Запалацкая Вероника Станиславовна , первый заместитель министра образования Московской области ,

1. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Московской области Министерство образования Московской области ЗапалацкаяВероникаСтаниславовна, первыйзаместительминистраобразования Московскойобласти, кандидатпедагогическихнаук

2. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики. В.В. Путин

3. Основа введения ФГОС Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р

4. Цели и задачиреализации ФГОС • Созданиеусловийдляповышениякачествароссийскогообразования • Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

5. ФГОС СТАНОВИТСЯ: • инструментом организации и координации системы образования • ориентиром развития и совершенствования системы образования • критерием оценки адекватности образовательной деятельности новым целям и ценностям образования • средством обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования • фактором регулирования взаимоотношений субъектов системы образования

6. Введение ФГОС НОО 2008-2010 - Апробация на экспериментальных площадках 1 2010-2011 - Внедрение в практику 97 учреждений 2 2011-2012 - Введение ФГОС в 1 классах 3 2012-2015 - Введение ФГОС в 2-4 классах 4

7. Обучающиеся по ФГОС НОО 2011-2012 2012-2013 72 078 68 186 1 классы 2969 классов 3024 класса 7 094 69 708 2 классы 3000 классов 274 класса 147 6 521 274 класса 3 классы 5 классов 28 1 класс 4 классы

8. Обучающиеся по ФГОС НОО 2012 От общего числа обучающихся В начальной школе

9. Финансовое обеспечение ФГОС в 2012 году 1 – 4 классы Начальное основное образование 4 555 663 000 рублей 5 класс Основное общее образование 60 645 000 рублей

10. Материально-техническое обеспечение Приобретение учебно- лабораторного оборудования 1 млрд. 904 млн. 883 тыс. рублей

11. Демонстрация учебного • материала • Обучение в игре • Инструменты концентрации • внимания • обучение в игре • демонстрация учебного материала • вывод информации на • интерактивную доску документ-камера интерактивная доска • оперативная обратная связь • проведение контроля знаний • общее управление • создание и представление учебных материалов цифровой микроскоп компьютер учителя • демонстрация изображений, • объектов и действий • обучение сложным учебным • действиям • просмотр увеличенного • изображения микрообъектов, • выведенного на экран монитора система оперативного контроля знаний мультимедиапроектор

12. Материально-техническое обеспечение Доля учащихся обеспеченных комплектами современного оборудования: 1-х классов - 55, 13 % 2-х классов – 46,8 % Закупка учебной литературы 177 000 000 рублей

13. Ресурсное обеспечение

14. Эффективность организации образовательного процесса

15. Учебно-методические комплексы

16. Повышение квалификации всего обучено 13 678 человек, из них: • 7782 человека – учителя начальной школы, 50,25% от общего числа учителей начальных классов; • 2730 человек – учителя основной школы, 10,25% от общего числа учителей основной школы; • 2906 руководителей общеобразовательных учреждений, 51,98% от их общего числа; • 260 человек – других педагогических работников, 61,92% от общего количества.

17. Программы повышения квалификации Индивидуальные накопительные программы дополнительного профессионального образования • Инвариантный академический учебный модуль - «Образование и общество» (36 ч.) • Инвариантные кафедральные учебные модули: - «Проектирование рабочей предметной программы и формирование универсальных учебных действий» (72 ч.) – для учителей начальных классов; - «Проектирование рабочей программы по предмету - формирование и развитие новых планируемых результатов» (72 ч.) – для учителей-предметников, работающих в начальных классах; - «Методика разработки основной образовательной программы образовательного учреждения на ступени начального образования» (72 ч.) – для директоров школ и их заместителей.

18. Программы повышения квалификации Индивидуальные накопительные программы дополнительного профессионального образования • Вариативные учебные модули: - «Теория и практика реализации ФГОС НОО»; - «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на примере предмета «Литературное чтение»; - «Технологии формирования УУД»; - «Педагогические условия реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» - «Учебное сотрудничество как фактор формирования универсальных учебных действий в свете ФГОС»; - «Федеральный государственный образовательный стандарт - опыт работы и проблемы введения».

19. Программы повышения квалификации С января 2012 реализуются 14 инвариантных базовых кафедральных учебных модулей (72 ч.) по всем предметам в рамках введения ФГОС основного общего образования «Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя (в условиях реализации ФГОС)» (Иностранного языка, информатики, истории и обществознания, биологии, истории и социальных дисциплин, математики, музыки, русского языка и литературы, технологии, физики, физической культуры, изобразительного искусства, основ безопасности жизнедеятельности и географии).

