nnn

1. PRILAGODBE U RADU S UČENICIMA S TEŠKOĆAMA Dr. sc. Đurđica Ivančić, Državni stručni skup učitelja razredne nastave, AZOO, Vodice, 13. – 15. lipanj 2016.

2. NAOBAČKI Hes, kako di smiješno bilo da sve krene na opčetak, pa ba djeca nose drabe, a obrasli ljudi pračake. Pa bi mali braco s drabom brak zamaže čokoladom, a da te tata svoju iz pračake po dvorištu gađa mačke. Al’ na sreću, još je zasad ne zabaviju takve satvari. Svako doda u žitu Nosi tobam svoji čari. Ratko Zvrko -primjer S. Antolić, logopedinja

3. PRILAGODBE U NASTAVI PROCJENA ODGOJNO-OBRAZOVNIH POTREBA UČENIKA/CE DIFERENCIRANA NASTAVA PRILAGODBA CILJEVA/ISHODA PRILAGODBA PRISTUPA/POSTUPAKA Ivančić, Đ. SADRŽAJI AKTIVNOSTI I STRATEGIJE POSTUPCI UČENJA I POUČAVANJA UČENJA I POUČAVANJA VREDNOVANJA RAZINE I VRSTE SADRŽAJA METODE, ZAHTJEVI, NAČINI, VRSTE, OBLICI OPSEG I DUBINA SREDSTVA RADA AKTIVNOSTI VREDNOVANJA ovisno o teškoćama učenika i nastavnoj građi

4. PRILAGODBE ISHODA PRILAGODBE RAZINA, OPSEGA I DUBINE SADRŽAJA dopuniti, prilagoditi, graditi, skupljati, ispravljati, sječi, nacrtati, rezati, grupirati, ilustrirati, umetnuti, locirati, napraviti, označiti, mjeriti, promatrati, djelovati, izvoditi, smjestiti, postaviti, preraditi, skenirati, odvojiti, pohraniti, testirati, prebaciti, koristiti, gledati, brisati, procijeniti, izbaciti…

5. PRILAGODBE PRISTUPA Vrste prilagodbi:

6. -zadatke izvesti iz prilagođene građe -usmeno, pismeno ili praktičan rad -dozirati količinu zadataka -drugačije postaviti zadatak -rašćlaniti zadatak po koracima -modeli zadataka za vježbu VREDNOVANJE Zadaci grupiranja Vrste zadataka -prilagoditi zadatke po vrsti, broju i složenosti -dati jasan naputak -složeni naputak razložiti po koracima -upute započeti glagolom -provjeriti razumijevanje -podsjetiti na definicije, pravila ili naučeno -vizualno podržati -produžiti vrijeme Zadaci dopunjavanja Zadaci s izborom Zadaci istraživanja, rješavanja problema Zadaci sa smjernicama izlaganja Zadaci kreiranja, konstruiranja Grafički zadaci Zadaci povezivanja Zadaci označavanja Odgovori na pitanja

7. Usklađenost prilagodbi ishoda, pristupa i vrednovanja

8. PRIMJER IZ PRAKSEPRILAGOĐEN PROGRAM HRVATSKI JEZIK, 2. razred NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST NASTAVNA TEMA: PJESMA (Voda, M. Kušec) - Procjena (osobitosti školskog učenja) - Opći plan podrške - Prilagodba nastavne jedinice: operacionalizacija ciljeva/ishoda, aktivnosti, strategije podrške, zadaci za vrednovanje)

9. Primjer procjene: NAZIV ŠKOLE: OŠ TRNJE, ADRESA: Zagreb PRILAGOĐEN PROGRAM nastavni predmet: HRVATSKI JEZIK, Šk.god: 2009/2010 IME I PREZIME: UČENIKA: FV, razred: 2 broj učenika u razredu: 16 IME I PREZIME UČITELJA: B.V. STRUČNI SURADNIK: J.N. IME I PREZIME (druge osobe koje stalno/povremeno sudjeluju i uloga): M.S. asistentica POTREBNA PRILAGODBA a)ciljeva/obrazovnih postignuća (opseg i dubina sadržaja) b) didaktičko-metodičkih postu

