DIDÁCTICA 3 FÍSICA

1. DIDÁCTICA 3 FÍSICA Prof. G. Klein

2. Fundamentación • Los contenidos a trabajar, en parte, retoman los abordados en cursos anteriores de didáctica, promoviendo la construcción de sus significados y su incidencia en las representaciones que se realizan sobre la práctica. • La dinámica de trabajo del curso es dialógica y dialéctica buscando establecer correspondencias entre teoría y práctica. Se busca interpretar la clase posicionándose en la complejidad de la misma y su posibilidad de análisis desde diferentes teorías y enfoques. • Siendo la didáctica una disciplina específica del profesorado de Física, el conocimiento de esta ciencia constituye una base académica-conceptual del curso de didáctica. Se entiende que los procesos de enseñanza y de aprendizaje van por caminos no siempre coincidentes; por tanto es imprescindible acompañar a los practicantes en la búsqueda de diferentes propuestas a implementar para hacer más efectivo el aprendizaje de sus alumnos

3. A lo largo de los años ha existido un consenso sobre la disparidad creciente entre la Física que se enseña en las aulas y las necesidades e intereses de los jóvenes. Los cambios tecnológicos acelerados y la globalización en general exigen individuos que desarrollen la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. • Los cambios socio-educativos exigen redirigir el centro de atención y colocar el problema en su verdadera dimensión de complejidad. • El curso presentará la complejidad como algo inherente a los fenómenos educativos, posibles de analizar desde diferentes ópticas y disciplinas que integradas permiten otorgar significados a los mismos y darle inteligibilidad. • La formación debe ser vista como una excelente oportunidad de desarrollo del pensamiento crítico para abrir la posibilidad de transformar las prácticas de la enseñanza de la Física.

4. Objetivos • Promover el ejercicio de la profesión docente con conciencia de las fortalezas y debilidades como sujeto individual. • Lograr organizar y secuenciar los contenidos correspondientes ya sea a una clase, a una unidad temática y a todo el año lectivo del programa del curso de práctica, sostenidos desde una concepción consciente y reflexiva de enseñanza. • Enfatizar la necesidad de una evaluación permanente de su actuación y la del grupo a su cargo. • Generar la necesidad de una formación permanente, en el campo de la Educación y de la Física, incorporando la investigación y la indagación como herramientas privilegiadas para resolver los problemas a enfrentar en la práctica de enseñanza.

5. Sugerencias Metodológicas • Este curso se apoya en la aplicación de estrategias que faciliten la participación en una Práctica Docente que se plantee no como la reproducción de lo habitual sino como la “creación” de innovaciones en la forma de enseñar. • Los grandes temas y grandes dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de la Física se irán presentando a medida que se visiten, comenten y analicen las clases de los practicantes, y se volverá sobre ellos cada vez que sea necesario. Las clases de Didáctica deberán ser el soporte teórico de la Práctica Docente. • Metodológicamente, se busca que la clase de Didáctica sea el lugar de tratamiento y discusión a nivel de todo el grupo. De aquí surge la necesidad que los practicantes visiten junto al Profesor de Didáctica las clases de sus compañeros, las que serán discutidas antes y después. Estas buscarán promover un abordaje reflexivo, comprensivo, contextual y crítico, así como su integración en esquemas conceptuales en grados crecientes de complejidad, con posibilidades transferenciales a situaciones variadas de aprendizaje y de enseñanza.

7. Pautas de P. Docente • 1) La carga horaria de la Práctica Docente coincidirá con el número de horas de clase semanales del curso que esté a cargo del estudiante ya que la práctica se realiza un grupo propio. Esto implica además que el practicante debe asumir todas las instancias institucionales inherentes al cargo docente que desempeña. • 2) Cada Sala de especialidad pautará los cursos en los que los practicantes de este nivel podrán realizar su práctica. • 3) El practicante deberá comenzar lo antes posible su práctica docente, y no más allá de 30 días de comenzados los cursos en formación docente. La finalización de la práctica coincidirá con el último día de clase de los cursos de formación docente. • 4) La visita del profesor de Didáctica consistirá en la observación de la clase a cargo del practicante y el posterior análisis y reflexión teórica sobre la misma junto al practicante.

8. Evaluación Art. 51.- La Unidad Didáctica Práctica Docente de cuarto año no se podrá exonerar y para su evaluación se deberá tener en cuenta: • la evaluación de los trabajos relativos a la práctica docente. • la actuación calificada por el docente de la Unidad Didáctica Práctica Docente, quien deberá visitar al practicante como mínimo cinco veces durante el curso de su práctica anual. • la actuación calificada del curso teórico de Didáctica. La práctica de cuarto año para profesorado y maestro técnico se realizará en un grupo propio.

9. Documentación Final • 7) El practicante deberá ir reuniendo... a) Preparación de la planificación anual del grupo que tiene a cargo. b) Elaboración de un diagnóstico del grupo. c) Preparación de las clases por escrito. d) Presentación de una breve reflexión posterior a cada clase dictada del grupo que tiene a cargo. e) Corrección de trabajos realizados por los alumnos del curso de práctica. f) Documentos que hayan sido solicitados por la Dirección del liceo donde cursa la práctica. i) Informe final del profesor de Didáctica de acuerdo a las pautas que establezca cada Sala de especialidad. j) Presentación por escrito por parte del practicante, de una reflexión global de los procesos realizados durante el curso. Cada Sala de especialidad podrá solicitar, además, otros documentos que considere pertinentes.

10. Plan de Visitas

11. Planilla de Visita Planilla de Visita Didáctica 3 Física 2014

12. Didáctica Ciencias Profesión Docente Futuros Docentes Instituciones Educativas Evaluación Estrategias Docentes Práctica Docente Introducción a la DIDÁCTICA

13. DIDÁCTICA 1 Programas Diagnóstico Acuerdos Sala Observaciones Gr. Coordinación Inst. Planificación Curso Acto educativo aula (1S) Orientaciones Práctica Docente (1S) Modelos de Enseñanza (9S) Investigación Did. Física (9S) Experimentación Ideas Previas Resolución Problemas Concepciones E - A Recursos Didácticos Planificación Aula DF: Dilemas y L.de Inv. (2S) Evaluación / Autoev. Reflexión Práctica Contextos/ necesidades Publicaciones

14. Grupo Clase Concepciones ORIENTACIONES PRÁCTICA DOCENTE Planificación EF y otros campos UNIDAD TEMÄTICA ENFOQUES ENS.CIENCIAS Modalidad CTIS Implementación Resolución Problemas (ABP) Evaluación Ens. X Investigación Proceso Compl EVALUACIÓN Por qué, quién, cómo, cuándo Hist-Fil de la Ciencia Herramientas Momentos Diversidad DIDÁCTICA 2 Transversalidad Interdisciplinariedad Enseñanza x Áreas Profundización Inv EF Ens. X Comprensión PROYECTOS Plan Proy. Inv Enf. Sociológicos Reseña Enf. Práctico (Lab) Obstáculos Epistemológicos

15. DIDÁCTICA 3

16. Didáctica 3 IntroducciónDidáctica Didáctica 1 Didáctica 2 Práctica Docente Práctica Docente Práctica Docente Profesión Docente Futuros Docentes Epistemología Ciencias Enfoques EA de CN Enfoques EA de CN Instituciones Educativas Acto Educativo Unidad Temática Planificación Estrategias Docentes Modelo de Enseñanza Evaluación Evaluación Evaluación Didáctica Investigación Didáctica Investigación Didáctica Investigación Didáctica Práctica Docente

17. Desarrollo Temporal de Contenidos