浙江大学教育学院 徐小洲教授

1. 浙江大学教育学院 徐小洲教授 创新人才培养 与 创新教育

2. 七个问题 • 未来是一个什么样的世界？ • 未来中国社会与民族的重大需求是什么？ • 什么是未来社会理想的公民？ • 当前教育发展能否满足未来社会与人的发展需求？ • 教育应该培养什么样的人？ • 我们应该做一个什么样的校长？ • 如何建立创新教育团队？

3. 国际竞争与创新教育需求 创新型人才及其基本素质 基于创新素质的教育创新 目 录

4. 01 （一） 国际实质是创新力竞争 一、国际竞争与创新教育需求 创新能力是国际核心竞争力 创新人才是国强民福的根本

5. 中国与世界强国的差距 • 军事：导弹、雷达、C4ISR系统、核潜艇、补给舰、登陆舰、飞机火控系统等与美国有很大的差距。 • 科技： 数量：国际科学论文产出比例仅占世界的4.38％。质量：论文被引用率排在世界第20位。 • 经济：经济增长主要靠投资拉动；产业技术进步基本靠引进；对外技术依存度高达50%（美国、日本仅为5％左右）；关键技术自给率低，高科技含量关键装备基本上依赖进口。

6. 美国 143300 45594 30071 美国面积与中国不相上下，人口是大陆的4.4分之一，国家GDP总量是大陆的3.4倍，人均GDP是大陆的19倍；日本国土面积37.7万，约等于一个云南省，人口是大陆的10分之一，人均GDP是大陆的14倍。 日本 48440 34023 12762 中国 42220 2460 132256 德国 38180 39650 8245 2008年8月24日，美国发布《第十次全球综合国力排名》。中国综合国力在美、日、德之后，位居世界第四，其中经济实力世界第三，军事实力世界第三，科技实力世界第八，教育实力世界第十。 2008年 世界经济状况排名 GDP总值 (亿美元) 人均GDP (美元) 人口(万) • 中国的综合国力相当于美国的48%，其中政治力相当于美国的92%；外交力相当于美国的89%；资源力相当于美国的88%；军事实力相当于美国的36%；经济实力相当于美国的25%；科技实力相当于美国的20%；教育实力相当于美国的12%。

7. 从1949年到2008年中国取得的重大科技原创只有十几项，与美国取得的近千项重大科技原创相比，中国的科技原创可以说是几乎为零。 • 研发投入占GDP总量 • 国际公认：2% • 美国、日本：2.2% • 韩国：2.4% • 中国：1.4% • 4. SCI平均每篇论文被引用率 • 世界平均值：9.56 • 中国：4.6 • 2. 对外技术的依存度 • 国际公认： 20% • 美日：2% • 中国：50% • 5. 科技成果转化率 • 发达国家：45% • 中国：15% • 3. 高新技术产业产值占工业总产值比 • 发达国家：40% • 中国：8%

8. 2008年中美军事力量对比 天基力量：中国仅为美国的5% 空军：中国仅为美国的20% 海军：中国仅为美国的15% • 美国的卫星数量超过400颗，占世界卫星总量的一半以上，军用卫星超过100颗。 • 中国在轨卫星一共20颗，且中国官方一直声称都是民用卫星，最多也就是军民两用。 天基力量 • 美国空军38.26万人，配备预警机52架，战斗机2674架，战略轰炸机174架，侦察机57架，运输机846架，加油机607架，教练机1225架，直升机220架。另外，美国民用直升机在1万架以上。 • 中国空军22万人，各型作战飞机3000余架，直升机250架，600座地对空中程导弹发射装置，2000门高炮。 空军 美国海军57万人，配备潜艇95艘，航空母舰12艘，导弹巡洋舰30艘，导弹驱逐舰57艘等。 • 中国海军30万人，配 • 备74艘主战舰艇，55艘 • 柴电潜艇，6艘核潜艇，55艘中型和重型两栖攻击舰。 海军

9. 两艘日本海上保安厅巡逻艇夹击中国保钓船

10. 南 • 沙 • 群 • 岛 • 各 • 国 • 占 • 领 • 图

14. 弱国无外交！ • 强国必强教！

15. 02 （二） 创新人才培养的责任在教育 温家宝总理：“要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？从而对教育体制、办学模式以及小学、中学、大学的教学改革进行深入研究，整体谋划。”

