整体规划抓住重点突破难点做成亮点

整体规划抓住重点突破难点做成亮点 郑州市教育局副局长田保华

一、如何做好教育教学工作 （一）德育工作 1、基本思路：以校园文化建设为核心，强化内涵建设，不断提升学校文化品位。

2、“三三”的基本要求 （1）三种途径获得知识过程中的情感体验和心灵感悟；教师群体的言传身教；学校文化氛围的情操陶冶。

（2）三项基础性常规工作 书香校园活动；教师和学生的心理调适；学生良好习惯的培养。

（二）教学工作 基本思路：以加强学科建设，提高学科能力为主线统领教学工作。三个关键环节：课堂教学、校本教研、质量监控。

1、课堂教学 （1）关注课堂教学改革的方向即“四个坚持”：坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维教学目标的落实；坚持教材是基本的资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式讲授为主，追求教学方法多样化。

（2）关注课堂道德 课堂即生命，是教师、学生延续、发展生命的地方，是“学堂”而不是“讲堂”。若将善待学生生命落实到课堂之中，课堂定然是鲜活的，富于人性的。因此，我们要求每一个教师应该以新课程的理念，从道德自觉的高度重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象，努力地加以改进和完善，使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德，体现道德的关怀，孕育道德的心灵，洋溢道德的光辉，让我们的课堂生活充满生命的活力。

（3）关注课堂文化 教育就是一种文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。任何一位教师在上课时都在营造一种课堂文化氛围，学生都在进行着某种“文化适应”。因此，课堂中面临的问题实际上就是文化问题。可以说，课堂文化是现代学校文化的最高境界。不管我们对课堂文化理解到什么程度，我们都必须关注课堂文化问题。我们的每一位教师都要理解课堂文化的内涵，关注自己的课堂文化建设，从而形成自己独特的教学艺术与教学风格。

2、校本教研 （1）基本框架：“四四五三三” 明确四个观点澄清四种糊涂认识把握五个要点做好三项基础工作抓好三个点

明确四个观点 校本教研和校本课程是两个不同的概念，不能混淆；推进校本教研和传统教研活动的最大区别是教研重心的下移；推进校本教研并不全盘否定传统有效的教研活动；推进校本教研是保证课程改革向纵深发展的重要保证。

澄清四种糊涂认识 负担论神秘论无谓论对立论

把握五个要点 问题即课题、教学即研究、成果即成长；平等对话、交流碰撞、专业共生；要关注课改的价值思想；推进校本教研的最高境界就是催生新型学校文化；要力避新的形式主义。

做好三项基础性工作 制度建设搭建平台有形成果的积累

抓好三个点 抓执行力抓实践者抓生成

（2）加强学科建设，提高学科能力 基本框架：“五三二二” 抓好五项建设提高三种基本能力关注两个问题做好两项基础工作

抓好五项建设： 课程建设教师建设学科组建设学科教学模式建设学科特色建设

提高三种基本能力： 设计教学的能力实施教学的能力评价教学的能力

关注两个问题： 关注校长课程领导力的提高关注学生学科学习能力的提高

做好两项基础工作： 弄清楚学科建设的内涵细化解读课程标准

二、如何实现有效教研 （一）形式校际联动校内联动

（二）把握四个关键词 1、问题 2、主体参与 3、系统 4、改进

三、如何有效实施新课程 （一）整体规划学校一级整体规划：国家课程校本化实施方案+校本课程开发方案课程是学校教育的“心脏”！

要求： 1、国家课程有效实施校本课程合理开发 2、三年安排一次考虑组织管理一次到位

注意： 1、学校整体课程建设和学科内的课程建设是两个概念，具有不同的内容，万不可混为一谈！ 2、校本课程开发的内容：不是必修与选修Ⅰ的内容，而是选修Ⅱ的内容！

（二）提升课堂 课程改革的重点是改革课堂 1、实现五个转变：教室变学室课堂变学堂教材变学材教案变学案教学目标变学习目标

5% 讲授 10% 阅读视频 20% 30% 演示分组讨论 50% 75% 实践 90% 相互教、并快速使用 Learning pyramid-学习金字塔 Average Retention Rate - from National Training Laboratories in Bethal, Maine USA “金字塔”给我们的启示平均保留记忆率（美国国家培训实验室）

人们通过视觉获得的知识点占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。人们通过视觉获得的知识点占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。

可以做这样一个计算： 一道计算题如果学生完全听老师讲，获得的知识应占11%。课后24小时的保持率占5%。则这节课学习的内容保留的是11%×5%=0.55%，这0.55%的知识是多少？用怎样的方式才能在学生脑子保留更多？

答案很明确： 让我们老师的付出，能得到提高学生成绩的更多回报。我们不应该实现“五变”吗？

2、解读课标整合教材 科学设置学习目标准确解读课标，科学设置学习目标是教师专业成长的重要标志之一，是进行学科课程建设的首要内容，也是推行课程改革的当务之急！！如果不进行学科课程建设，课程改革将是一句空话。

3、以生为本加强学法指导 课程改革的核心是：通过教师教的方式的转变，来促进学生学的方式的转变。因此学生学习方法的指导就成为提升课堂教学效果的关键。这就要求教师要加强学法指导，讲究指导策略，提高指导水平，努力实现学生由“学会”向“会学”的飞跃！

（三）突破难点 1、课程的组织与管理 2、开放的选修课体系的建立 3、校本课程的开发与实施 4、学生的综合素质评价

5、学分认定 6、研究性学习 7、社会实践 8、社区服务 9、通用技术课的开设

（四）需要明确的问题 1、毕业标准=修够规定学分+学业水平考试合格+综合素质评价合格； 2、高中课程：只有国家课程和校本课程，没有地方课程； 3、校本课程开发不是学科课程的拓展与延伸，是学校特色的展现与文化的凸显，根据学校办学目标和培养目标，开发好校本课程；社团活动实行课程化管理，纳入校本课程范畴；

4、实行学分制管理：是教学管理的手段，不是教学评价的手段；4、实行学分制管理：是教学管理的手段，不是教学评价的手段； 5、教师和学生的成长记录袋必须建立； 6、必须开设通用技术课，可以因校制宜，因陋就简；不能混同于职业技术教育、劳动技术教育、体音美技能教育；

（五）必须明确的观点和态度： 观点： 1、高考方案不出台，无法教学。反对！ 2、高中课程改革，加重师生的负担。反对！

态度： 对新课程:不争论，要讨论；对高考：不评价，要研究；对问题：不抱怨，要解决。

寄语 在高中课程改革推进过程中，凡有一孔之见、一家之说、一念之善，而能施人以渔，笃志躬行者，如教师，如校长，皆能成为有效的实践者和推进者！

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