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“ 校企联动，订单培养” 打造高素质技能型专门人才. 李华荣 院长 2012 年 10 月 1 8 日 荆州. 山西药科职业学院 张震云. 学院的办学思路. 办学定位. 立足市场 面向产业 服务企业 积极推进校企深度合作. 人才培养目标. 首岗适应 多岗迁移 生动活泼 全面发展. 一、校企联动，订单培养 搭建就业平台.
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“校企联动，订单培养” 打造高素质技能型专门人才 李华荣 院长 2012年10月18日 荆州 山西药科职业学院 张震云
办学定位 立足市场 面向产业 服务企业 积极推进校企深度合作
人才培养目标 首岗适应 多岗迁移 生动活泼 全面发展
一、校企联动，订单培养 搭建就业平台
学院以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，与山西亚宝药业等40多个企业建立密切合作关系，开展工学交替、顶岗实习、订单培养、员工互培等活动，按照“合作办学促发展，合作育人促就业”的原则，成立了校企合作委员会和专业建设指导委员会，深入开展专业建设、课程改革、教材编写等活动。学院以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，与山西亚宝药业等40多个企业建立密切合作关系，开展工学交替、顶岗实习、订单培养、员工互培等活动，按照“合作办学促发展，合作育人促就业”的原则，成立了校企合作委员会和专业建设指导委员会，深入开展专业建设、课程改革、教材编写等活动。
合作办学 合作育人 合作就业 合作发展
合作办学促发展 合作育人促就业
企业冠名班现代学徒制 量身定制人才，使企业提早介入对学生的教育培养，为企业发展培养基层管理人员并储备了专业人才，在一定程度上也为企业节约了成本。 企业 以‘学生与学徒’的双重身份参加学习与实践，提早适应和习惯企业环境，提早接受企业文化，对自己未来的工作有正确的定位，实现“零适用期”就业。 学生 职业教育更具有社会性、实践性、专业性和操作性，提升了专业人才培养质量和学生就业质量，降低企业培养成本。 学校
在办学过程中，积极探索体现药学职业特色的现代学徒制，按照企业需求以企业“冠名班”的形式量身定制专门人才。在办学过程中，积极探索体现药学职业特色的现代学徒制，按照企业需求以企业“冠名班”的形式量身定制专门人才。
自2011年开始，与山西康美莱医药有限公司等10余家企业合作成立“康美徕店长强训班”，与山西益源大药房连锁有限责任公司合作成立“益源储备干部班”等，与山西仁和大药房连锁有限公司合作共建实习药店等，架起了学校与企业之间密切合作的桥梁。自2011年开始，与山西康美莱医药有限公司等10余家企业合作成立“康美徕店长强训班”，与山西益源大药房连锁有限责任公司合作成立“益源储备干部班”等，与山西仁和大药房连锁有限公司合作共建实习药店等，架起了学校与企业之间密切合作的桥梁。
二、联通岗位，人才共育 实现“零适用期”就业
学院始终把校企合作、工学结合作为突出办学特色、培养高素质技能型人才的重要途径。遵循“校企联动、基于过程、联通岗位、重构课程、双师施教”的教改思路，围绕学生职业素质的养成与专业技术能力的培养，构建课程体系。学院始终把校企合作、工学结合作为突出办学特色、培养高素质技能型人才的重要途径。遵循“校企联动、基于过程、联通岗位、重构课程、双师施教”的教改思路，围绕学生职业素质的养成与专业技术能力的培养，构建课程体系。
