Информация к размышлению. ( часть 1. О программе развития школы)

1. Информация к размышлению. (часть 1.О программе развития школы) Нормативно-правовые аспекты

2. ВЧЕРА: Советская традиционная система образования –хорошая! +… , +… , + … СЕГОДНЯ: Заказ родителей PISA Новые цели гос.стандарта

3. КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? Традиционный взгляд: Основная задача школы дать хорошие прочные ЗНАНИЯ ГОС.СТАНДАРТ 2008-2012 гг. «Смена образовательной парадигмы (цели) - вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегосяна основе освоения способов деятельности».

4. КАК ДАТЬ НАШИМ ДЕТЯМ СОВРЕМЕННОЕ КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ? НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (4 класс) 2006. PIRLS «Изучение качества чтения и понимания текста» Россия – 1-е место в мире СРЕДНЯЯ ШКОЛА (10-11 классы) 2006. PISA «Умение читать и извлекать информацию» Россия – 40-е место в мире

5. Как изменить российское образование? ВЕРСИИ Создать полностью НОВУЮ систему Сохранить в основе СТАРУЮ систему НОВОЕ+СТАРОЕ Министр образования РФ Д.Ливанов: «Наша задача –взять все лучше, что накоплено в отечественной развивающей педагогике и научиться это применять в массовой школе»

6. Почему требуется «новый образовательный результат»? Школа развития (Л.С. Выготский) Школа зубрежки Школа объяснения (Я.А. Коменский) ДЕЙСТВИЯ «ИСТИНЫ» ЗНАНИЯ

7. Что такое «новый результат»? Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен? • Умение ставить цель и добиваться ее • Умение общаться • Умение адаптироваться к ситуации • Умение ориентироваться в мире • Самостоятельно добывать и применять знания • Обладать нравственной, ценностной основой • …

8. Что такое «образовательный результат»? Традиционный подход Новый подход Всесторонне развитая гармоничная личность Функционально грамотная личность

9. На какие вопросы должна дать ответ программа развития школы? Зачем учить, воспитывать? (Цель) Чему учить, воспитывать? (Содержание) Как учить, воспитывать? (Технологии)

10. 3 версия законопроекта

11. НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ Из проекта ФЗ «Об образовании в РФ»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами». «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!» Функционально грамотная личность Человек познающий Человек, умеющий жить среди людей Человек самостоятельный

12. Как цель сделать реально достижимой? Функционально грамотная личность Общие умения (компетенции) организационные оценочные интеллектуальные коммуникативные Цели изучения предметов –предметные линии развития личности Задания, развивающие умения

15. Новые цели диктуют новое СОДЕРЖАНИЕ! В истории – миллионы фактов, а в году только 68 уроков по 45 минут Развитие умений работы с информацией Учебный материал: Принцип МИНИМАКСА в работе с содержанием учит находить главное и интересное Может узнать МАКС МИНИ Должен узнать Требования госстандарта и авторских программ

16. Как цель сделать реально достижимой? Функционально грамотная личность Общие умения (компетенции) организационные оценочные интеллектуальные коммуникативные Цели изучения предметов –предметные линии развития личности Задания, развивающие умения

17. Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы Организационные - умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Интеллектуальные - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Оценочные - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

18. Общеучебные умения – задают целевые ориентиры ступеням образования Интеллектуальные умения Оценочные умения Расстается со «сказочным» мифологическим мышлением = плохими и хорошими бывают поступки, а не люди; иногда не бывает правильного ответа. Наглядно-образное мышление = предварительная картина мира из понятных фактов, явлений, образов понятий. 1-4 Абстрактное мышление = картина мира из систем фактов и абстрактных понятий. Основы личного мировоззрения (принципы поведения), разные оценки могут не согласовываться друг с другом. 5-9 Основы теоретического мышления = осмысление картины мира в виде сложных систем явлений, понятий, теорий. Возможность постепенно согласовать свои внутренние оценки = целостное личное мировоззрение. 10-11

19. Интеллектуальные умения Добывать i Перерабатывать i Представлять i Извлекатьi из текста, таблиц, схем, иллюстр. Текст(краткий), Таблицы, схемы(простые) Простыефакты, Наглядныеявления, Отдельныесобытия, Образыпонятий: 3-4 Простые системыфактов иявлений, цепочкисобытий Абстрактныепонятия (огр.сложности) +Развернутый/ сжатый вид, опорный конспект Сопоставлять и отбиратьi из разных источников 5-6 +Проверятьi из разных источников +Из одного вида в другой (текст в таблицу и т.п.) 7-9 Сложные системы фактов и явлений, цепочки событий Абстрактныепонятия (возраст.сложн.)