16. 钱学森:“最重要的是 • 培养具有创新思想的人才” • “中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想的影响，一直是这个样子。我看，这是中国当前的一个很大问题。” 16

17. 美国哈佛大学数学系主任、美国科学院院士、中国科学院外籍院士丘成桐：“得诺贝尔奖要作出有很大创新性的贡献，中国的创新人才还差很远，大学也没有形成创新的浓厚氛围。很多年轻教授想着怎么评上杰出青年等奖项，到了四五十岁又想着当院士。他们看到的是物质好处和社会地位，而不是发现科学精要时带给自己内心的快乐。”美国哈佛大学数学系主任、美国科学院院士、中国科学院外籍院士丘成桐：“得诺贝尔奖要作出有很大创新性的贡献，中国的创新人才还差很远，大学也没有形成创新的浓厚氛围。很多年轻教授想着怎么评上杰出青年等奖项，到了四五十岁又想着当院士。他们看到的是物质好处和社会地位，而不是发现科学精要时带给自己内心的快乐。” 丘成桐：中国为什么没有诺贝尔奖？

18. 温家宝总理： “要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？从而对教育体制、办学模式以及小学、中学、大学的教学改革进行深入研究，整体谋划。”

19. 03 （三） 优势、问题 • 如何合理看待中国教育？

20. 《虎妈战歌》（Battle Hymn of the Tiger Mother）引起的热议： “不允许在任何除了体育和戏剧之外的任何科目上不是第一名” “绝不允许孩子看电视或玩电脑游戏” “不允许不弹钢琴或拉小提琴，或弹奏除了钢琴和小提琴之外的任何乐器” “不允许自己选择课外活动” 1、中国的教育是先进还是落后？

21. 2011年1月25日，美国总统奥巴马在第二次国情咨文演讲中说 ：“一些国家，比如中国和印度，他们已经意识到，只有通过变革，才能在世界上立于不败之地。因此，他们开始尽早着手对孩子进行教育，并延长教育时间，更注重数学和科学。”

22. PISA（Programme for International Student Assessment，OECD） • 评估对象：接近完成基础教育的15岁学生。 • 评估目的：测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。 • 评估内容：阅读素养、数学素养及科学素养 。 • 评估时间：每三年

23. 上海的PISA成绩 • 2009年4月，根据OECD的技术标准要求，在全球约47万名接受测试的15岁学生中，上海152所学校5115名学生代表全市各类中学约10万名15岁在校生参加测试，参与率和覆盖率分别达到97.8%和98.6%。 • 测试结果： • 阅读素养前五位：中国上海、韩国、芬兰、中国香港、新加坡。阅读素养得分为556分，高出第二位韩国学生17分。 • 数学素养前五位：中国上海、新加坡、中国香港、韩国、中华台北。数学素养得分为600分和575分，分别高出第二位38分。 • 科学素养前五位：中国上海、芬兰、中国香港、新加坡和日本。科学素养得分为575分，分别高出第二位21分。

24. 上海PISA成绩意味着什么？ 杭州如果参加评估，你觉得结果会如何？ PISA在多大程度上反映出学生的创新能力？

25. 2、我国教育发展面临的问题 • 教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难； • 学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺； • 教育体制机制不完善，学校办学活力不足； • 教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后； • 教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。

26. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》： • 改革创新人才培养体制制度，构建多层次、多类型的人才培养体系，重视学生创新精神与实践能力培养。

27. 温家宝总理在国家科教领导小组第一次会议上指出：温家宝总理在国家科教领导小组第一次会议上指出： • “现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。 • 学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。 • 解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。”

28. 中国教育的优势在哪里？ • 中国教育的问题在哪里？ • 杭州在中国教育中处于什么地位？ • 如何进一步推进创新力培养？

29. （一） 创新力 与 创新型人才 （二） 创新型人才 的 基本素质 二、创新型人才及其基本素质

30. （一）创新力与创新型人才 • 创新力的多维性 • 创新人才的多重性

31. “人人都有创造力” • 美国心理学家吉尔福特（Guilford，1897-1987）早于1950年就发表了著名演说“创造力”。他基于因素分析法提出“人人都有创造力”，只是在表现方式或创造力等级方面并不相同。 • 智力结构组成因素：180 种。