“康美莱店长强训班”、“益源储备干部班”主要是培养既有先进的医药零售连锁经营管理理念，又有扎实的药学实用技能，同时熟知药品物流知识、药品批发、药品专业化推广等专业技巧，打造一批全方位、实用型、有特长的医药零售连锁经营企业管理人才。“康美莱店长强训班”、“益源储备干部班”主要是培养既有先进的医药零售连锁经营管理理念，又有扎实的药学实用技能，同时熟知药品物流知识、药品批发、药品专业化推广等专业技巧，打造一批全方位、实用型、有特长的医药零售连锁经营企业管理人才。
项目引领 任务驱动 实境操作 流程导向
在设计课程体系时，在学生原有专业课程不变的情况下，增添企业特色课程，制定实施性教学计划。特别是增加了企业一线所需要的药店经营、管理技巧、组织能力、办公自动化软件使用、财务管理、药店英语日常会话等课程。有些专业课由学院教师完成，有些岗位针对性强的课程由企业负责组织行业企业专家完成，费用由企业负责。在设计课程体系时，在学生原有专业课程不变的情况下，增添企业特色课程，制定实施性教学计划。特别是增加了企业一线所需要的药店经营、管理技巧、组织能力、办公自动化软件使用、财务管理、药店英语日常会话等课程。有些专业课由学院教师完成，有些岗位针对性强的课程由企业负责组织行业企业专家完成，费用由企业负责。
“益源储备干部班”培训方案 山西仁和大药房培训方案
本着“项目引领、任务驱动、实境操作、流程导向”的指导思想，学校和企业共同开发实践项目，编写实训教材、培训教材等；互相选派专业教师、企业技术人员和管理人员共同开展教学、培训、技术咨询、技能鉴定等工作。本着“项目引领、任务驱动、实境操作、流程导向”的指导思想，学校和企业共同开发实践项目，编写实训教材、培训教材等；互相选派专业教师、企业技术人员和管理人员共同开展教学、培训、技术咨询、技能鉴定等工作。
定期开展以“黄河杯”、“昂生杯”、“国药杯”、“亚宝杯”等企业冠名的一年一度的“学生专业技能大赛”和“荣华杯”、“康美徕杯”、“益源杯”等企业职工与在校学生对抗赛的技能比赛，让学生在校园内提前体验职场情景，在体验中学习，快乐中学习，激情中学习，通过学习，为自己的未来规划注入更加鲜活的动力，也拥有了更多的希望和信心，使学生职业能力得到迅速提升。众多企业当场与学生选手签订就业协议，为学生发放就业绿卡。定期开展以“黄河杯”、“昂生杯”、“国药杯”、“亚宝杯”等企业冠名的一年一度的“学生专业技能大赛”和“荣华杯”、“康美徕杯”、“益源杯”等企业职工与在校学生对抗赛的技能比赛，让学生在校园内提前体验职场情景，在体验中学习，快乐中学习，激情中学习，通过学习，为自己的未来规划注入更加鲜活的动力，也拥有了更多的希望和信心，使学生职业能力得到迅速提升。众多企业当场与学生选手签订就业协议，为学生发放就业绿卡。
三、学校主体，多方参与 构建质量评价体系
学院建立了面向医药行业和职业岗位群的综合能力评价体系和校内考核与企业考核相结合、教学考核与国家职业技能鉴定相结合、过程教程与终结考核相结合，以社会评价为主导的考核评价体系。修订完善了《教学质量监控与评价体系》等管理制度。学院建立了面向医药行业和职业岗位群的综合能力评价体系和校内考核与企业考核相结合、教学考核与国家职业技能鉴定相结合、过程教程与终结考核相结合，以社会评价为主导的考核评价体系。修订完善了《教学质量监控与评价体系》等管理制度。
山西仁和大药房考核方案 益源储备干部班考核方案
完善和实施由学院、企业、社会、学生共同参与的第三方人才培养评价体系，分别从影响教学质量的教学输入环节、实施过程、输出环节等环节进行全过程、全方位、全员性的监控与评价，确保学院教学质量稳步提高。完善和实施由学院、企业、社会、学生共同参与的第三方人才培养评价体系，分别从影响教学质量的教学输入环节、实施过程、输出环节等环节进行全过程、全方位、全员性的监控与评价，确保学院教学质量稳步提高。
