大学生自主学习的影响因素及培养方法

1. 大学生自主学习的影响因素及培养方法 水利与建筑学院 汪志君

2. 自主学习也称学习者自主，是指“学习者能够对自己的学习负责”的一种能力。自主学习也称学习者自主，是指“学习者能够对自己的学习负责”的一种能力。 大学生自主学习是指学生在教师指导下，学生根据自己的基础和学习特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及所需学习材料等，调控学习过程，评价学习效果，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式。 大学生自主学习的基本特征：自立性、自为性和自律性

3. 一 自主学习的作用 自主学习是一种以人为本，以学习者为中心的人本主义学习方式。 从目前来看，它是学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要组成部分；是营造大学优良学风氛围、提高学生创新能力的的重要途径。 从长远来看，它提高学习者学习能力，培养“终身学习”理念的基础；是学习者适应经济社会发展，满足个体发展需求的唯一手段。

4. 二 自主学习的影响因素 自主学习强调学生在总体教学目标的宏观调控、在教师指导下，根据自身条件和需要，利用必要的学习资源，通过自我选择、自我规划、自我努力完成学习任务。因而，学习效果上受多重因素影响。

5. 二 自主学习的影响因素 1、个人理想的影响 实现理想是学生坚持自主学习的终极目标。学生对实现理想有帮助的的一切知识保持强烈的兴趣，并自我选择，充分发挥个人潜能克服学习障碍，不断接近并实现个人理想。

6. 二 自主学习的影响因素 2、自我效能的影响 自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。自己我效能往往是学习过程中的精神支柱，影响着学生自主学习行为。

7. 二 自主学习的影响因素 3、学习动机的影响 学习动机是学生进行学习活动的推动力，又称“学习的动力”。学习动机分为内部动机与外部动机：内部动机来源于学习者学习者自我实现的需要，外部动机是由外界诱因引起。

8. 二 自主学习的影响因素 4、学习策略的影响 学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式。 学习策略与学习方法的关系： 学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和比较等，它是外显的可操作的过程。 学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。 学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。

9. 二 自主学习的影响因素 5、教学方式的影响 传统教学、多媒体计算机辅助教学是我国大多数高校现行的教学方式。 传统教学简单，容易操作，注重知识传承，忽略了学生的主体地位，学生依赖心理强，缺乏探究精神，创新精神。

10. 二 自主学习的影响因素 6、资源、环境的影响 自主学习改变了传统的学习方式，学生的“学”占主体地位。学习资源、学习环境对学生自主学习效果存在较大影响。

11. 二 自主学习的影响因素 7、心理因素的影响 自主学习强调学生的主动性（即：我要学）、独立性（即：我能学）、自控性（即：我会学），学生的求知欲望、自立能力、自控能力等心理因素对学习效果影响较大。

12. 案例1、“虎哥”传奇 “虎哥”原名刘继虎，2004年9月入我校农业水利工程专业学习，入学后，因成绩原因两次降级，后经辅导员与家长反复沟通，停学“劳动改造”一年。经深刻反省，重新确立学习目标，2009年3月返校继续学习。 2009年3月至2010年1月期间，不仅完成本年级学习任务，同时自修了以前历史欠账四十多学分，通过英语四级考试。2010年9月报考中南大学研究生，考研成绩296分。 三 现象分析

13. 三 案例与思考 1、“虎哥”带来的思考 不少曾经的“好学生”，因为理想信念缺失，没有明确的学习目标，在外界不良因素的诱导下，学习失败，自我淘汰。而建立了坚定的理想信念，明确了学习目标，自主学习完全有可能创造震撼的学习效果。

14. 三 案例与思考 案例2、英语晨读效果反思 晨读工程在初创阶段，采用自习及课堂式教学模式，学习效果收效甚微。经过逐年的改进，通过引导学生改变学习策略，形成了学生执教的阶段互动课堂、学习竞赛活动、阶段考核及网络论坛交流学习四位一体的运行模式。其中阶段性的教学计划、多元化的选课制度、“四+一”的教学模式、英语晨读教师梯队及完善的制度保障等都是其中的特色内容，成功实现了学生自主学习模式构建，成为良好学风建设的先导。

