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EsPCEx. OBJETIVO. APRESENTAR A SITUAÇÃO ATUAL DA IMPLANTAÇÃO DO ENSINO POR COMPETÊNCIAS NA EsPCEx. SUMÁRIO. Introdução Desenvolvimento Antecedentes Organograma – Div Ens Carga - horária Conceito de Competências para o EB Processo de Transformação Grade de Integração Dificuldades

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Presentation Transcript

  1. EsPCEx

  2. OBJETIVO APRESENTAR A SITUAÇÃO ATUAL DA IMPLANTAÇÃO DO ENSINO POR COMPETÊNCIAS NA EsPCEx.

  3. SUMÁRIO • Introdução • Desenvolvimento • Antecedentes • Organograma – Div Ens • Carga - horária • Conceito de Competências para o EB • Processo de Transformação • Grade de Integração • Dificuldades • Ensino por Competências/ uma prática • Conclusão

  4. ANTECEDENTES

  5. ORGANOGRAMA – Div Ens 2012 GEOMETRIA DESCRITIVA

  6. ORGANOGRAMA – Div Ens 2013 DIVISÃO DIV ENS (CHEFE) ÁREA COORDENADA PELO CA, COM LIGAÇÃO TÉCNICA COM A DIV ENS ESTRUTURA DE COORDENAÇÃO E APOIO AO ENSINO ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO DE ESTUDO PROFISSIONAL ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO DE ESTUDO ACADÊMICO • SEÇ COOR PEDAGÓGICA, • SEÇ PSICOPEDAGÓGICA, • BIBLIOTECA, • ENCARREGADO DE MATERIAL • GRÁFICA TFM TEC MIL HUMANAS LETRAS EXATAS

  7. ÁREA PROFISSIONALCiências Militares II (AMAN)

  8. ÁREA ACADÊMICACiências Militares I (AMAN)

  9. CONCEITO DE COMPETÊNCIASPARA O EB “É a capacidade de mobilizar, ao mesmo tempo e de maneira interrelacionada, conhecimentos, habilidades, atitudes,valores e experiências, para decidir e atuar em situações diversas.” CEEE-CEP/FDC c a v e h

  10. PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO Ensino Superior Ensino Médio para Ensino p/ Competências Ensino p/ Objetivos para Capacitação Elaboração do Doc de Currículo exige Quebrar paradigmas Resistência natural frente ao novo Necessita Preparação e Tempo Nova Sistemática de Ensino Exige Metodologias variadas e Situações- Problema Instrução/aula utiliza

  11. PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO Conhecimentos prévios Conteúdo Novo Aprendizagem significativa Utiliza gera Situações- Problema Vida profissional Relacionadas com Integração CA/ DE Grupo de Influência Exige Estudo preliminar e complementar Ambiente Virtual de Aprendizagem Utilizado para

  12. GRADE DE INTEGRAÇÃO Aulas 1 2 . . . . . . . . . . . . . 88 89 90 • Aulas 4-7 • Relatividade • Partículas Elem • Aulas 1-22 • Sistema num • Evoluç comp • Informática e Computador • Repres da informações • Tipos de computadores • Hardware • Software • Linguagem de programação Aulas 11-88 Derivada e Integral • Aulas 13-15 • Circuitos Elétricos • Aulas 31-75 • Vetores • Cinemática • Dinâmica • Princons

  13. DIFICULDADES Reação ao novo Velocidade de implantação Duas mudanças concomitantes: Ensino Superior/Ensino por Competências Novos conteúdos (Ens Superior) Preparo e operacionalização do documento de currículo Busca da integração Capacitação didática Elaboração de avaliações - Preparo individual (autoaperfeiçoamento) - Sistematizada

  14. ENSINO POR COMPETÊNCIAS Atividades em sala de aula exigem procedimentos didáticos diversificados face aos conteúdos de aprendizagem SISTEMA DE AULAS COMO SE APRENDEM? Conteúdos Factuais memorização Construção pessoal/compreensão Conteúdos Conceituais Modelo/prática Conteúdos Procedimentais Modelo/vivência/ reflexão Conteúdos Atitudinais

  15. ENSINO POR COMPETÊNCIAS UMA PRÁTICA Aula de Química

  16. Processos Oxidativos Eletrodeposição Articular, integrar e sistematizar o conhecimento químico e de outras áreas no enfrentamento de situações-problema Compreender fenômenos químicos relacionados com a atividade profissional ENSINO POR COMPETÊNCIAS Assuntos Objetivos

  17. ENSINO POR COMPETÊNCIAS Integração entre as disciplinas Competências Atitudinais trabalhadas Tec Mil – InstrIndvBas Física – eletricidade e meios alternativos de geração de energia Camaradagem Comunicabilidade Cooperação Criatividade Iniciativa

  18. ENSINO POR COMPETÊNCIAS Passos desta aula • Revisão teórica/conhecimentos prévios • Apresentação da situação-problema • Trabalho no grande grupo • Trabalho em duplas (pesquisa em sala) • Apresentação dos trabalhos (compartilhamento) • Encerramento da aula (escolha da melhor L Aç) - • Discussão Final • Toda a turma e a professora participam ativamente das discussões.

  19. Revisão Teórica

  20. Situação-Problema (contextualização) O pelotão está em uma missão de vigilância por 15 dias na fronteira do Brasil (o quartel foi escolhido pelos alunos), local próximo de um rio. O Pel necessita fazer contato com a base, porém nenhum equipamento de telefonia móvel ou internet tem sinal. Entretanto, existe no local um antigo rádio de comunicações (EB11-ERC110), cuja bateria é de 12 Volts, mas está descarregada. O Pel terá que construir meios alternativos que gerem uma corrente de 12 V e faça o rádio funcionar.

  21. Trabalho no Grande Grupo Apresentação de algumas sugestões ( material levado pela professora)

  22. Exemplo de Materiais Metálicos Pederneira - Material com magnésio Outras sugestões de materiais metálicos

  23. Trabalho em Duplas Pesquisa e apresentação dos experimentos (compartilhamento)

  24. Discussão Final Escolha justificada do melhor experimento pelo Cmdo Pel

  25. CONCLUSÃO Evolução do processo Ajustes com a AMAN Expectativas para 2013 Experiência adquirida (vento na cara)

  26. AQUI SE APRENDE A AMAR A PÁTRIA “NÃO CORA O LIVRO DE OMBREAR CO’ O SABRE, NEM CORA O SABRE DE CHAMÁ-LO IRMÃO!” Castro Alves

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