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新课程背景下如何解读课标、解读教材?

新课程背景下如何解读课标、解读教材?. 金堂县教育研究和培训中心 唐凤珍. 一、备课工作中存在的问题及对策:. 存在的问题:备课不规范 具体表现在: 1 、在确定教学目标时,教师只从微观层面上(指一个主题单元或一篇课文)分析,缺乏从宏观上分析。 2 、多数教师在备课时只读教材、教学用书、教案集(有的教师甚至只读教材),而没有重视课程资源的开发和利用。. 3 、选择的教学方式单一,讲授阅读方式(教师讲,学生听)是许多教师选择的常用教学方法。 4 、不少教师重视撰写教案,不重视在教材中批注。 5 、课前准备工作不充分,很多老师根本不重视课前的相应准备工作。.

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新课程背景下如何解读课标、解读教材?

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Presentation Transcript


  1. 新课程背景下如何解读课标、解读教材? 金堂县教育研究和培训中心 唐凤珍

  2. 一、备课工作中存在的问题及对策: 存在的问题:备课不规范 具体表现在:1、在确定教学目标时,教师只从微观层面上(指一个主题单元或一篇课文)分析,缺乏从宏观上分析。2、多数教师在备课时只读教材、教学用书、教案集(有的教师甚至只读教材),而没有重视课程资源的开发和利用。

  3. 3、选择的教学方式单一,讲授阅读方式(教师讲,学生听)是许多教师选择的常用教学方法。4、不少教师重视撰写教案,不重视在教材中批注。5、课前准备工作不充分,很多老师根本不重视课前的相应准备工作。3、选择的教学方式单一,讲授阅读方式(教师讲,学生听)是许多教师选择的常用教学方法。4、不少教师重视撰写教案,不重视在教材中批注。5、课前准备工作不充分,很多老师根本不重视课前的相应准备工作。

  4. 如何解决这些问题?以下策略供参考: 备课工作是教学工作中的一个重要组成部分。为了不断提高教学的有效性,把新课标的精神落实到操作层面上,规范备课工作势在必行(具体内容详见附件1《小学语文备课规范》全文)。规范的备课规范的备课工作不局限于编写教案,而是指教师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。

  5. 一般说来,它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来,一个教师在准备教学时,必须解决以下问题: (一)确定教学目标 要确定与叙写好教学目标,教师应认真分析以下三个方面的内容:

  6. 1、分析语文课程标准。 课程标准与教材之间是“源”与“流”的关系。课程标准是教材编写的直接依据,教材是具体化了的课程标准。因此,语文教师一定要首先分析和把握语文课程标准,弄清课程标准中的总目标和阶段目标,这样才能确定好每一课的教学目标。

  7. 2、分析教材 分析教材可以从下面两方面入手: 第一方面,从宏观上分析。 从宏观上分析教材就是从整体出发,把握教材的整体结构思路、特点,领会编写意图、指导思想,对一个学期、一个年级、一个学段以及相邻的学段的教材进行全面的分析。(成师附小的语文教师在分析教材时,每期都要结合课标、教材、学生实际作宏观的分析。)

  8. 第二方面,从微观层面上分析。 微观层面的教材是指一组或一课(节)教材的基本结构单位。通过微观层面的教材分析,可以明确一组、一课教材中所包含的教学要求、内容成分、重点难点、选编意图等。 3、分析学生

  9. (二)处理教学材料(包括课程资源的开发和利用)(二)处理教学材料(包括课程资源的开发和利用) 教材是基本的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在处理课程资源时要克服两种倾向:或过于简单(只使用教材和教学用书)或完全照搬(照搬现成的教案,不结合学生的实际进行修改和完善。) 因此,建议教师采取以下做法: 1、准确把握教材:把握教材特点、教材内容,领会编者意图。

  10. 把握教材的方法: 首先,以一位普通的读者的身份去读,理解它的内容,理解它的结构,理解作者的写作意图,理解文章所蕴含的哲理和所表现的情感,理解作者认识事物的观点方法,理解作者遣词造句的妙处。 其次,从学生的身份去读课文,了解学生对文章所传递的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;积累水平生活经验与课文有哪些相同或差异之处,以便确定今后的备课路向。