10. PRIMJER PLANA PODRŠKE ZA UČENIKA F.V. (temeljem Liste procjene) Prilagodba metoda, sredstava i oblika rada -vrlo postupno proširivati rječnik, uz uporabu konkretne stvarnosti i slika, višekratno ponavljanje i provjeru razumijevanja riječi -obraćati se učeniku kratkim, jednostavnim rečenicama, postavljati kratka usmjerena pitanja i upute, provjeriti razumijevanje -povezano izražavanje temeljiti na slikovnom nizu i poticaju (slijed, struktura) -čitanje razvijati postupno slogovnim čitanjem kratkih, poznatih riječi (3-4 slova) potkrijepljenim slikama (slikovne kartice, slikovne rečenice). Primjeniti Arial, povečani i pojačani tisak (font 36, bold) -razvijati prepisivanje kratkih riječi i rečenica s posebno priređenih predložaka -koristiti uvećane jednostavne slike i crteže pojačanih kontura -praktičan rad provoditi uz podršku (rad u paru, podrška asistenta) Prilagodba zahtjeva -sjediti uz asistenta zbog usmjeravanja i pružanja pomoći u radu -predvidjeti duže vrijeme za izvođenje samostalnog rada -pojedinačno zadavati jednostavne zadatke za rješavanje uz zornu podršku -višekratno vježbati i ponavljati isti sadržaj Prilagodba sadržaja učenja -sadržaj izvornih tekstova predočiti ključnim jednostavnim riječima i slikama podržavajući slijed radnje ili događanja -izvorne tekstove preraditi u kratke slikovne rečenice -sadržaje povezati s iskustvom i životom

11. CILJEVI/ISHODI ZA UČENIKE; UČENIKA S TEŠKOĆOM Izražava doživljaj pjesme stilski i sadržajno primjereno sposobnostima izražava doživljaj pjesme mimikom, pokretom i riječima. Imenuje naslov pjesme, književnu vrstu i pjesnika Čita naslov pjesme, prepoznaje ju prema ponuđenim odgovorima Interpretativno čita pjesmu poštujući govorne vrednote hrvatskog jezika Čita riječi po slogovima (slogovno) i pridružuje odgovarajućim slikama Izdvaja riječi koje se rimuju Stvara rečenice s riječima dobivenim od premetnutih slogova Čita kratke rečenice s ranije pročitanim riječima. Aktivno prati nastavu Aktivno prati nastavu Organizacija i urednost radnog prostora Brine o pravovremenom obavljanju aktivnosti Surađuje s drugima Surađuje s drugima

12. Primjer individualiziranog planiranja:

13. Voda Voda je sićušna Kapljica kiše, Voda je more Što brodove njiše. Voda je para Što oblake stvara, Voda je jezero, Lokva i bara. Voda je snijeg Što pokriva brijeg, Voda je led Proziran, blijed. Voda je izvor, Potok i rijeka, Voda je piće Najboljeg teka. Mladen Kušec ZADATAK ZA UČENIKE:Pravilno složi riječi s premetnutim slogovima. Smisli rečenice u kojima će biti navedene riječi. BLA – O - CI ŠA - KI ZE – JE - RO RA - PA RA - BA KVA - LO KA – RI - JE RE - MO TOK - PO

14. Pjesma je kopirana iz čitanke. Kartice sa slogovima su bile veće i na tvrđem papiru u boji. Učenici su slagali riječi, zapisivali ih u pisanku, smišljali rečenice i njih su zapisivali u pisanku. Pobjednički par je morao prvi složiti riječi i napisati najviše rečenica. Rečenice su morale biti pravilne. • Učenik FX je pročitao riječi na karticama i prepoznavao sličice u čitanci, a zatim je pročitao zadane rečenice • VODA KAP KIŠA MORE PARA BARA BROD LED SNIJEG SAVA JARUN • VODA JE KAP. • VODA JE KIŠA. • VODA JE MORE. • VODA JE SAVA.

15. NEBO JE PUNO. SU SIVI. SE SKRILO.

16. IZ ĆE PASTI KIŠA. BIJELI OBLAK CRNI OBLAK

17. Sunce viri. Kiša lije. Crni oblak je mrk.

19. VJEŽBA 1. PROCJENA POTREBA ZA PODRŠKOM Primjer učenika/ce odabran unutar skupine sudionika Upoznati skupinu s osobitostima školskog učenja odabrane učenice/ka po područjima Liste procjene? Koje su potrebe učenice za podrškom/prilagodbom?