20. Оценочные умения Оценивать Объяснять Самоопределяться Отделять поступки от человека. Есть неоднозначные поступки В предложенных ситуациях делать выбор поступка Однозначно оцениваемые поступки (хорошо/плохо) 3-4 Отдельные поступки и явления в т.ч. неоднозначные Сравнивать с оценками других и объяснять отличия С разных точек зрения нравственных, гражданских… 5-6 +Акцент на точки зрения разных групп общества Формулировать общие принципы своего выбора, поведения 7-9 + Комплексные сложные социальные явлений

21. Коммуникативные умения Донести свое Понять других Договориться Свои мысли -устно и письменно (к.), с аргументами Выполнять различные роли в группе (организатор, исполнитель…) Принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою 3-4 Понимать точку зрения другого Самостоятельно работать в группе = коллективное решение +письменно (минитексты) с аргументами и фактами 5-6 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции, договариваться с оппонентами. +Отстаивать свою точку зрения + Различать в чужой речи мнение, аргументы, факты, гипотезы, теории 7-9

22. Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: Учитель не солист, а – дирижёр! Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения применение знаний учениками Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками

23. Образовательное пространство России РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, имеющие приоритетную установку на развитие личности и активные продуктивные формы работы 1.Давыдовская СИСТЕМА 2.Занковская СИСТЕМА 3.СИСТЕМА «Школа 2100» 4.Система «Перспектива» 5.Оксфордское качество и др. Переход УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, использующие элементы развивающего обучения ТРАДИЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, сохранившие приоритетную установку на передачу знаний и репродуктивные формы их отработки

25. Модернизация образования

26. Заседание президиума Государственного совета Российской Федерации по теме «О мерах государственной поддержки талантливых детей и молодежи в Российской Федерации» 27 февраля 2012 года, г. Чебоксары ПРОБЛЕМЫ В РАБОТЕ С ТАЛАНТАМИ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПУТИ РЕШЕНИЯ: КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ: ИЗМЕНЕНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НЕРАЗВИТОСТЬ СИСТЕМЫ РАННЕЙ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННОСТИ РАЗНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МЕСТНЫХ БЮДЖЕТОВ ПЕРЕДАЧА ПОЛНОМОЧИЙ РЕГИОНАМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОБРАЗОВАНИЯ ЕДИНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОСОБЫХ ПРИНЦИПОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ НЕТ МЕХАНИЗМА УСТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГАМ ОСОБЫХ НАДБАВОК СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ФОНДА ПОИСКА И ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТОВ ПРОБЛЕМА «УТЕЧКИ КАДРОВ»

27. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Развитие системы поддержки талантливых детей и молодежи • развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе • развитие системы поддержки сформировавшихся талантливых детей • развитие системы дополнительного образования • развитие системы олимпиад и конкурсов школьников • создание механизма учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы

28. Цель - обеспечение доступности качественного образования, ориентированного на формирование конкурентоспособной личности, отвечающей требованиям инновационного развития экономики, обладающей навыками проектирования собственной профессиональной карьеры и достижения современных стандартов качества жизни на основе общечеловеческих ценностей и активной гражданской позиции. Государственная программа ЧР «Развитие образования» на 2012–2020 годы

29. Приоритеты в системе школьного образования

30. Философское отступление Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет: живая – я её умертвлю, скажет: мёртвая – выпущу. «Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках».

31. Продолжение следует

32. Информация к размышлению. (часть 2.Построение развивающей образовательной среды как перспективная цель образовательного учреждения)

33. Спасибоза внимание!