Øjeblikkets kunst Facilitering af tværfaglighed

1. Uddannelse til tværfaglighed Øjeblikkets kunstFacilitering af tværfaglighed .

2. Uddannelse til tværfaglighed Formål • At præsentere et kommunikationsteoretisk afsæt for facilitering • At komme med konkrete bud på, hvordan tværfaglighed kan faciliteres • Hvilke faktorer skal man være opmærksom på som facilitator i tværfaglige grupper?

3. Uddannelse til tværfaglighed Idealet om dialog – hvad betyder det? Bakhtin • Centripale og centrifugale bevægelser • Consensus og dissensus Pearce • Forgreningspunkter • Eftersamtaler

4. Uddannelse til tværfaglighed Facilitators positioner • Intern/ekstern • Faglig ekspert/proces ekspert • Styrende/ikke styrende Er det muligt at pendle mellem disse positioner? Hvordan og med hvilken effekt?

5. Viden og proces 4 positioner

6. Uddannelse til tværfaglighed Facilitator som social arkitekt 1 • Hold kompleksiteten og nysgerrigheden i live • Koordinering • Tryghed og respekt De 5 R’ er • Rammer • Runder, reformuleringer, refleksive pauser • Ritualer

7. Fælles forståelse Fælles forståelse kan være grundlagt i rituelle handlinger og normer som deles af en gruppe mennesker

8. Uddannelse til tværfaglighed Facilitator som social arkitekt 2 Faser i mødet • Forhandling af en ramme: Hvad skal vi tale om og hvorfor? • Beslutning og proces: Hvad skal vi beslutte, hvordan og hvornår? • Hvad skal vi være klogere på inden mødet slutter? • At få viden om forskellige perspektiver på sagen • Opsamling - Hvad er næste skridt?

9. Uddannelse til tværfaglighed At skabe et dialogisk rum ….hvor alle høres…. Redskaber – om at veksle mellem • Tale og lytte-positioner (fx interview, reflekterende team) • At tale og at skrive • Plenum, individuel refleksion, gruppearbejde og par-øvelser

10. Uddannelse til tværfaglighed Beslutninger – 3 modeller 1. Implementeringsmodellen • Ledelsen har beslutningskompetencen • Ledelsen informerer og lytter til evt. kommentarer 2. Modellen for den fælles overvejelse • Ledelsen udarbejder 3 mulige scenarier • Gruppen overvejer og diskuterer scenarierne • Ledelsen beslutter på baggrund af kommentarerne

11. Uddannelse til tværfaglighed 3) Den dialogiske proces model • Hvad skal der træffes beslutning om? • Hvad er til diskussion – hvad er ikke til diskussion? • Hvem udpeges til at træffe den endelige beslutning? (evt. ledelsen, et samarbejdsudvalg, alle gennem afstemning) • Hvordan forløber processen? (hvor meget tid afsættes) • Alle høres – evt. arbejdes der i undergrupper/par med spørgsmålet • Ny viden indhentes evt. for at kvalificere beslutningen • Mulige løsningsforslag skitseres – evt. på flip-over • Beslutningen tages som aftalt indledningsvist

12. Uddannelse til tværfaglighed Redskaber - opsamling • Facilitator som social arkitekt • Bevidsthed om position i gruppen • De 5 R´er • Beslutningsmodeller

13. Uddannelse til tværfaglighed 2.scenarie: Tværfaglighed i praksis • 5 repræsentanter fra 5 forskellige professioner • Reflekterer over spørgsmålet: Hvordan kan vi tilrettelægge hverdagen med patienter indlagt med hoftefraktur så de studerende lærer at samarbejde tværfagligt? Formål • At vise, hvordan tværfaglighed kan faciliteres i praksis • At synliggøre, hvordan forforståelser af de andre faggrupper kan få betydning for det, som siges og hvordan det siges. • At deltagerne får indblik i de problematikker der er på spil i forhold til tværfaglig uddannelse i klinikken

14. Uddannelse til tværfaglighed Non-stop skriveøvelse Hvad gjorde særligt indtryk på mig i den samtale, som jeg lige har overværet? Ift. modul 5 og tværfaglig praksis-læring Understreg 3 centrale/nøgle-ord i din tekst

15. Uddannelse til tværfaglighed Opsamling • Patienten var ikke inddraget • Hvad er der flest kommentarer af vs. Hvad er der mindst af? ift. Cirklen • Vælge en positiv platform • Fælles konsensus om, hvad det var man skulle være enige om? Begrebs-afklaring: Hvad betyder mobilisering? • Consensus vs. dissensus: Consensus og en manglende udvikling? • Tid – struktur – planlægning • Hvordan kan vi arbejde tværfagligt sammen om opgaven? • Hvordan kan vi profitere af at være tværfaglige?