Accompagnement de la mise en place du cahier de textes num rique

1. accompagnement de la mise en place du cahier de textes numérique

2. Plan de l’animation

3. Le cahier de textes numérique DE LA CLASSE

4. Documents disponibles La circulaire, la spécification fonctionnelle et le cahier des charges ont un caractère prescriptif La spécification fonctionnelle Le cahier des charges CHOCOLAT : quand il sera utilisé à partir d’un ENT Les autres : à vérifier Le guide a pour vocation de fournir un éclairage le plus complet possible sur les différents aspects à prendre en compte.

5. Les apports Apport constructif du numérique : il se traduit par deux innovations importantes L’accessibilité accrue et diversifiée La multitude de ressources documentaires sur l’Internet atteignables en un clic. Apport constructif du numérique : il se traduit par deux innovations importantes L’accessibilité accrue et diversifiée La multitude de ressources documentaires sur l’Internet atteignables en un clic.

6. Les apports à l’ENT

7. Les enjeux : NIVEAU 1 D’USAGE DU CAHIER DE TEXTES

8. Les enjeux : NIVEAU 2 D’USAGE DES CAHIERS DE TEXTE

9. Les enjeux : NIVEAU 3 D’USAGE DU CAHIER DE TEXTES

10. Les freins

11. Les freins

12. Les leviers : aspects pédagogiques

13. Optimisation des fonctions : le journal de l’avancement dans les programmes, une fonction classique optimisée Le cahier de textes numérique garde trace des activités réalisées en classe, des références et des sources utilisées avec une visibilité accrue de la progression annuelle, de l’état d’avancement du travail pédagogique ; avec une capacité de « zoom » (avant, arrière) permettant de visualiser le travail effectué à des échelles chronologiques différentes : sur l’année, le trimestre, la semaine… Le cahier de textes numérique garde trace des activités réalisées en classe, des références et des sources utilisées avec une visibilité accrue de la progression annuelle, de l’état d’avancement du travail pédagogique ; avec une capacité de « zoom » (avant, arrière) permettant de visualiser le travail effectué à des échelles chronologiques différentes : sur l’année, le trimestre, la semaine…

14. Un outil novateur adapté aux évolutions du système éducatif

15.  l’outil d’accompagnement du parcours de l’élève

16. L’accès à des ressources complémentaires aux apports du cours

17. Réflexion émergente la fonction possible du cahier de textes numérique comme mémoire d’une discipline, dans le cadre des 5 ans réglementaires de conservation, avec différents niveaux d’approfondissement du niveau pratique, mnémotechnique et quotidien … … à la constitution progressive, sur la base du volontariat, d’une banque de ressources disciplinaires, utiles pour les professeurs en formation ou débutants propres à la mutualisation inter-établissements la fonction possible du cahier de textes numérique comme mémoire d’une discipline, dans le cadre des 5 ans réglementaires de conservation, avec différents niveaux d’approfondissement du niveau pratique, mnémotechnique et quotidien … … à la constitution progressive, sur la base du volontariat, d’une banque de ressources disciplinaires, utiles pour les professeurs en formation ou débutants propres à la mutualisation inter-établissements la fonction possible du cahier de textes numérique comme mémoire d’une discipline, dans le cadre des 5 ans réglementaires de conservation, avec différents niveaux d’approfondissement du niveau pratique, mnémotechnique et quotidien … … à la constitution progressive, sur la base du volontariat, d’une banque de ressources disciplinaires, utiles pour les professeurs en formation ou débutants propres à la mutualisation inter-établissements

18. Un lieu de réflexion dialectique dans son rapport aux autres outils (ENT, relevés de notes en lignes, sites et blogs…) Le cahier de textes numériques constitue la pierre angulaire d’un ENT à venir, mais il ne doit pas se substituer à lui, sous peine d’évoluer vers une complexité fonctionnelle excessive. Positionnement de certaines informations, périmètres à définir… Dans le cadre indispensable d’une charte d’utilisation propre à l’établissement.

19. Les leviers : Accessibilité et sécurité

20. Principes généraux Fonctionnement Comptes individuels et droits d’accès : par réseau interne à l’établissement, par réseau externe (accès réglementé). Déontologie : nécessité d’une charte contractualisée dans l’établissement, éventuellement intégrée au règlement intérieur.

21. Typologie des droits d’accès : Professeurs et équipe éducative Professeurs : accès en lecture/écriture pour toutes les classes placées sous sa responsabilité dans sa discipline et en lecture pour toutes les autres disciplines, accès extensible à l’ensemble des classes. Professeur documentaliste : accès en lecture/écriture aux cahiers de textes de toutes les classes, comme les disciplines, avec possibilité d’écriture pour certains « événements ». Équipe de direction, de vie scolaire : existence d’une vue administration avec accès en écriture pour renseigner des « événements ». CPE : accès en lecture (études, aide au travail personnel).

22. Typologie des droits d’accès : Élèves et parents Élèves et parents : accès en lecture (prévoir la consultation à l’intérieur de l’établissement). Élèves porteurs de handicaps : veiller au respect des normes d’accessibilité.