本校2012届毕业半年后就业率： • 现代中药技术（100%） • 药品质量检测技术（98%） • 中药鉴定与质量检测技术（88%） • 药学（90%） • 电子商务（医药）（92%） • 医疗器械制造与维修（92%） 本校2012届毕业半年后的就业率为94.0%，比全国高职院校（90.4%）高3.6个百分点。
就业现状满意度 本校2012届毕业生的就业现状满意度为60%，比全国高职院校（51%）高9个百分点。 专业相关度 本校2012届毕业生的工作与专业相关度为70%，比全国高职院校（62%）高8个百分点。 职业期待吻合度 本校2012届毕业生工作与职业期待吻合度为43%，比全国高职院校（40%）高3个百分点。 毕业半年内的离职率 本校2012届毕业半年内的离职率为37%，比全国高职院校（42%）低5个百分点。
四、过程共管，责任共担 铸就品牌特色
企业 “冠名班”的实施过程中，由学院负责学生入校选定专业的教学任务，完成相应学业；提供专用教室及必要的实训场所，委派一名优秀教师担任班主任，负责与企业的沟通协调，并管理教学日常事务。企业也委派一名优秀员工担任班主任，负责“冠名班”学生的遴选、师资的配备、参观实习、就业安排等事宜。
合作企业出资与学院共建生产性实训基地，供学生实训、实习等需要，并为教师企业实践、企业员工培训、学生就业提供场所。合作企业出资与学院共建生产性实训基地，供学生实训、实习等需要，并为教师企业实践、企业员工培训、学生就业提供场所。
2012年9月，中国药店商学院山西分院在我院正式挂牌成立，省商务厅“山西省药品行业人员培训基地”的建立，逐步形成教学链、产业链、利益链的融合体，实现资源共享和优势互补，标志着学院将成为集“商品力、形象力、绩效力”三力合一的强有力的医药运营管理的学习交流中心，进一步提升学院服务医药产业发展和山西省经济建设的能力。
每个学期末由学院、用人单位对“冠名班”学生分项目进行考核，根据考核结果对班级学生提出奖励或淘汰意见。学生在校学习期间,企业向冠名班的学生负责支付一定学生数量、金额的奖学金和助学金;学生在企业综合实训按企业的准员工对待，给予一定数量的补贴，在企业顶岗实习，根据学生表现和企业实践的时间，按正式员工对待，甚至成为该企业后备干部。每个学期末由学院、用人单位对“冠名班”学生分项目进行考核，根据考核结果对班级学生提出奖励或淘汰意见。学生在校学习期间,企业向冠名班的学生负责支付一定学生数量、金额的奖学金和助学金;学生在企业综合实训按企业的准员工对待，给予一定数量的补贴，在企业顶岗实习，根据学生表现和企业实践的时间，按正式员工对待，甚至成为该企业后备干部。
在校期间，既是学生，又是企业的“准员工”，在校期间接受企业与学校的双重培养，毕业以后直接进入企业成为正式员工，在校学习期间还能算作工龄，实现“零适用期”就业。这种“现代学徒制”的创新人才培养模式，加强了校企合作的深度，既能为企业输送所需人才，又解决了毕业生就业问题。在校期间，既是学生，又是企业的“准员工”，在校期间接受企业与学校的双重培养，毕业以后直接进入企业成为正式员工，在校学习期间还能算作工龄，实现“零适用期”就业。这种“现代学徒制”的创新人才培养模式，加强了校企合作的深度，既能为企业输送所需人才，又解决了毕业生就业问题。
学院秉承“修德济世，精业立身”的校训，始终把医药职业道德教育放在德育教育的首位，积极探索开放式、启发式、渗透式的教育方式，树立“修合无人见，存心有天知”的自律意识，发扬“同修仁德，济世养生”的医药企业精神，使其不但成为具有较强专业素质的合格人才，而且更要成为具有良好职业道德和职业操守的优秀人才。学院秉承“修德济世，精业立身”的校训，始终把医药职业道德教育放在德育教育的首位，积极探索开放式、启发式、渗透式的教育方式，树立“修合无人见，存心有天知”的自律意识，发扬“同修仁德，济世养生”的医药企业精神，使其不但成为具有较强专业素质的合格人才，而且更要成为具有良好职业道德和职业操守的优秀人才。