20. Procjena potreba: PODRUČJA LISTE PROCJENE OSOBITOSTI ŠKOLSKOG UČENJA Komunikacijske vještine (govorno izražavanje, tehnika čitanja, razumijevanje , pamćenje, pročitanog/slušanog,gledanog, prepisivanje, pisanje) Brojenje, računanje, mjerene (poznavanje brojeva i brojenje, računske operacije zbrajanja i oduzimanja, množenja i dijeljenja, poznavanje mjera mjerenje) Praktičan rad (izvođenje praktičnog rada, služenje tehničkim i radioničnim priborom, informatička pismenost) Vještina orijentacije (kretanje i sredstva predočavanja, orijentacija na radnoj površini, orijentacija u vremenu) Strategije učenja, (organizacija učenja, odnos prema učenju i radne navike, primjena pravila i definicija, način provođenja aktivnosti, rješavanja zadataka) Usvojenost i iskazivanje znanja(dostignute razine znanja, način iskazivanja znanja) Sociološki oblici rada (osobnost, interakcija)

21. Vježba 2. DEFINIRANJE ISHODA UČENJA: Hrvatski jezik/Književnost: Priroda i društvo: Matematika: -predložiti ciljeve/ishode za učenicu (odrediti razinu, predvidjeti što će učenik/ca moći -navesti potrebne postupke prilagodbe

24. Vježba 3. PRILAGODBA SADRŽAJA UČENJA: -prema procijenjenim sposobnostima učenika/ce izvesti prilagodbu sadržaja iz odabranog nastavnog predmeta i prilagodbe strategija rada po etapama nastavnog sata

25. Organizacija i prezentacija sadržaja učenja-potpora u ostvarenju ciljeva/ishoda • istaknuti bitno (u izvornim tekstovima, slikovnim prikazima) • sažeti (skraćeno preraditi, smanjiti broj činjenica) • ligvističko-semantička preraditi (semantička složenost građe, jezična struktura) • vizualno predočiti sadržaj (slike, sheme, kognitivne mape., grafički oganizatori..) • razložiti složene pojmove na sastavnice (viši rodni pojam usvajati/ispitivati po sastavnicama) • Strategije poučavanja/ocjenjivačkih aktivnosti -potpora ostvarenju ciljeva/ishoda • prilagoditi govorni izraz (poznate riječi, jednostavne, rečenice, usmjerena pitanja,..) • omogućiti uspješno čitanje (kraći tekstovi, odlomci ili dijelovi teksta, prilagođen tisak-povećani razmaci između riječi, rečenica, redova čitanja/pisanja, uvećan font-ppt 14,16, osigurane preslike • olakšati pismeno izražavanje (dopunjavanje rečenica, alternativni odgovori, planiranje, napisani predložak, smanjeni zahtjevi prepisivanja s ploče..) • odabrati vrstu zadataka (razina, količina, složenost, preglednost) i izvesti ih iz prilagođenog sadržaja učenja • primjeriti sredstva i opremu (jednostavnost, specifičnost u odnosu na prijem informacija, materijali rada, sredstva neposredne stvarnosti, didaktički materijali, softveri, podsjetnici) • dozirati vrijeme rada (produljiti, skratiti, predvidjeti pauze) • pružati podršku u izvođenju aktivnosti, osigurati podršku pomoćnika u nastavi (po mogućnosti uključivati u sve aktivnosti, ponuditi alternativne aktivnosti, poticati, usmjeravati pomagati, ohrabrivati,..) • osigurati provjere znanja na način koje učeniku/ci najbolje odgovaraju (usmeno, pismeno, praktični rad) • primjenjivati socijalne oblike rada (rad u paru, grupi, suradničko učenje) • voditi brigu o prilagodbama u prostoru (mjesto sjedenja, raspored klupa, uređenost prostora, izbjegavanje distraktora, vizualni rasporedi izmjene aktivnosti, pravila ponašanja,..)

26. Vježba 4. VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE: - u odnosu na postavljene ciljeve/ishode izvesti primjerene zadatke temeljem prilagođenog sadržaja -utvrditi elemente za ocjenjivanje Predstavnik svake skupine izvještava i demonstrira uradak.

27. HVALA NA PAŽNJI!!!!