促进学生交往 —— 来自多元智能视野的探索

1. 促进学生交往——来自多元智能视野的探索

2. 一、人际交往智能的概念 察觉并区分他人情绪、意向、动机及感觉的能力 在人际交往中表现出敏感、理智和清醒的认识

3. 二、影响人际交往智能的因素 增进人际吸引的因素 阻碍人际吸引的因素人际交往智能发展良好人 的特点

4. 人际交往智能发展良好人的特点与父母保持亲密关系，与他人交往建立并维护社交关系了解并使用不同的方式与他人交流理解他人的情感、思想、动机、行为和生活方式分享努力合作的成果，能在小组活动中承担不同角色能影响他人的观点和行为理解别人，能用口头和书面方式与别人进行有效的沟通对不同的团队、环境及他人的反馈表现出相适应的行为能理解各种不同的社会或政治观点爱调解，喜欢组织别人，或与不同年龄和背景的人在一 起工作对人际交往能力占重要地位的职业感兴趣，如教学、 社会工作、销售、管理或政治发展新的社交进程和模式

5. 三、人际交往智能的培养方法1、与人分享  晨会课 班级活动 课堂教学等

6. 2、合作式学习合作式学习的两大基本要素§个人的责任感§有效的相互依赖合作式学习的形式 §双人式学习§小组学习§跨小组互助式学习§小型团体学习 §全班学习计划

7. 小组学习教师给全班讲解有关知识、原理，并布置任务。把3-4个智能长项不同的学生组成一个小组 （一段时间后小组应重新调整）。先由人际交 往智能较强的学生担任组长，以后可以由小 组成员轮流担任。每个小组的学生一起合作完成老师布置的任务。 有不懂或有争议的地方，先由小组成员相互帮 助，一起探讨。只有在小组成员都不懂或意见 无法统一的情况下，才可以向老师求助。每个同学独立完成试卷或由小组成员共同完成 考试。计算小组成绩和个人成绩。小组成绩以增分的 形式出现的。

8. 小组讨论积极的参与。进行有效的讨论。清楚地表达自己的观点，并提供相应理由。认真聆听他人意见，了解他人的观点及理由。学会与别人交流。避免自我中心式的思维方式，避免争吵。提一些与主题相关的问题，更深入全面地了解所讨论的事情，并设法回答。尊敬团体的每一位成员。不要过早地下结论。理性评价，对事不对人。小组讨论积极的参与。进行有效的讨论。清楚地表达自己的观点，并提供相应理由。认真聆听他人意见，了解他人的观点及理由。学会与别人交流。避免自我中心式的思维方式，避免争吵。提一些与主题相关的问题，更深入全面地了解所讨论的事情，并设法回答。尊敬团体的每一位成员。不要过早地下结论。理性评价，对事不对人。

9. 跨小组互助式学习1）首先全班分小组讨论。2）分工。3）跨组交流：把全班分成几个大的“专家组”， 要求每个学生就自己负责的部分，在自己理 解、研习的基础上，进行跨组讨论、交流。4）回原先小组：每个学生就自己负责的部分轮流教会 其他3位组员。5）检查：要求每个同学独立完成试卷。然后分别计算 小组成绩和个人成绩。6）总结：每位小组成员的个人表现；小组的总成绩； 小组的合作状况。对优胜的小组给予各种形式嘉奖。7）课外作业：小组共同合作完成一项任务，形式不拘

10. 传统教学与合作学习小组的比较合作学习小组 传统学习集体积极的相互依赖 没有相互依赖 个体责任 无个体责任 共同领导 一个指定的领导 彼此负责 只对自己负责 强调任务和集体维持 只强调任务 直接教授社会技能 忽视社会技能 教师观察、干预 教师忽视集体功能小组自我加工其有效性 没有集体的自我加工

11. 合作学习要则使学生认识合作的重要性。共同规定合作的重要原则。合作学习结束后，组织学生总结反思◎我们这次合作得如何？◎你在这次合作中做了什么？◎成功或失败的原因是什么？◎下次准备怎样进一步改进？每人提出2-3条建议。 教师给团队安排的合作学习任务应具有 一定的难度或复杂度。

12. 3、角色扮演情景对话 小教师 人体雕塑角色扮演的过程比结果更重要。表演前对问题情景的认识、表演中的观察、表演后的评价和经验共享

13. 角色扮演的几个主要阶段： 明确问题情景，大家一起进行探 讨。 分析角色，挑选扮演者。 挑选观察者，指定观察任务。 角色扮演 反思和评价表演，讨论主要观点 或联系生活概括行为的一般原则。

14. 4、游戏5、专门的训练课格顿的冲突管理程序： ☆确认冲突 ☆用大脑风暴法列出可能的解决方式 ☆讨论这些方法 ☆选出最好的解决方式 ☆形成实行这一解决方式的计划 ☆实行计划，并进行修订和补充

15. 目前学校教育中存在的问题：学生方面的问题：交往的功利化倾向 知偏差及与行为脱轨 性格上的缺陷；教师方面的问题：教师的教育理念和专业 素养有待改进提高；学校方面的问题：无序化状态 课程设置和实施的问题；家长方面的问题：轻视子女的人际交往能 力发展， 教育方法以“堵”代“疏”。

16. 建构小学生人际交往能力发展目标建立评估学生的新理念营造有益于人际交往的课堂环境氛围开设专门的训练课发挥社区和家长的作用建构小学生人际交往能力发展目标建立评估学生的新理念营造有益于人际交往的课堂环境氛围开设专门的训练课发挥社区和家长的作用 建议

17. 1、认知人际交往学生对人际交往的目的和重要性有正确的认识和理解 了解人际交往中必须遵循的基本原则：平等、互利、鼓励、多元和合作2、人际交往与情感世界注重培养学生人际交往过程中的人际敏感性、理解他人的能力和自我控制能力等。3、人际交往行为学校应该人为地创设“生活情景”；教师还应该给学生提供把人际交往的技能运用于日常生活的机会，形成习惯，引导学生反思交往过程，提高人际交往能力。

18. 理想的课堂环境1、课堂环境是友善和包容的。学生之间有广泛而积极的相互交往，教师是坦诚的并使“学校即家庭”的感觉增强。2、班规是由师生共同制订的，它建立在价值观的基础上。3、合作的过程取代了传统的、孤立的、竞赛的学习，要求所有的学生一起创建和分享。4、学习是课堂上最明显的任务，师生们都同意他们的主要目的是从课程和生活经验中学习。5、领导的作用是同样均等的。共同承担班级的责任和小组的任务，每个学生认为他们自己是班级集体中有价值的成员。6、学习活动是愉快的。学习中运用不同的教育和评估方法。学生可以选择学什么和如何学，幽默洋溢在课堂中。7、在课外活动中提供有效机会发展学生的社会情感和道德的技能。理想的课堂环境1、课堂环境是友善和包容的。学生之间有广泛而积极的相互交往，教师是坦诚的并使“学校即家庭”的感觉增强。2、班规是由师生共同制订的，它建立在价值观的基础上。3、合作的过程取代了传统的、孤立的、竞赛的学习，要求所有的学生一起创建和分享。4、学习是课堂上最明显的任务，师生们都同意他们的主要目的是从课程和生活经验中学习。5、领导的作用是同样均等的。共同承担班级的责任和小组的任务，每个学生认为他们自己是班级集体中有价值的成员。6、学习活动是愉快的。学习中运用不同的教育和评估方法。学生可以选择学什么和如何学，幽默洋溢在课堂中。7、在课外活动中提供有效机会发展学生的社会情感和道德的技能。