College Students with Learning Disabilities and/or ADHD Use of a Handheld Computer Compared to Conventional Planners

1. College Students with Learning Disabilities and/or ADHD Use of a Handheld Computer Compared to Conventional Planners Shrieber Betty, Seifert Tami (Kibbutzim College of Education)

2. תרומתו של מחשב כף יד לשיפור יכולת התכנון וארגון הלמידה של סטודנטים עם לקויות למידה ו/או הפרעת קשב בטי שרייבר ודר' תמי זייפרט

3. תרומתו של מחשב כף יד מטרת המחקר • לבדוק את ההבדלים בין השימוש במחשב כף יד לבין יומן רגיל מבחינת: • יכולת הטמעת השימוש ביומנים אלו באופן סדיר ושוטף, בלמידה ובחיי היום יום. • יעילות מחשב כף היד לעומת יומן רגיל בתכנון וניהול הלמידה וסדר היום.

4. שאלות המחקר • באיזה אופן מסייעים שימוש ביומן ובמחשב כף היד לסטודנט עם לקות למידה, לארגן ולתכנן את הלמידה? • באיזה אופן מסייעים היומן ומחשב כף היד לסטודנט עם לקות למידה לנהל את סדר היום שלו? • האם קיים יתרון לשימוש במחשב כף יד על השימוש ביומן רגיל? • אלו שימושים נוספים יש למחשב כף יד לסטודנט עם לקות למידה, אשר לא נלקחו בחשבון לפני תחילת המחקר?

5. תאור הנבדקים • שני בוגרים הלומדים במכינה לקראת לימודים אקדמיים - השתמשו במחשב כף יד • סטודנטית להוראה, שנה ב' – השתמשה ביומן רגיל • כל הנחקרים מאובחנים כבעלי הפרעת קשב עם לקות למידה קלה בתחום הכתיבה וההבעה בכתב.

6. כלי המחקר • שאלון מקדים – שימוש ושליטה בטכנולוגיה. • ראיון ראשוני בנוגע למיומנויות ארגון ותכנון הלמידה. • שאלון מקדים pre– שאלון דווח עצמי לבדיקת תפקודי תכנון הלמידה (מתוך עבודת דוקטורט של בטי שרייבר). • מבדק BADS –מבדק אישי לבדיקת יכולת תכנון ותפקודים ניהוליים. • ראיון אישי פתוח בכל מפגש. • ראיון חצי מובנה מסכם בצירוף צילומי וידאו. • טופס סגור לדיווח יומי על השימוש במחשב כף היד. • שאלון מסכם לבדיקת התפיסה העצמית בנוגע לתכנון הלמידה.

7. קשיים בארגון ותכנון ובניהול יומן שלושת הנחקרים התקשו לנהל יומן באופן סדיר, למרות שראו את הערך הטמון בכך. • "היומנים נשארים נקיים. לא הייתי פותח אותם". • תאור היומן כ"מקום לדחוף בו דפים" "שנה שלמה ניהלתי יומן שבו רשמתי מה עשיתי בכל יום. ניסתי בכל יום לרשום מה אני רוצה לעשות אבל זה לא עובד - לא ראיתי את מה שרשמתי". שימוש בתזכורות בטלפון הסלולארי: " אני לא משתמש בסלולארי לתזכורות... חוץ משעון מעורר אני לא משתמש בשום תזכורת אחרת".

8. ממצאים

9. 1. הרגלי השימוש ביומן שימושי היומן היו דומים בקרב שלושת הנבדקים בשלושה אופנים: • הכנסת המטלות ליומן (לימודיות ואחרות). • ארגון המטלות וניהול הזמן בלימודים, בעבודה ובשעות הפנאי. • יכולת תכנון וניהול זמן באמצעות היומן. יחד עם זאת, ליומן האלקטרוני נמצאו שימושים מגוונים נוספים אשר לא יכלו לבוא לידי ביטוי ביומן הרגיל.

10. 1. הרגלי השימוש ביומן הכנסת המטלות ליומן (לימודיות ואחרות): • המטלות שהוכנסו ליומן אצל שלושת הנבדקים היו מתחומי חיים מגוונים: לימודים, עבודה שעות פנאי ועוד. • כל נבדק בחר את התצוגה הנוחה לו לצפייה בנתונים: יומי, שבועי או חודשי יכולת הרישום של המטלות והמשימות הקלה על "הפחד מהשכחה": "...היומן עזר לי לזכור את המטלות השבועיות. אני חושב שזוהי המצאה גאונית... זה מוריד דאגות מהראש, אולי אני אשכח את הפגישה הזו או אחרת?...".