32. “智力三维结构”模型 内容：图形、符号 语义、行为 操作: 认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价 产物 : 单元、类别、关系、 系统、转化和蕴涵

33. 创造力“三侧面模型” • 美国著名心理学家、耶鲁大学心理系斯腾伯格（Robert J. Sternberg，1949-）教授提出创造力 “三侧面模型”。 • 创造力由三个既相互独立又相互联系得侧面构成:智力、智力风格与人格特征，每个侧面又包含更多的子因素。 • 这三种维度相互结合的过程、成分、方面以及各维度所起的作用等有所区别，呈现出创造力的复杂多样。

34. 爱国奉献精神 责任感意识 职业道德素养 思想品德 素质 创 新 型 人 才 素 质 广博的知识范围 深厚的专业知识 融会不同的知识 科学知识 素质 解决问题能力 交流沟通能力 组织管理能力 团队合作能力 终身学习能力 开拓创新能力 综合能力素质 良好的体魄精力 积极健康的心理 敏锐的应变调整 身心素质 （二）创新型人才的基本素质

35. 培养创新型人才，我们的教育缺什么? • 培养创新型人才的难题是什么？

36. 三、基于创新素质培养的创新教育 • （一）基础教育是创新力培养的关键期 • （二）创新教育的基本策略

37. （一）基础教育是创新力培养的关键时期 • 美国创新教育家、心理学家托兰斯（Torrance,1962-）对美国明尼苏达州对小学一年级学生至成人的创造性思维测验。 • 测验发现：儿童至成人的创造性思维发展呈犬齿形曲线。 ▲小学一至三年级呈直线上升状态； 四年级下跌； 五年级又回升； 六年级至初一第二次下降。 ▲初一到高二或高三又持续上升。 ▲高二或高三以后，青少年创造力基本保持不变，甚至有下降趋势。

38. 1、培养创新型教师三个基本要求 2、创新教学之“三要三不要” 3、打造着眼于创新素质培养的整体环境 （二）创新教育的基本策略

39. 理解创新力 1、培养创新型教师三个基本要求 掌握创新教学方法和技能 形成师生创新团队

40. 理解创造型学生的行为特征 对87名教育家调查结果，创造型学生的行为特征： 好奇心强，不断地提问； 思维和行动独创性； 思维和行动独立性； 想象力丰富，喜欢叙述； 不随大流，不过分依赖集体的意志； 主意多，喜欢搞试验； 顽强、坚韧、喜欢虚构，富于幻想。

41. 创新型教师的条件 • 日本学者恩田彰（1987）认为，要培养学生的创造性，教师应具备七个条件： • 1.具有创造性； • 2.教师的求知欲； • 3.形成创造性的班集体； • 4.宽容的理解和温暖的气氛； • 5.和学生一起学习的态度； • 6.学习环境； • 7.创造性评价。

42. 2、创新教学之“三要”、“三不要” “三要” 1、自主学习 2、鼓励探究 3、重视个性 “三不要” 1、不唯教材 2、不唯分数 3、不唯考试 (unit : %)

43. 阻碍学生创造力的教学倾向 • 美国霍尔曼：阻碍学生创造力发展的9种教学倾向： • 1.强迫依从：课程完全由教师决定，儿童只能跟着学 • 2.权威态度：禁止自由学习，强制只按教师指导学 • 3.嘲笑态度：教师嘲笑学生的错误 • 4.教师固执：学生不敢表示异议 • 5.以分数为主：忽视学生自我发现 • 6.注重确切性：强调单一标准答案 • 7.过分强调成功：不允许失败 • 8.反对异常人格：学生不敢有脱俗的表现 • 9.强调纪律：不容嬉戏，学生不敢越雷池一步

44. 3、打造着眼于创新素质培养的整体环境 1、形成崇尚创新的社会氛围 联动圈 3、建立基于创新素质培养的教育评价体系 2、制订与完善鼓励创新的教育政策

45. 教育的尴尬：教育的终极目标是什么？ • 独木桥还要走多久？ • 高考人数滑坡： • 2010年高考考生人数：全国报名人数为946万余人，比2009年1020万考生数减少74万人。 • 2010年我国普通高校计划招生657万人，比2009年增长3％。录取率：69.45% • 适龄人口下降 • 出国热

46. 钱学森: • 所谓优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。

47. 基础教育怎么办？ • 校长，应该怎么做？

48. 谢谢！