الذكاءات المتعددة

1. الذكاءات المتعددة المحاضرة الثامنة إعداد د/ايمان الباز المستوى السادس

2. الذكاءات المتعددة لجاردنر • وضح جاردنر أن جميع الأشخاص لديهم أنواع مختلفة من الذكاء وسماها الذكاءات المتعددة ، هذه الذكاءات يمكن رعايتها وزيادتها ،أو إهمالها وبالتالي ضعفها،وحددها بـ 9 أنواع..

3. النوع الأول/ الذكاء اللغوي: • هذا النوع من الذكاء يتعامل مع الكلمات واللغة • يستخدم فيه الشخص الاستماع التحدث، القراءة الكتابة • وأفضل تدريب أو نشاط يصمم لتلك الفئة هو النشاط الذي يحتوي على نص مكتوب أو صوت مسجل.

4. النوع الثاني/ الذكاء الرياضي أو المنطقي: • القدرة على التفكير المجرد واستنتاج وإستنباط المفاهيم • والبحث عن الأسباب والعلاقات والأرقام في الموضوع. • الأشخاص الذين يتميزون بهذا النوع يجدون من السهل إدراك أو تتبع التسلسل سواء المنطقي أو الرياضي • يتعاملون مع الأشكال الهندسية • ويستطيعون بسهولة الربط بين المعلومات • ومن المهم أن تتضمن الأنشطة التدريبية لتلك الفئة على الأبحاث، ومن ثم عرض النتائج والمعلومات الجديدة بطريقة منطقية.

5. النوع الثالث /الذكاء الموسيقي • هذا الذكاء يتعامل مع القدرة على إدراك وملاحظة التناغم والسجع • ولا يقتصر ذلك على الآلات الموسيقية بل يشمل أيضاً الأصوات في البيئة بما فيها أصوات الأشخاص. • ومن المهم أن تصمم أنشطة التدريب والتعلم بحيث تشمل على القصائد والأغاني التي توفر المعلومات. • كما يمكن ربط بعض المفاهيم بنغمات موسيقية أو لحن . • وأيضاً الأصوات الطبيعية تكون مفيدة عند ربطها بالمواضيع ذات العلاقة..

6. النوع الرابع /الذكاء المرئي أو الفراغي: • يرتبط بالقدرة على تكوين صورة بصرية للأشياء ورسم صورة ذهنية لها • والقدرة تحديد الأماكن وقراءة الخرائط. • والأشخاص ذوي القدرات العالية في هذا النوع نجدهم جيدين في الفنون البصرية والهندسة والملاحة والعديد من الألعاب التي تعتمد على التصور مثل لعبة الشطرنج والبازل.. • وأفضل طريقة لتدريب وتعليم تلك الفئة هو استخدام الصور والخرائط والرسوم البيانية والرسم والمخططات والأفلام.

7. النوع الخامس /الذكاء الحركي (الجسدي): • يرتبط هذا النوع بالحركة الجسدية ومعرفة الجسد, • والأشخاص الذين لديهم قدرات عالية في هذا النوع يستطيعون التعبير عن أنفسهم بواسطة لغة الجسد، والتمثيل في نفس الوقت ، والتحكم في الفقرات والعضلات • أصحاب العلاج الطبيعي والأطباء المجبرين عادة ما يكونوا متميزين في ذلك النوع • كذلك الأساتذة الذين يبرعون في مجال المفاوضة. • ومن الطرق الأساسية المستخدمة في تدريب تلك الفئة استخدام التمثيل والمفاوضة والألعاب الحركية..

8. النوع السادس/الذكاء الإجتماعي : • يرتبط هذا النوع بالعلاقة الشخصية بين فرد وآخر • و تشمل تلك العلاقة القدرة على الإتصال مع الآخرين ، مع الفهم والحساسية لمشاعرهم ومعتقداتهم. • وعادة يسهل تصميم أنشطة التعلم والتدريب لمثل هذا النوع في مواد الأدب المختلفة ولكن ليس من السهل تصميم أنشطة لمادة الرياضيات للأشخاص ذوي الذكاء الإجتماعي • وأفضل طريقة لتدريب مثل تلك الفئة هو من خلال غرف المحادثة في الإنترنت أو عمل ديالوج أو حوار بين مجموعة بما فيهم المعلمة

9. النوع السابع /الذكاء الشخصي: • هذا النوع من الذكاء له علاقة بمعرفة الذات وفهمها والإهتمام بها • والأشخاص الذين لديهم قدرات عالية في هذا النوع عادة ما يبرعون في التدريب الذاتي واستخدام الإنترنت • وفي الحقيقة أفضل تعلم لتلك الفئة التعلم الذاتي مع الإشراف

10. النوع الثامن /الذكاء الطبيعي: • هذا النوع يعمل من خلال المعرفة بالعالم الطبيعي • والقدرة على ملاحظة وتصنيف الطبيعة بما فيها الكائنات الحية • وأفضل طريقة لتدريب تلك الفئة هو استخدام المقارنة بين مواضيع ذات علاقة بالبيئة واستخدام صور طبيعية أو الأفلام العلمية عن البيئة والكائنات الحية واستخدام الألوان الموجودة في الطبيعة.

11. النوع التاسع /الذكاء الوجودي: • ويظهر في حساسية الشخص وتعلقه بالأمور الغيبية مثل وجود وخلق الإنسان والحياة والموت..