11. 1. הרגלי השימוש ביומן ארגון המטלות וניהול הזמן שלושת הנבדקים הודרכו להשתמש באסטרטגיות יעילות לארגון המטלות ביומן. • לדוגמא:צביעת המטלות על פי תכניהן: ביומן הרגיל ע"י מרקרים וביומן האלקטרוני באמצעות בחירה בתפריט הצבעים: "יום הולדת בצבע אדום ... מבחנים, נגיד מבחן בסטטיסטיקה בכחול, עבודות בצבע אחר ירוק....".

12. 1. הרגלי השימוש ביומן יכולת תכנון וניהול זמן באמצעות היומןבלמידה הסטודנטים דווחו שהוקל להם לדעת שהמטלות רשומות ביומן ולא היו צריכים להסתמך על זיכרונם: "...ההבדל בין אז (ללא מחשב כף יד) לתקופת המכינה היא שבתקופת המכינה, הייתי רושם את כל המטלות ומקבל תזכורת. כשהכול היה בראש הייתי מפספס... "

13. 1. הרגלי השימוש ביומן יכולת תכנון וניהול זמן באמצעות היומןבחיי היום יום תכנון וניהול זמן כולל גם פגישות מחוץ לשעות הלימודים והעבודה במידה והסטודנט עובד). הנבדקים ציינו את חשיבות התזכורות לימי ההולדת, עד כמה משמעותי עבורם לזכור ימי הולדת של חברים. הרישום ביומן אפשר ם לזכור זאת "... • היומן הציל אותי פעמיים. לדוגמא, אתמול הייתה יום הולדת לחבר טוב, התקשרתי ואיחלתי לו מזל טוב והוא אמר הפתעת אותי! מי אמר לך? אמרתי לו שהפעם זכרתי לבד...". • "...הסטודנטים בכיתה אומרים לי: אם אתם רוצים לדעת משהו, תשאלו את הילה. למשל, ל-ב. הייתה יום הולדת ואף אחת לא זכרה מתי- וזה היה רשום אצלי ביומן...".

14. 2. יתרונות מחשב כף היד על פני יומן רגיל • תזכורות "... אני רושם (את הפגישה) תוך כדי שיחה ישר ומכניס למחשב, והוא כבר יזכיר לי את זה אני יכול להיות רגוע...". • קביעת סדר עדיפויות למשימות:"...התזכורת הייתה בעדיפות גבוהה והמשיכה להבהב. היא תפסיק רק כשאני אגיד לה..". • הכנסת משימות שחוזרות על עצמן : למדתי לעשות repeat - מכניס משימות שחוזרות על עצמן." • תיעוד וסיכום שיעור • הקלטת שיעור • צילום לוח השיעור • מחשבון • שימוש בממשקי Windows ו Office-

15. יתרונות מחשב כף היד יתרונות מחשב כף היד אשר לא באו לידי ביטוי במחקר הנוכחי • זיכרון רחב אשר יוכל להכיל • מערכת נווט- GPS • טייפ • מצלמה • מוסיקה (מדיה פלייר) • ואיחוד המכשיר עם טלפון סלולארי.

16. יתרונות מחשב כף היד אשר לא באו לידי ביטוי במחקר הנוכחי הסטודנטים העידו שאיחוד כלל המכשירים (כולל טלפון סלולארי) למכשיר אחד היה מקל עליהם את ההתארגנות היומיומית: "...בגלל שאני לא מסתובב עם תיק – זה היה יכול להיות גאוני..." "...זה נחמד לצעירים. לא תמיד אני אוהב שיש עלי תיק. אי אפשר לשים יומן רגיל בכיס. עם זה אני יכול ללכת לכל מקום. הוא Homeless...".

17. מסקנות • קיימת חשיבות עבור סטודנטים עם לקויות למידה והפרעות קשב-לנהל יומן. • קיימת חשיבות ועדיפות ליומן אלקטרוני על פני יומן רגיל. • יש צורך בשילוב של הדרכה בתחום אסטרטגיות תכנון וארגון. • יש חשיבות בשילוב מספר טכנולוגיות במכשיר אחד- מחשב כף יד. • יש לבחון את יתרונות השימוש במחשב כף היד לצורך העלאת הדימוי החברתי.

18. סיכום הסטודנטים התייחסו ליומן האלקטרוני במונחים של "האנשה" בעת שתארו אותו כמי ששותף ללמידתם. התבטאויות כמו: • "אני מעביר אליו את הכדור..." או " הוא כבר יזכיר לי את זה אני יכול להיות רגוע...". • מעידים על קרבה והסתמכות על המכשיר כמו "חבר טוב" . • יחס זה ניכר גם בתיאור הסטודנטים את חווית הפרידה מהיומן בדומה לפרידה מדמות יקרה ומשמעותית "כואב לי אני מבואס שהוא לא נשאר איתי".

19. תודה על ההקשבה