Программа индивидуального развития ребёнка

1. Программа индивидуального развития ребёнка Мало родительской любви – плохо. Чересчур много – тоже нехорошо. Составила учительница русского языка и литературы МОУ «Лащ- Таябинская СОШ им. В.В. Андреева» Воронина Татьяна Дмитриевна

2. Введение Дети среднего школьного возраста располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач педагогов. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения и воспитания начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения и воспитания необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать информацию и хорошо его запоминать.

3. Цель моей программы: выявление и максимальное  развитие положительных качеств личности каждого из учеников. Задачи: 1. Проведение диагностики личности ученика.               2. Разработка плана действий в отношении каждого из учеников.               3. Коррекционно-развивающая деятельность (реализация индивидуального плана действий).

4. Этапы реализации программы: 1 этап – диагностический. 2 этап – разработка индивидуальной программы развития учащегося. 3 этап – коррекционно-развивающий. 4 этап – подведение итогов.

5. 1 этап – диагностический Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. На данном этапе ставится  следующая задача:        Провести психолого-педагогическое обследование ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. Приоритетные направления: - диагностика познавательной деятельности учащихся; - исследования эмоционально-личностной сферы; - диагностика межличностных отношений; - диагностика психологического здоровья.

6. 2 этап – разработка индивидуальной программы развития учащегося На основе диагностических данных классным руководителем определяются цели развития ученика, либо  самим ребенком (с помощью классного руководителя)определяются цели собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.

7. 3 этап – коррекционно-развивающий Его цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка.

8. 4 этап – подведение итогов По завершению программы учеником делается самоанализ своего развития. Классным руководителем анализируется результат всей программы.

9. Характеристика на Теренину Оксану Владимировну, ученицу 8 класса МОУ «Лащ-Таябинская СОШ Яльчикского района Чувашской Республики», 1995 года рождения, проживающей по адресу: с.Лащ-Таяба, улица Николаева. д. -3 Яльчикского района ЧР Теренина Оксана Владимировна поступила в 1 класс в 2002 году. Воспитывалась дома. Оксана за время обучения в нашей школе показала себя прилежной и ответственной ученицей. Она является отличницей учебы. Систематически выполняет поручения классного руководителя, активно участвует в общественной жизни класса и внутришкольныхмероприятиях. Дисциплинирована, на уроках активна, на протяжении всех лет обучения имеет примерное поведение и прилежание. Теренина Оксана в общении доброжелательна и отзывчива, с одноклассниками поддерживает дружеские отношения. Обладает спокойным, уравновешенным характером, проявляет активность в творческой деятельности. Читает много дополнительной литературы. Посещает дополнительные занятия по русскому языку и по родному языку. Участвовала в лингвистической игре «Русский медвежонок – языкознание для всех».

10. Прекрасно танцует. С удовольствием принимает участие в различных конкурсах, олимпиадах. викторинах, и т. д. Всегда в числе призеров. Душой болеет за класс. Систематически занимает участие в субботниках, очень старательна и трудолюбива. Увлекается легкой атлетикой, сознательно занимается спортивной ходьбой со -2 го класса, добивается хороших результатов, имеет дипломы и грамоты школы, района, Чувашской Республики. С 4-го класса она начала участвовать в Республиканских соревнованиях. В 2003 году Оксана участвовала во Всероссийских соревнованиях по спортивной ходьбе на призы Заслуженного мастера спорта СССР, чемпионки XXVІ Олимпийских игр Е. Николаевой среди девушек и заняла І место .Она- призер республиканских и всероссийских соревнований по спортивной ходьбе. От педагогов, работающих в данном классе , имеет только положительные отзывы. В социально- политических мероприятиях проявляет грамотность. В семье получила хорошее воспитание. Мать Оксаны , Альбина Николаевна, является членом родительского комитета.

11. Характеристику уровня личностного роста учащегося можно представить в виде таблицы (пятибалльная система)

13. Хронологические рамки программы: Январь 2007 г.- июнь 2011 г.

14. 1 этап- реализация диагностического этапа Для диагностики использовались следующие методы: Анкетный Тестовый Наблюдение Беседа Оценка Эксперта (психолог, учителя- предметники) Самооценка

15. 2 этап- разработка индивидуальной программы Выделены следующие приоритетные направления: Здоровье Интеллект Нравственность Досуг Культура Семья

17. Здоровье

18. Интеллект

19. Нравственность

20. Досуг

21. Культура

22. Семья

23. Предполагаемый результат: Уверенность. Вера в себя. Адекватная самооценка. Оптимизм. Прилежание. Любознательность. Самореализация. Саморазвитие. Коммуникабельность.