12. حقائق عن نظرية الذكاء المتعدد • جميع الأشخاص لديهم الأنواع التسعة ولكن بدرجات مختلفة. • كل شخص لديه تركيبة من الذكاءات أو صور من الذكاءات تختلف من شخص لآخر. • نستطيع أن نحسن التعليم من خلال إظهار الذكاءات التسعة مع طلابنا. • ورغم أن مراكز هذه الذكاءات في الدماغ مختلفة إلا أنها تستطيع أن تعمل منفردة أو معاً. • هذه الذكاءات هي التي تميز الكائن البشري.

13. كيف تختلف هذه النظرية عن النظرية التقليدية في قياس الذكاء؟ التعريف التقليدي لقياس الذكاء : • (( الذكاء هو قدرات متماثلة من الإدراك أو الفهم يولد الأشخاص بها ويمكن قياس تلك القدرات من خلال الإختبارات التي تتطلب إجابة قصيرة – الإختيار من متعدد-)) و جاردنر يعرف الذكاء على أنه : • القدرة على إنتاج منتج فعال أو تقديم خدمة قيمة لمجتمع ما أو ثقافة • مجموعة من المهارات تمكن الشخص من حل المشاكل التي تواجهه في الحياة • القدرة على العثور على حلول للمشكلة أو تطوير حل جديد لها يتطلب جمع أو توفير معلومات جديدة.

14. حقائق عن نظرية الذكاء المتعدد • جميع الأشخاص لديهم الأنواع التسعة ولكن بدرجات مختلفة. • كل شخص لديه تركيبة من الذكاءات أو صور من الذكاءات تختلف من شخص لآخر. • نستطيع أن نحسن التعليم من خلال إظهار الذكاءات التسعة مع طلابنا. • ورغم أن مراكز هذه الذكاءات في الدماغ مختلفة إلا أنها تستطيع أن تعمل منفردة أو معاً. • هذه الذكاءات هي التي تميز الكائن البشري.

15. الذكاء المتعدد • تقدير الذكاء المتعدد يساعد في تعزيزالتعلم وحل المشكلات • الإجابات القصيرة لا تستخدم لأنها لا تقيس القدرات الأكاديمية أو السلوك التعليمي أو الفهم العميق • وفي الولايات المتحدة طوروا الإختبارات بحيث تقيس العمليات أو الإجراءات التي تدور حولها الإجابة مثل اختبارا P A M & P A L Performance Assessment in Math & Performance Assessment in Language

16. تابع • كل شخص لديه تلك الذكاءات ولكن لكل شخص تركيبة تختلف أو شكل خاص وهذا ما يعطي الفردية لكل شخص • نستطيع جميعاً أن نحسن جميع الذكاءات • هناك عدة أنواع من الذكاء والتي تعكس طرق التفاعل المختلفة • كل معلم يصمم دروسه بناءً على القدرات الفردية ونقاط الضعف • عندما يصمم المعلم أنشطة التعلم بناء على القدرات المختلفة فإن ذلك يسمح للطلاب باستخدام عدة طرق لفهم وتطوير قدراته

17. كيف يمكن تقديم الذكاء المتعدد فى حصتى الدراسية؟ • مقترحات لتطبيق نظرية الذكاءات المتعددة: • كتابة ملخص للموضوع • تحويل أو ترجمة الموضوع إلى لغة أخرى • ترجمة الموضوع إلى رسوم بيانية أو استخدام صور وخرائط • البحث عن شعر حول نفس الموضوع أو تلحين وتحويل المعلومات إلى شعر • استخدام صور من الطبيعة • البحث عن مواضيع متعلقة بالبيئة • العناية بحيوان ونبات في الفصل(خصوصاً في المرحلة الإبتدائية) • عمل بازار أو سوق خيري • البحث عن أحاديث نبوية لها علاقة أو ربط الموضوع بالدين • التدريب على التأمل

18. ما هي الفوائد من تطبيق نظرية الذكاء المتعدد ؟ • الفائدة الأولى:المشاركة الفعالة لجميع الطلاب • الأنشطة المختلفة التي ستستخدم(رسم صورة،تأليف قصة،الاستماع لشعر...الخ) يمكن أن تكون حيوية لعملية التعلم ولها أهمية مثلها مثل الكتابة والقراءة والرياضيات. • كما أثبتت الدراسات أن العديد من الطلاب ضعيفي التحصيل الدراسي يتحولون إلى متعلمين جيدين عندما تكون أنشطة وتجارب الفصل تعتمد على التنوع الذي سبق ذكره

19. الفائدة الثانية ربط التعلم بالحياة • سوف تقدم فرص لتعلم موثوق به بناء على إحتياجات الطلاب واهتماماتهم ،ومواهبهم . • فصل الذكاء المتعدد يتفاعل مثل الحياة الحقيقية فمؤلف الكتاب ومصمم الكتاب يتساويان في الأهمية • يصبح الطلاب أكثر نشاطاً ويرتبطوا بالتعلم أكثر

20. الفائدة الثالثة ربط المجتمع بالتعليم • سيزيد من تفاعل الأهل والمجتمع مع المدرسة وهذا يحدث عندما يقدم الطالب ويعرض عمله أمام الجمهور • جذب أعضاء من المجتمع في عملية التعلم

21. الفائدة الرابعة: زيادة ثقة الطالب بنفسه • سيصبح الطلاب قادرين على إظهار قدراتهم ومشاركتها مع الآخرين • بناء وتنمية القدرات يعطي الطلاب الدافعية للتميز والتخصص

22. الفائدة الخامسة استمرار التعلم • عندما ندرس للفهم فإن الطلاب سيحصلون على خبرات تعليمية إيجابية وبالتالي ستكون لديهم القدرة على تطوير حلول للمشاكل التي تواجههم