20. Программы повышения квалификации С января 2012 реализуются 14 инвариантных базовых кафедральных учебных модулей (72 ч.) по всем предметам в рамках введения ФГОС основного общего образования Для углубления один из вариативных модулей (индивидуально): - «Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС основного общего образования», - «Организация деятельности образовательного учреждения по подготовке к работе по ФГОС (начальное и основное образование)», - «Нормативно-правовое сопровождение введения ФГОС ООО», - «Организация деятельности образовательного учреждения по подготовке к работе по ФГОС (основное общее образование)».

21. Научно-методическое сопровождение • научно-практический семинар «Многоязычие в гимназии в условиях введения ФГОС» • научно-практический семинар «Итоги введения ФГОС НОО в Московской области: 1 год обучения» • Московские областные педагогические чтения «Исследовательское проектирование учащихся как направление внеурочной деятельности» • зональный семинар-практикум «ФГОС. Использование учебно-лабораторного оборудования на уроках в 1 классе» • региональная научно-практическая конференция «ФГОС НОО: опыт введения и перспективы реализации в Московской области»

22. Программы повышения квалификации Статистические итоги: в 2012 году в региональной сети повышения квалификации прошли обучение по программам, отражающим проблематику введения ФГОС, 7264 человека, что составляет 16,68% от общего количества учителей и руководителей общеобразовательных учреждений (плановое значение – 12,6%), из них: - по ФГОС НОО повысили свою квалификацию 4338 педагогов, - по ФГОС ООО – 2876 педагогов.

23. Мониторинговые данные Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации составила 61,48 %. В региональном реестре зарегистрировано 75 программ, отражающих внедрение ФГОС

24. Проблемы повышения квалификации • достаточно жесткая структура и перегруженность теоретическим материалом • - пробуксовывает каскадная модель повышения квалификации Решение: • сочетание всех форм непрерывного образования • подготовка тьюторов через стажировки и педагогический аудит • - системное и мобильное сочетание разных форм непрерывного образования

25. Срезовая работа в 1-х классах Основание: приказ Министерства образования Московской области № 1667 от 13.04.2012 года • Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения • Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях.

26. Структура мониторинга Основная часть Дополнительная часть • Достижениепредметного результата • Достижение метапредметного результата • Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы, характер взаимодействия учитель – ученик) • Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя) • Качество работы с родителями

27. Результаты мониторинга Основная часть Дополнительная часть

28. Объяснение результатов Причины недостаточной эффективности: • несоответствие условий реализации основной образовательной программы требованиям ФГОС НОО • недостаточная разработка ООП, в частности, предметной рабочей Программы и Программы формирования универсальных учебных действий • недостаточная степень готовности педагогических кадров к реализации ФГОС НОО • необоснованность выбора УМК (несоответствие статусу образовательного учреждения, особенностям контингента учащихся, уровню готовности педагогических кадров работе по УМК)

29. Проблемные зоны Подмена идей стандарта Упрощение идей стандарта, подмена его сущности в деятельности педагогических и управляющих кадров прежними привычными подходами. Решение: • Педагогическое, организационное, методическое и научное сопровождение деятельности педагогов • Cоздание кадровых, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов для реализации ФГОС; • Включение в реализацию нового стандарта педагога-психолога.

30. Проблемные зоны Перегрузка учащихся Использование неэффективных технологий, нарушение СанПиН Решение: • Оптимизация учебных программ, • Эффективное комбинирование урочной и внеурочной деятельности; • Введение нелинейных расписаний; • Активизация работы педагога-психолога

31. Проблемныезоны Система организации внеурочной деятельности • организация внеурочной деятельности школьников во вторую смену; • применение классно-урочной системы при ведении внеурочных занятий; • неэффективное использование общешкольных помещений (актового зала, спортивный зала, библиотек, читального зала) Решение: • Разработка новых вариантов базовой модели организации внеурочной деятельности • Разработка соответствующих методических рекомендаций по их реализации

32. Проблемные зоны Отсутствие системы оценки результатов Отсутствие системы качественного и эффективного инструментария для оценки планируемых результатов Решение: Проектирование модели и создание качественного инструментального обеспечения достижения планируемых образовательных результатов

33. Проблемные зоны Взаимодействие субъектов Проблема взаимодействия субъектов образовательного процесса Решение: • Развитие системы научно-методической поддержки образовательных учреждений; • Работа тьюторов в муниципальных образованиях.

34. Направления развития • Организацияэкспертнойтьюторскойработы • Созданиесистемыоценкиожидаемыхрезультатов • Педагогическаяподдержка • Мониторинг и экспертиза

35. Спасибо за внимание!