23. Accessibilité par les corps d’inspection

24. Typologie des droits d’accès : Corps d’inspection (à discuter …) Accès par les membres des corps d’inspection, sur place et à distance, donné par le chef d’établissement À distance : proposition d’avoir accès au cahier de textes de manière ponctuelle dans une période autour de l’inspection ; Sur place : disposer d’un poste pour la consultation, le tirage papier ; Accès à l’ensemble des disciplines de la classe ou du groupe, à l’ensemble des classes ou groupes des professeurs inspectés, le cas échéant.

25. Accès ponctuels d’intervenants extérieurs Temporaire, il peut s’avérer utile pour les personnes chargées de suivi individualisé (ASH, …).

26. Les leviers : Aspects réglementaires

27. Le cadre juridique de droit courant Responsabilités des contenus : respect de la législation en matière de droit d’auteur, de droit à l’image … au même titre que sur un site Internet. Peut-on mettre en ligne tous les documents ? Qu’en est-il des droits d’auteurs ? Le texte de référence est la LOI n° 2006-961 du 1er août 2006 relative au droit d'auteur et aux droits voisins dans la société de l'information. Ce texte a été réactualisé au BO n° 5 du 4 février 2010 Cf. sur EDUCNET : http://www.educnet.education.fr/legamedia/legadico/lexique/droit-dauteur On peut également rappeler que le cahier de textes en ligne n’est pas accessible à n’importe quelle personne. Son accès est protégé par mot de passe qui n’est communiqué qu’aux intéressés Protection de l’identité numérique des utilisateurs : problématique identique à celle de l’ENT.

28. Le cadre réglementaire spécifique Obligations, périodicité, durée de conservation Remplissage du cahier de textes : prévoir une période de remplissage centrée autour de chaque activité. Durée de conservation de cinq ans Système d’archivage : le réguler en amont.  Contrôles, visas Par les chefs d’établissement et inspecteurs (visa numérique visible). Périodicité de contrôle par le chef d’établissement (à définir) prévenir les enseignants de l'effet bloquant et de la non-rétroactivité faire le choix de prévenir ou non de la date d'apposition du visa (délai de mise à jour éventuel)

29. Les leviers : Développement des usages, accompagnement du changement

30. Les avantages recherchés, progrès, améliorations attendues « Colonne vertébrale » de l’organisation du travail des élèves, le cahier de textes numérique implique et promeut les avancées suivantes : une généralisation des compétences en TIC chez tous les professeurs ; une concertation accrue au sein de l’établissement (voir les conseils pédagogiques). une réflexion plus profonde sur l’individualisation, l’accompagnement des élèves, la remédiation ;

31. Les arguments en faveur du soutien des usages Le cahier de textes numérique optimise la vocation du cahier de textes traditionnel, essentiellement par : une meilleure organisation du travail des élèves ; un décloisonnement des disciplines et une concertation accrue entre elles.

32. Les inconvénients, risques, limites pouvant apparaître Fracture numérique problème de l’inégal accès à l’Internet des familles. prévoir la consultation au sein même de l’établissement mais aussi l’encouragement des initiatives d’aide aux familles concernées (EPN, Cyberbases, reconditionnement de machines, …). Risque d’effet de pression sur les professeurs, si le cahier de textes numérique est maladroitement implanté : Sentiment éventuel d’être surveillé(e), évalué, par l’administration, par les parents Une charte contractualisée des usages s’impose. Besoins en formation continuée : nécessité d’accompagner les professeurs (atout quant au développement des usages des TIC dans l’enseignement). Redondance, si le cahier de textes papier devait perdurer.

33. Les arguments pour le traitement des objections Du simple support administratif qu’il était sur papier, le cahier de textes devient un véritable outil pédagogique : Matériellement : il ne sera plus égaré ! Fonctionnellement, le cahier de textes numérique simplifie et même évacue les tâches répétitives. Sa souplesse d’utilisation produit, à moyen terme, un gain de temps définitif. Pédagogiquement, le cahier de textes numérique est l’outil moderne et souple du rapprochement du pédagogique avec l’éducatif. Il devient un véritable instrument de communication et d’échange entre les parties prenantes de l’acte éducatif.

34. Les aspects à prendre en considération Rôle décisif du chef d'établissement Mise en œuvre progressive dans l'établissement selon un calendrier ou bien généralisation totale pour tous les enseignants et toutes les classes ? Dissocier la période d'accès aux enseignants (rodage) de celle d'accès aux parents. Dans un cas comme dans l'autre, penser aux opérations en amont : installation technique adaptée et opérationnelle saisie des informations nécessaires à un démarrage sans faille : affectation des enseignants dans les divisions affectation des élèves, à partir des annuaires ou de ScoNet, liens avec les emplois du temps (ou saisie à prévoir) diffusion aux différents utilisateurs de leur identifiant/mot de passe identifiant individuel ou commun aux élèves d'une même division Rôle du CA de l'établissement (charte, ouverture progressive, information des familles, …. réunion d'information/formation/démonstration des utilisateurs maintien temporaire de deux versions : papier et numérique ?? cahier de textes numérique pour la classe et cahiers de textes papier pour les élèves ?