  11. 2、拓宽学习领域: 利用工具书、图片、书籍、影视网络等,查阅有关资料,拓宽学生学习的领域,突破传统教学的有限空间。 3、灵活使用教材: 教师要充分利用自身资源优势,结合学生实际,大胆地筛选、补充、调整教材,创作性地使用教材。 (许多学校的语文教师善于开发校本课程资源。)

  12. (三)选择教学方式 教师在选择教学方式时,不仅要选择教师“教”方式,而且还应选择学生“学”的方式,使教师的“教”与学生的“学”和谐统一。 教师要积极参与金堂县“少教多学”课题研究,不断改变教学方式。

  13. 1、至少要做到“三个转变”和“三个让”。 “三个转变”:变灌输式教学为启发式教学 变教师一人讲为师生互动的讲解结合 变教师批改作业为学生自查订正和教师重点批改相结合 “三个让”:让学生的学习热情在民主和谐的氛围中得到激发 让学生有思维空间和展示才华的平台 让教学过程变成师生共同体验成功的过程

  14. 2、用“小步子、快节奏、勤反馈”的教学理念规范课堂 3、探究语文教学新方法,努力做到三个“三’。 体现“三个”“一”:(1)一课时教学(或1、5课时)(有些可以当作习作例文来讲的经典课文可以上两课时)。(2)精讲一至二段。(3)不少于100字练笔(或积累)。 呈现“三个”层次:(1)读懂内容。(2)读出情感(3)读出表达。因此,教师在备课时要深入钻研教材,找准重点训练段落。精讲的的一两个段必须承载三个任务。 加强“三个”结合:(1)课内阅读与课外阅读结合。(2)主体课文与“语文天地”结合(3)阅读教学与写作教学结合。

  15. (四)、形成教学方案 形成的教案至少包括四个方面: 1、设计教学目标。 2、确定教学的重难点。(低年级:以识字写字为重点。中高年级:段的训练在中高年级是重点。抓住重点词句、段落,通过语言训练,理解内容。然后引导学生体会作者观察方法、写字方法。难点是拓展延伸,积累运用。或积累或仿写,学以致用。运用是学的终极目的,运用体现了语文课程的实践性。) 3、分配教学课时。 4、设计具体的教学过程。

  16. 那么,设计的教案应该简单还是详细,许多教师很迷茫。针对我县教师年龄偏大这一实际情况,我们认为撰写教案详略程度应因人而异。作为中老年教师,撰写的教案比较详细即可,但应在教材上作详尽的批注。而作为青年教师,撰写的教案要详细,还要在教材上作详尽的批注。

  17. (五)做好课前准备工作 课前准备工作充分,有利于提高课堂效率。作为语文教师,课前将课文的词语、重点段落写好,准备好相关的卡片、挂图、影像资料等,能使语文课更有效。

  18. 二、金堂县小学语文解读课标、解读教材竞赛活动方案二、金堂县小学语文解读课标、解读教材竞赛活动方案 (一)时间: 本次活动分为三个阶段:2013年12月前校内初赛,下期6月前学区复赛及县上决赛。 (二)内容: 内容包括两个方面:1、对所使用教材进行一学期的总体分析(教师可在正式比赛前准备好。)总体分析至少由三大板块组成:第一大板块,课标表述。第二大板块,教材呈现及目标细化。第三大板块,相应的教学策略。2、现场设计1课时教案。

  19. (三)主题: 低年级主题:识字写字教学 中高年级主题:阅读教学 (四)形式及要求: 1、比赛形式:当场抽签,现场备课,现场说课。 2、时间:备课一小时,说课10至15分钟。 3、可带资料:一本字典或词典、所教年级的上下册教材及教学用书。 4、要求:参赛教师现场设计和分析所抽到课文的第一 课时教案。教案设计的依据是课标要求、“少教多学”理念、教材特点、学生实际等。

  20. 谢谢

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