15. 三 案例与思考

16. 三 案例与思考 • 案例2、英语晨读效果反思 学生英语四、六级成绩明显提升，08级四级一次性过级率较06级提高24%，09级四级一次性过级率高达52%；形成80万字自主学习模式建设的总结材料五册；完成在哈高校学习型社团、英语社团建设有效途径的实践调研报告两篇；开展创先争优践行大学生价值的志愿服务实践活动；学生围绕自主学习和学风建设方面的论文80余篇，发表在学校《高教研究动态》学生版中论文32篇。

17. 三 案例与思考 2、英语晨读工作带来的思考 英语晨读工程，通过营造良好的氛围，增加教学投入、分级教学管理、改革教育方式、改变学习策略、完善评价方式、增强学生学习交流等方式，促进学生提高学习兴趣，提升学习效果；积极探索学生自我学习管理机制，激发学生自主学习意识，将学习目标、策略、兴趣、氛围、评价等要素有机统一、协调发展，将发展的理念贯穿始终，形成具有突破力并能“以点带面”的学风建设有效载体，多方面、多层次开展有针对性的学风建设。为学院良好学风氛围的建设奠定了坚实基础。同时英语晨读工程也促进了低年级学生良好学习习惯的养成，学生不仅外语成绩提高，其他科目成绩平均分也不断增长，学生降级、预警率逐年降低。

18. 四 培养学生自主学习的方法与途径 自主学习无疑是一种积极的学习态度，在教师积极引导下，充分调动学生主观能动作用，必将提升学生学习效果，为营造高校良好学习氛围创建有效途径。在我国现有教育体制下，增强学生自主学习能力，应从以下几个方面入手：

19. 四 培养学生自主学习的方法与途径 1、加强思想引导，端正学生学习动机 远大的理想是学生进行自主学习的终极目标，正确的学习动机是学生进行自主学习的原动力，坚定的信念是学生进行自主学习的催化剂。

20. 四 培养学生自主学习的方法与途径 3、更新为师观念，转换课堂教学模式 传统以教师为主体的教学模式以及统一的教学计划忽视了学生个体差异，限制了学生个性发展，造成部分学生厌倦学习、逃避学习；自主学习倡导学生自我选择、自我计划、自我发展，但并等同于自学，也不意味者教师作为旁观者参与教学活动。

21. 四 培养学生自主学习的方法与途径 4、开展策略训练，提升自主学习能力 学习策略教学是引导“学生学会学习”的必要条件，是提高学生学习效率、促进个体自主学习能力发展的重要途径； “学习策略是一个动态的过程”； 学校、学生都应注重学习策略的培养及其正确应用，达到学习效果的最大化。

22. 四 培养学生自主学习的方法与途径 5、营造良好环境，提供学习必要条件 物质环境、人文环境、学习氛围构成了学习环境的基本要素，对自主学习活动具有不同的作用。

23. 四 培养学生自主学习的方法与途径 6、构建有效载体，促进学生自主学习 以共同的兴趣爱好组建的高校学生学习（研究）型社团具备学习型组织的一切要素，为新学习观的实施提供了绝佳的环境，更能促进大学生的自主学习能力的养成。

24. 五 我院的一些基本做法 1、践行全程教育； 2、加强专业思想教育； 3、加强青年教师培养； 4、以英语晨读社团为基础，开展学风建设； 5、加强实验室等硬件环境建设。

25. 结束语 古人云, 授人以鱼, 仅供一饭之需，授人以渔, 可享用终生。“教”的目的在于”“不教”，大学生成长、成熟的标志在于学会了学习、具备较强的学习能力。教师在传授专业知识、培养基本技能的同时还应注重加强学生自主学习能力的训练，使学生即使走出大学校门，也能勇敢接受新知识、新领域带来的的挑战，为学生的终身学习奠定基础。

26. 谢 谢！！！ 水利与建筑学院 汪志君 日期：2011年11月24日