24. 3 этап- практическая деятельность, воплощение программы в жизнь Программа реализуется через: Индивидуальную работу Коллективную работу Групповую работу Работу с родителями

27. «Верные спутники» воспитания и обучения: • Улыбка • Милосердие • Доброжелательность • Уместная шутка • Ласка

28. Десять ошибок воспитания, которые родители когда– нибудь допускали: • Обещания больше не любить. • Безразличие. • Слишком много строгости. • Детей надо баловать. • Навязанная роль. • Больше денег – лучше воспитание. • Наполеоновские планы. • Слишком мало ласки. • Ваше настроение. • Слишком мало времени для воспитания ребенка.

29. Заповеди воспитания: • Каждый день с ребенком начинайте радостью и заканчивайте миром. • Дайте ребенку и себе отдых от приказов и просьб. • Главный воспитательный момент – опережающее одобрение: «Ты можешь это сделать!» «Ты лучше , чем кажешься!» • Окажите помощь, а не подменяйте действия детей своими. • Не пропустите момента, когда ребенок достиг первого успеха. • Делайте своевременные замечания. • Оценивайте поступок, а не личность. • Отметки – дело поправимое, неверие в ребенка – преступление.

30. Памятка родителям: • Если ребенок живет в критике, он учится осуждать. • Если ребенок живет во враждебности, он учится бороться. • Если ребенок живет в страхе, он учится предчувствовать недоброе. • Если ребенок живет в жалости, он учится жалеть себя. • Если ребенок растет среди насмешек, он учится быть замкнутым. • Если ребенок растет в ревности, он учится завидовать. • Если ребенок растет с чувством стыда, он учится быть виноватым. • Если ребенок растет в атмосфере поддержки, он учится быть надежным. • Если ребенок растет в похвале, он учится быть признательным. • Если ребенок живет в вере, он учится верить в себя. • Если ребенок окружен дружелюбием, он знает, что мир – это прекрасное место

31. «Важные мелочи» в воспитании ученицы: Слово, как и зерно может упасть на камень и засохнуть, или в пустыню, или в заросли терна, где задохнется и сгниет. А надо, чтобы зерно разумнее было брошено в удобренную почву. Почва для «сеяния разумного, доброго» создается , если не игнорировать «важные мелочи» в воспитании.

32. Оценивать не личность, а поступки. Не сравнивать детей друг с другом, а сравнивать самим с собой. Никого не выделять, ко всем относиться одинаково. Не навешивать ярлыков и кличек, ибо все дети хотят одного: быть замеченными и любимыми. Создавать ситуации успеха в обучении и воспитании. Выражать детям одобрение по поводу малейшей их удачи. Не делить детей на хороших и плохих. Хвалить при всех, а делать замечания наедине. Создать детям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать. Способность поставить себя на место ребенка. Входить в класс с улыбкой. Ведь улыбка ничего не стоит, а много дает. Просьба – вместо требования и приказа. Убеждение – вместо агрессивного словесного воздействия. Организация – вместо жесткой дисциплины. Компромисс – вместо конфронтации. Поощрительный взгляд, теплое прикосновение, радостное восклицание. Фиксировать успехи, удачи и положительные поступки, а мелкие промахи, ошибки детей не замечать , игнорировать.

33. Заключительное слово: Дети – это цветы жизни, которые дарят людям радость, и не надо забывать за ними ухаживать: поливать, рыхлить, прополоть. И мы обязаны своевременно удалять сорняки в душах наших детей. Без родительского света и тепла им очень плохо.

34. Использованная литература: • Журнал «Классный руководитель» (2002 г., №7) • Б.М. Бим – Бад. Мудрость воспитания • Дюкина О.В. Дневник классного руководителя средней школы • Журнал «Классный руководитель» (2005 г., №5) Садыкова Г.А. «Оценка уровня личностного роста учащегося» • Журнал «Классный руководитель» (2005 г., №5) Толкачева Н.Р. «Программа изучения личности ученика» • Журнал «Классный руководитель» (2008 г., №2) Федорова И. В. «Здоровая личность»

35. Содержание Введение. Обоснование актуальности программы. Цель программы. Задачи программы. Характеристика на ученицу. «Важные мелочи» в воспитании ученицы. Предполагаемый результат. Методы и приемы воспитания и обучения. «Верные спутники» воспитания и обучения. Десять ошибок воспитания. Заповеди воспитания. Памятка родителям. Заключительное слово. Использованная литература.