PROGRAMACIÓN CURRICULAR

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR PROGRAMACIÓN ANUAL

2. DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR Proyecto Educativo Institucional PROPUESTA PEDAGÓGICA Diseño Curricular Nacional 2006 Lineamientos de Política Educativa Regional. Proyecto Curricular de Centro (PCC) Programación Anual Unidades Didácticas Sesiones

3. PROGRAMACIÓN ANUAL La Programación Anual es una síntesis de lo que realizará el docente en el grado durante el año escolar. En ella se organizan las unidades didácticas por cada período lectivo

4. Proyecto Curricular de Centro CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL Características de los estudiantes GUíA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Programación Anual ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa

5. DETERMINAR LOS PROPÓSITOS DEL GRADO ORGANIZAR LA UNIDADES DIDÁCTICAS PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL INDICAR LAS ESTRATEGIAS DEL AREA INDICAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA

6. 1. Formulación de los propósitos de grado Síntesis de lo que logrará aprender el estudiante al término del grado Expresa en forma organizada, clara y oportuna información de distinto tipo. Lo hace con voz audible....... Juzga problemas vinculados con la salud y el cuidado del ambiente, valorando su importancia para el desarrollo personal... SE RECOMIENDA HACERLO POR CAPACIDAD DE ÁREA

7. BLOQUE 1 Contenido a1 Contenido b2 Contenido c3 BLOQUE 2 Contenido a2 Contenido b1 Contenido c2 BLOQUE n Contenido n1 Contenido n2 Contenido n3 2. Selección de los bloques de contenidos a partir de los contenidos diversificados Son referenciales para determinar el número de unidades didácticas

8. 3. Otorgamos un título representativo a cada bloque de contenidos BLOQUE 1 Contenido a1 Contenido b2 Contenido c3 Investigamos sobre la historia de nuestra comunidad BLOQUE 2 Contenido a2 Contenido b1 Contenido c2 Procesamos datos sobre el rendimiento escolar de la Institución Educativa BLOQUE n Contenido n1 Contenido n2 Contenido n3 Elaboramos un recetario sobre los platos típicos de nuestra comunidad

9. 4. Distribuimos las unidades didácticas en el tiempo

10. 5. Completamos la estructura del documento • Datos informativos • Presentación • Temas transversales • Valores y actitudes • Propósitos de grado • Organización de las unidades didácticas • Estrategias generales del área • Evaluación • Bibliografía

11. PROGRAMACIÓN CURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA

12. LA UNIDAD DIDACTICA La Unidad Didáctica es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes del área de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes UNIDAD DIDÁCTICA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 2 Sesión n La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje

13. INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA Programación Curricular anual Centro de Recursos Proyecto Curricular de Centro GUÍAS CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS Unidad Didáctica OTP CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS TEXTOS PANEL DE VALORES Y ACTITUDES MANUALES TEMAS TRANSVERSALES Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa Características de los estudiantes

14. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. MÓDULO DE APRENDIZAJE Gira en torno a un tema motivador. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Su diseño es responsabilidad del docente. Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de muy corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes. PROYECTO DE APRENDIZAJE

15. Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas • Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas. • Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje. • Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

16. RUTA PARA DISEÑAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA • Determinamos qué capacidades fundamentales, qué temas transversales y qué valores se desarrollarán intencionalmente, de acuerdo con la naturaleza de la unidad. • Formulamos los aprendizajes esperados para cada capacidad de área. • Seleccionamos las actividades/estrategias que permitirán desarrollar los aprendizajes esperados. • Determinamos el tiempo que se asignará a las actividades/estrategias seleccionadas. • Formulamos los indicadores, cuidando que sean coherentes con los aprendizajes esperados. • Seleccionamos los instrumentos de acuerdo con los indicadores formulados.

17. Estructura sugerida de unidad de aprendizaje • Justificación • Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán) • Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados) • Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar) • Organización de los aprendizajes

18. Estructura sugerida de proyecto de aprendizaje • Título del proyecto • Justificación • Aprendizajes esperados (para cada área) • Etapas del proyecto/estrategias • Cronograma • Organización de los equipos y asignación de roles • Presupuesto • Evaluación

19. Estructura sugerida del módulo de aprendizaje • Justificación • Contenidos específicos • Organización de los aprendizajes

20. FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS • Articulamos las capacidades específicas con los contenidos seleccionados en el bloque. • El aprendizaje esperado pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica

21. FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS ¿Cuánto tiempo se necesita? ¿Cómo aprenderá? ¿Qué aprenderá?

22. RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJES ESPERADOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS ¿En qué se recoge la información? ¿Cómo demuestra que aprendió? ¿Qué aprenderá?

23. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada • Aprendizajes esperados • Secuencia didáctica (materiales y tiempo) • Motivación permanente • Recuperación de saberes previos • Conflictos cognitivos • Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) • Aplicación de lo aprendido • Transferencia a situaciones nuevas • Reflexión sobre el aprendizaje • III. Evaluación (indicadores) Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos