1 / 18

PROJEKT “Ako učiť a naučiť“

„Nie to, čo mám, ale to, čo viem, je mojím bohatstvom.“. PROJEKT “Ako učiť a naučiť“. VPV – ARWA, n.o . (Vzdelávanie pre všetkých Orava). Časový harmonogram. fáza január 2011 2. fáza február 2011 – august 2011 3. fáza september 2011 – október 2011. Partneri.

marla
Download Presentation

PROJEKT “Ako učiť a naučiť“

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. „Nie to, čo mám, ale to, čo viem, je mojím bohatstvom.“ PROJEKT“Ako učiť a naučiť“ VPV – ARWA, n.o. (Vzdelávanie pre všetkých Orava)

  2. Časový harmonogram • fáza • január 2011 • 2. fáza • február 2011 – august 2011 • 3. fáza • september 2011 – október 2011

  3. Partneri • Základná škola Petra Škrabáka • Základná škola s materskou školou Kňažia • Združenie Brezovček pri ZŠ Ul. M.Hattalu • Občianske združenie Štvrlístok pri ZŠ s MŠ • CŠPPP Dolný Kubín • Pedagogická fakulta UMB Banská Bystrica • Detská pediatria Dolný Kubín • RAABE Akadémia • Občianske združenie PreDys • Združenie Orava • Rodič –žiak –učiteľ -odborník

  4. Cieľ projektu • 1. Doplniť a prehĺbiť znalosti a zručnosti učiteľov tak, aby vedeli skvalitniť a hlavne • pomôcť žiakom so špeciálno-výchovnými a vzdelávacími potrebami. • 2. Poskytnúť učiteľom návod na uplatňovanie vyučovacích metód pre žiakov so • špeciálno-pedagogickými potrebami formou vzorových hodín a ich metodicko- • didaktických rozborov, tiež súbor netradičných námetov na zefektívnenie edukačnej • činnosti učiteľa zameraných na individuálny prístup a na osobnosť žiaka v procese • vyučovania. • 3. Poskytnúť záujemcom základné poznatky, techniky a aktivity, ktorými učiteľ • diagnostikuje žiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami a zároveň vytvára • predpoklady na elimináciu porúch učenia. • 4. Uľahčiť výchovno-vzdelávací proces deťom so špeciálno-pedagogickými potrebami, • s využitím rôznych foriem a metód výučby, s využítim zážitkového učenia, rozvíjať • schopnosť samostatne učiť sa a myslieť. • 5. Poskytnúť informácie a pomoc rodičom o špecifických poruchách detí formou • rôznych odbornýchprednášok a konzultácií a zážitkových výukových programoch • (priama práca rodič –dieťa).

  5. Žiaci potrebujú: • pochopenie • pochvalu • pozitívny prístup • povzbudzovanie • pozornosť • podporu • poznatky o problematike porúch pozornosti, • pomalšie tempo pri výučbe pochopenie pochvalu pozitívny prístup povzbudzovanie pozornosť podporu poznatky o problematike porúch

  6. Aktivity • Päť základných vzdelávacích blokov na podporu • kritického myslenia: • Interaktívne pracovné dielne • Seminár o IKT • Workshopy – Komunikačné zručnosti • Odborná prednáška – Poruchy učenia • Odborný seminár na diagnostiku žiakov • so ŠVP

  7. Interaktívne pracovné dielne na podporu • kritického myslenia, ktoré sa orientujú na • získanie potrebných vedomostí a zručností • v práci so žiakmi so špeciálno- • pedagogickými potrebami: • 1.Portfólio • 2.Pamäť a cvičenia pamäti • 3.Tvorivosť a didaktické hry • 4.Kľúčové kompetencie, analýza SWOT • 5.Životné zručnosti

  8. Interaktívne pracovné dielne na podporu kritického myslenia • Portfólio • Metódy podporujúce písanie • - metódy brainstorming, zhlukovanie, voľné písanie • využitie kooperácie, práce vo dvojiciach, v skupinách, vzájomná pomoc, učíme sa od spolužiakov • Metódy podporujúce čítanie

  9. Interaktívne pracovné dielne na podporu kritického myslenia • Cvičenie pamäti – hry na pamäť • rozvoj pozornosti, pamäti, hry ako zážitkové • formy učenia, cvičenia pamäti, • návody na prácu so žiakmi s poruchami učenia, najmä s poruchami pamäti, využívanie názoru.

  10. Fotoesej • je súbor fotografií, ktoré hovoria nejaký príbeh alebo zanechajú u diváka dojem (emóciu). • Fotoesej sa skladá z fotografií, ktoré idú za sebou spolu s textom k fotografii alebo s poznámkou (odkazom) k celkovej eseji.

  11. Rotujúci prehľad • Cieľom tejto aktivity je, že sa žiaci naučia: • aktivovať svoje pôvodné vedomosti • prepájať informáciu z rôznych zdrojov • analyzovať informáciu predstavenú inými.

  12. Využitie IKT pri práci so žiakmi so špeciálnymi potrebami Pre deti so špeciálnymi výchovno –vzdelávacími potrebami, ale aj pre ostatných žiakov v slovenskom jazyku doporučujeme program Dys – Com SK. Program ponúka tri základné oblasti podpory: -čítanie -písanie -rozvoj zrakového vnímania

  13. Myšlienkové mapy Myšlienková mapa je vizualizáciou vzťahov v myslení a v obrazových predstavách pomocou grafického vyjadrenia.

  14. Workshopy – Komunikačné zručnosti • Tréning: -komunikačné zručnosti pre žiakov a • rodičov • -komunikačné zručnosti pre • pedagogických zamestnancov škôl • zvýšenie motivácie detí s poruchami učenia a • ich schopnosť osvojovať si nové poznatky • využitie zážitkového učenia • tréning komunikačných • zručností

  15. Odborná prednáška: Integrovaná výchova a vzdelávanie v podmienkach škôl na Slovensku. • Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • Podľa školského zákona č . 245/2008 Zb., platného od • 1 .9. 2008 do kategórie žiakov so ŠVVP patrí : • 1. žiak so zdravotným znevýhodnením: • a ) žiak so zdravotným postihnutím • b) žiak chorý, alebo zdravotne oslabený • c ) žiak s vývinovými poruchami • d) žiak s poruchou správania

  16. Spätná väzba potvrdila, že: • Odborné semináre na diagnostiku žiakov so špeciálnymi potrebami, • vzdelávacie aktivity pre cieľové skupiny • učitelia- rodičia –žiaci = pomoc od odborníkov a lektorov, • tvorba a vydanie metodických materiálov sú nenahraditeľné. • ...a samozrejme pokračovať v tom , čo sme začali!!! • Spolupráca je viac ako konflikt !

  17. Pre všetkých • „Odovzdávať ľuďom informácie, • ktoré potrebujú vedieť, je možné • veľmi rýchlo. Oni ich však • zabudnú ešte rýchlejšie. Ľudia • ľahšie pochopia to, k čomu sa • sami dopracujú, než to, čo • vymyslíme za nich!“

  18. Ďakujem za pozornosť

More Related