L’ internationalisation des établissements d’enseignement supérieur

1. L’internationalisation des établissements d’enseignement supérieur Madeleine F. Green Vice-présidente American Council on Education

2. Éléments de discussion en atelier • Les approches face à l’internationalisation • Pourquoi internationaliser? • L’internationalisation en tant que processus de changement • Formuler des objectifs d’apprentissage

3. La définition de Knight Une approche axée sur le processus • L’internationalisation des l’éducation est un processus d’intégration des dimensions internationale et interculturelle dans l’enseignement, la recherche et les services éducatifs rendus par l’État, les établissements d’enseignement et les organismes et entreprises de ce secteur. Jane Knight (1994)

4. Une approche axée sur les activités • La mobilité • Les liens internationaux, les partenariats, les projets de coopération • La coopération dans le domaine de la recherche • L’offre de services à l’étranger, (formation à distance, ouverture de campus à l’étranger) • L’intégration de dimensions internationales, interculturelles et globales dans les programmes d’études

5. Une approche axée sur les résultats d’apprentissage • Quelles sont les connaissances, les habilités et les attitudes à caractère international que devraient acquérir les étudiants durant leurs études? • Comment l’établissement en favorise-t-il l’acquisition ? • Comment savoir si les étudiants les ont effectivement acquises?

6. Pourquoi internationaliser? Objectifs pédagogiques • Offrir une formation adaptée • Enrichir l’enseignement et la recherche • Améliorer la qualité

7. Raisons (suite) Objectifs économiques • Préparer au marché du travail • Générer des revenus • Contribuer au développement économique Objectifs sociaux • Préparer les étudiants à travailler dans un contexte multiculturel • Appuyer le développement d’établissements à l’étranger • Promouvoir l’entente mutuelle et la paix mondiale

8. Raisons (suite) Objectifs de politique étrangère (au niveau national) • Former des spécialistes • Renforcer les liens avec certains pays • Contribuer au développement de son propre pays

9. Pourquoi internationaliser? Petit groupe de discussion : 1 • Dans votre établissement quels sont les facteurs qui militent en faveur de l’internationalisation? • Les objectifs poursuvis sont-ils clairs? • Ces objectifs sont-ils reliées de façon cohérente?

10. Typologie du changement Profondeur FaibleFort Ajustements Changement isolé (I) (II) Étendue Changement à grande portée Transformation (III) (IV)

11. Points de vue sur l’internationalisation • Il s’agit d’ajouter quelques cours ou programmes, ici et là, et d’augmenter le nombre d’étudiants qui vont à l’étranger ou le nombre d’étudiants étrangers dans l’établissement.

12. Points de vue (suite) • Un autre point de vue: l’internationalisation • Englobe tout l’établissement • Concerne un large éventail de personnes, de politiques et de programmes • Requiert un changement plus profond et potentiellement plus exigeant.

13. Stratégie globale d’internationalisation • Un exemple de transformation. • Elle doit être volontaire ; elle requiert du leadership, de la stratégie, du temps. • Il s’agit d’une entreprise à long terme, qui engage de nombreuses personnes, en général sur une période de 5 à 10 ans.

14. La transformation a des incidences sur: • Les valeurs, les croyances, les attentes • L’action individuelle (enseignement, recherche, conseil) • L’affectation des ressources • Les structures, les politiques et les procédures • Le système d’avancement et de gratification • La culture institutionnelle • Les relations avec la communauté et les acteurs du milieu

15. Obstacles et stratégiesPetit groupe de discussion : 2 • Identifiez 2 ou 3 obstacles à l’internationalisation dans votre établissement. Partagez-les avec votre groupe de discussion • Comment vos établissements ont-ils tenté de faire face à ces obstacles? Quels ont été les succès et les échecs?

16. Définir et évaluer les résultats de l’apprentissage international • Objectifs d’établissement vs objectifs d’apprentissage des étudiants. • Pourquoi faut-il évaluer les résultats d’apprentissage des étudiants? • Exemples de résultats d’apprentissage

17. Objectifs des établissements • S’assurer que 25% des étudiants participent à des stages à l’étranger, ailleurs qu’en Europe de l’Ouest, durant les cinq prochaines années. • Augmenter le nombre d’étudiants étrangers dans l’établissement et assurer leur intégration à la vie du campus.

18. Mesures courantes • Combien de projets de stages à l’étranger l’établissement a-t-il élaborés? Dans quelle proportion la participation à ces stages a-t-elle augmentée? • Dans quelle proportion le nombre d’étudiants étrangers a-t-il augmenté? Que savons-nous de leur intégration à la vie du campus?

19. Pourquoi formuler des objectifs d’apprentissage des étudiants? • Cela permet de ne pas aborder l’internationalisation de façon improvisée. • Procure des points de repère permettant de faire concorder les démarches. • Peut contribuer à faire comprendre aux autres l’importance de l’internationalisation. • Une bonne pratique pédagogique (résultat/évaluation) qui devient une feuille de route pour l’amélioration des démarches. • Le contrôle de qualité : le mandat des organismes d’accréditation.

20. Objectifs d’apprentissage des étudiants • L’étudiant en tant qu’unité d’analyse • Quelles habiletés,connaissances et attitudes doivent-ils acquérir pour devenir des citoyens du monde et intégrer avec succès le marché du travail globalisé

21. Formuler les objectifs comme des résultats «Le résultat d’une démarche d’apprentissage s’établit par rapport à des niveaux particuliers de connaissances, d’habiletés et d’attitudes acquises par un étudiant à la suite de sa participation à un ensemble particulier d’expériences pédagogiques» (Ewell, 2001).

22. Énoncer les résultats Différence: «Les étudiants étudieront les forces historiques qui ont donné naissance à l’ordre économique mondial actuel.» «Les étudiants seront en mesure de résumer les forces historiques qui ont donné naissance à l’ordre économique mondial actuel»

23. Formuler les objectifs comme des résultats Petit groupe de discussion : 3 «La clef de la formulation d’un résultat escompté est de choisir un verbe actif qui rend de manière claire la connaissance, la compréhension ou la compétence». (Maki, 2003) • Étape 1: Utilisez des verbes d’action et formulez un énoncé qui inclut le verbe qui correspond au niveau de résultat que vous estimez important pour un étudiant qui obtient son diplôme dans votre établissement. • Étape 2: Discutez avec vos collègues des qualités qu’un étudiant devrait démontrer s’il avait atteint ce résultat

24. Rendre compte… Projet ACE/FIPSE exemples… • Démontre la connaissance d’autres cultures (croyances, valeurs, perspectives, pratiques, et produits). • Utilise le savoir et différents cadres de référence et différentes perspectives pour réfléchir de façon critique et résoudre les problèmes. • démontre la volonté de repérer des occasions permettant de réaliser des activités internationales et interculturelles.

25. Coordonnées • Madeleine_Green@ace.nche.edu • http:www.acenet.edu