正视现实 期待提升

1. 正视现实 期待提升 ——对2005年江干区学科质量三部测查（初一数学）的思考 江干区教师进修学校 徐 杰 E-mail:lssxujie@sina.com

2. 创作的动力 • 受了教育 • 受了刺激

3. 写作背景之一 近年来，教育行政部门为了减轻初中学生的学习压力，实施了部分学生可以不经中考直升职高的政策，为“不同的学生在数学上得到不同的发展”创设了良好的政策环境。但由于学校和教师都面临着来自家长及社会的升学压力，急功近利的思想有所抬头，导致教学的功利化日益严重。

4. 写作背景之二 我区位于历史上教育不发达的杭州东部，初中学校的结构很复杂，校际差距很大。现有的15所中学中，有城市公办中学5所、农村公办学校4所、国有民办中学1所、民工子弟学校2所、私立学校2所、托管中学1所。比较优秀的小学毕业生有一半以上集中在A、B两所中学，生源的差异非常大，薄弱学校和少数“热点”学校的教学，起跑线就不同。如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各校的教学质量，显然是不公平的。

5. 素材的收集 • 区教育局以及各校原有的教学质量评价方案 • 教研调查过程中的听课记录、师生座谈等 • 期末考试命题 • 三部测查分析

6. 文章结构 • 背景介绍：三部测查方案的设想和实施方法 • 命题思考：测查试卷中体现的几个命题特点 • 结果分析：校际增量比较和学生学力分析 • 理性思考：学生学习水平与教师教学行为的相关性；学生学力弱势与课堂教学缺失的相关性 • 改进策略：从教学行为上提出改进意见

7. 何谓 “三部测查” “三部测查”是一种用于对全区的教学质量进行管理的评价制度：在统一的时间内用统一的试卷，对辖区内各校的部分年级、部分学生就部分学科的学习质量进行测查，作为对全区学生的学习质量进行评定的依据。

8. 三部测查的实施（1） 将全区初中新生入学综合素质测试结果按成绩从高到低分A、B、C、D、E五个等第，其中A级占20%、B级占25%、C级占25%、D级占20%、E级占10% ;用Ax、Bx、Cx、Dx、Ex表示某校新生入学综合素质测试的五个等第的百分率。 例如 某校有300名初一新生，入学综合素质测试成绩为A等的学生有30人，则Ax=30÷300=10%，我们以此作为该校进行增量评价的起点。

9. 三部测查的实施（2） 学年末进行“三部测查”。由区教育局教研室提供统一的试卷，统一组织阅卷，由学校负责考试的组织工作。组织严密、数据真实。本次数学抽查的对象是学号尾数为2或5的初一学生（测试前一天公布），均占各校初一学生数的20%。

10. 三部测查的实施（3） 将全区“三部测查”结果按学科分Ai＝20%、Bi＝25%、Ci＝25%、Di＝20%、Ei＝10%五个等第。同时，用Axi、Bxi、Cxi、Dxi、Exi表示学校X在初一数学“三部测查”中相应等第的学生占该校初一学生总数的百分率，其增量值为Nxi = 2（Axi－Ax）+（Bxi－Bx）－（Dxi－Dx）－2（Exi－Ex）

11. 例如： 某校的起评点为Ax=10%、Bx=40%、Cx=30%、Dx=10%、Ex=10% ；本学年该校初一数学“三部测查”成绩的五个等第的百分点分别为A级15%、B级35%、C级30%、D级15%、E级5%，即Axi=15%、Bxi=35%、Cxi=30%、Dxi=15%、Exi=5%；那么，该校数学的增量值为： Nxi =2（15%-10%）+（35%-40%） -（15%-10%）-2（5%-10%）= 10%

12. 文章结构 • 背景介绍：三部测查方案的设想和实施方法 • 命题思考：测查试卷中体现的几个命题特点 • 结果分析：校际增量比较和学生学力分析 • 理性思考：学生学习水平与教师教学行为的相关性；学生学力弱势与课堂教学缺失的相关性 • 改进策略：从教学行为上提出改进意见

13. 命题思考—整体思路 命题的两种思路一直存在争议： 一种主张试题要重点体现诊断性，特别关注学生克服认知错误的情况，检查学生“不会做什么”； 另一种主张试题要重点体现激励性，特别关注学生的学习成就，检查学生“会做什么”。

14. 命题思考—体现特色 • 以“双基”考查为切入点，更新评价理念和评价方式 • 鼓励学生动手操作，关注操作过程中蕴含的数学原理 • 关注学生真实能力的检测，追求问题情境的新颖性 • 降低考查数学思想方法的门槛，使之成为每个学生解决问题的有力工具 • 设置开放性问题，倡导学生发展的个性化 • 尊重学生数学能力的差异，让新的学习方式转化为可测的学习能力 • 课内与课外结合，测查与学习结合

15. 文章结构 • 背景介绍：三部测查方案的设想和实施方法 • 命题思考：测查试卷中体现的几个命题特点 • 结果分析：校际增量比较和学生学力分析 • 理性思考：学生学习水平与教师教学行为的相关性；学生学力弱势与课堂教学缺失的相关性 • 改进策略：从教学行为上提出改进意见

16. 几个疑问？ • 具有生源优势学校还会有增量吗？ • 薄弱学校得到增量很容易吗？ • 薄弱学校如何得到公正的评价？

18. 几个疑问？ • 具有生源优势学校还会有增量吗？ • 薄弱学校得到增量很容易吗？ • 薄弱学校如何得到公正的评价？

20. 几个疑问？ • 具有生源优势学校还会有增量吗？ • 薄弱学校得到增量很容易吗？ • 薄弱学校如何得到公正的评价？

22. 学生学力分析 • 对基本概念的理解比较准确 • 掌握基本技能比较熟练 • 数学思考的能力有所发展 • 揭示数学原理是教学的一个弱点 • 提取信息能力较弱 • 画图思考未成习惯 • 空间观念亟待培养

23. 文章结构 • 背景介绍：三部测查方案的设想和实施方法 • 命题思考：测查试卷中体现的几个命题特点 • 结果分析：校际增量比较和学生学力分析 • 理性思考：学生学习水平与教师教学行为的相关性；学生学力弱势与课堂教学缺失的相关性 • 改进策略：从教学行为上提出改进意见

24. 从教学行为上提出改进意见 我们改变不了社会对教师的压力，改变不了教育行政部门 的对学校评价方式，改变不了有些学校的管理理念。尽管我 们不能改变许多影响数学教学的客观环境，但我们却可以改 变自己的教学行为，只求有利于学生的发展。 之一、着眼发展，把握课程走向 之二、整体把握，注重数学思想方法 之三、关注整合，加强综合应用教学 之四、拓展功能，活化练习设计

25. 谢谢！

26. 回实施