35. Peut-on obliger un professeur à se munir d'un outil informatique chez lui ? Y a-t-il un ordinateur dans chaque classe dans tous les EPLE ? Quel est l'équipement optimal pour la mise en œuvre du cahier de textes numérique ? Le temps d'écriture dans le cahier de textes étant compris dans l'heure de cours, pourquoi le faire à la maison ? une restriction des droits des enseignants : leur qualité d'auteur n'est pas prise en considération alors même que la faible fiabilité des codes d'accès les expose au pillage ; leur liberté pédagogique est menacée par l'intrusion du chef d'établissement dans la sphère pédagogique et par les interventions intempestives, tatillonnes et dogmatiques des IPR (la surveillance à distance ne saurait se substituer à l'inspection) -dans la circulaire on lit  " il a pour vocation d'apporter une aide au service des activités d'enseignement et d'apprentissage.... "-dans le référentiel description « le cahier de textes numérique n'est ni le carnet de bord du professeur ni l'agenda individuel de l'élève, ni une messagerie. Ainsi un enseignant doit-il intégrer sa progression dans le cahier de textes ?  FAQ

36. Eléments pour la charte Le cahier de textes est un document officiel à valeur juridique. A ce titre, son accès doit être protégé. On veillera, quelle que soit l'application retenue, à repérer les différents utilisateurs (élèves, enseignants, chef d'établissement, parent, administrateur de l'application, ….) et à organiser leurs droits.Par ailleurs, et afin de prévenir tout détournement de l'usage du cahier de textes numérique, il est conseillé d'ajouter un article spécifique dans la charte d'usage des TICE de l'établissement.On pourra par exemple y indiquer les mentions suivantes si elles n'y sont pas déjà présentes :Disponibilité du service : Comme pour les autres services numériques, l'Établissement s'efforce de maintenir le cahier de textes numérique accessible en permanence. L'Établissement peut interrompre l'accès pour toutes raisons, notamment techniques, sans pouvoir être tenu pour responsable des conséquences de ces interruptions pour l'utilisateur. L'Établissement tiendra dans la mesure du possible les utilisateurs informés de ces interruptions.Engagements de l'Utilisateur : l'Utilisateur s'engage à ne diffuser que sous les formes légales prévues par la législation les éléments du cahier de textes numérique auquel il a accès. 1. Conditions d’accès au Service Tout utilisateur de la communauté éducative peut bénéficier d’un accès après acceptation de la présente Charte type. Dans le cas où l’Utilisateur est mineur : l’acceptation de la Charte nécessite l’accord express du ou des parents ou de toute personne détenant l’autorité légale ; L’établissement décide, en fonction de ses objectifs pédagogiques et de ses capacités techniques, des services qu’il accorde à chaque utilisateur, ainsi que des procédures qui seront mises en œuvre. Le droit d’accès de l’Utilisateur est personnel, incessible et lié à son appartenance à la communauté éducative de l’établissement. L’accès est soumis à une identification préalable de l’Utilisateur, qui dispose alors d’un identifiant et d’un mot de passe strictement personnel et confidentiel. Leur usage ne peut en aucun cas être cédé à un tiers à quelque titre que ce soit. L’Utilisateur est responsable de leur conservation et de l’utilisation qui peut en être faite. Il s’engage à signaler au responsable désigné toute tentative de violation, perte ou anomalie relative à une utilisation de ses codes d’accès personnels. Il s’engage à ne jamais quitter un ordinateur sans s’être déconnecté. Toute négligence est donc coupable.

37. Eléments pour une charte 2. Respect de la législation et des convenances L’Utilisateur s’engage à respecter la législation (*) en vigueur et les règles de bonne conduite dans l’usage des moyens numériques de communication et de publication. Notamment des lois relatives : • à la propriété littéraire et artistique ; • à l’informatique, aux fichiers et aux libertés ; • à la protection de la vie privée et du droit à l’image d’autrui ; • aux droits de l’homme en s’assurant de ne pas envoyer de messages à caractère raciste, pornographique, pédophile, injurieux, diffamatoire et de manière générale à ne pas diffuser d’informations présentant un caractère délictueux. 3. Bon usage et respect de la déontologie. L’Utilisateur est responsable de l’usage qu’il fait de l’ENT. Il s’engage à ne pas perturber volontairement son fonctionnement. L’Utilisateur s’engage à effectuer une utilisation rationnelle et loyale des services de l’ENT dans le respect des convenances afin d’en éviter la saturation ou leur détournement à des fins commerciales ou publicitaires. 4. Contrôles La loi oblige à journaliser les accès à l’ENT, c'est-à-dire à garder des traces de l’activité. En cas de dysfonctionnement ou d’infraction, ces données sont susceptibles d’être analysées. 5. Non-respect des règles Le non-respect des règles établies ou rappelées par la présente Charte pourra donner lieu, indépendamment d’éventuelles sanctions, à des restrictions d’accès. (*) Article 462-2 à 462-9 du Code Pénal