η θεματολογία…

1. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως απάντηση της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις κοινωνικές, οικονομικές και τεχνολογικές αλλαγές

2. η θεματολογία… • οι λόγοι ανάπτυξης της ηλεκτρονικής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης • η σχέση εξ αποστάσεως ηλεκτρονικής εκπαίδευσης με την τριτοβάθμια εκπαίδευση • ειδικότερα θέματα της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης

3. … εικόνες της καθημερινής μας ζωής βιώνει μια σειρά από επιλογές και αλλαγές ταυτόχρονα … ο σύγχρονος άνθρωπος …

4. ζήτημα 1ο οι λόγοι ανάπτυξης της ηλεκτρονικής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

5. … εικόνες της καθημερινής μας ζωής στην οικονομία… στην εκπαίδευση… στην κοινωνία…

6. … εικόνες της καθημερινής μας ζωής …αλλά κυρίως στην τεχνολογία

7. ο σύγχρονος κόσμος χαρακτηρίζεται από… • τις έντονες τεχνολογικές εξελίξεις • τη σπουδαιότητα του ανθρώπινου κεφαλαίου στα πλαίσια της «νέας οικονομίας» • τη ραγδαία επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο • τη μαζική χρήση προϊόντων πληροφορικής • τη γρήγορη απαξίωση των γνώσεων • την ανάπτυξη νέων προϊόντων και υπηρεσιών • τηδιεθνοποίηση-παγκοσμιοποίηση και το μεγάλο ανταγωνισμό των αγορών

8. …ως αποτέλεσμα μέσα στις νέες συνθήκες η γνώση αναδείχθηκε ένας συντελεστής σημαντικός για την παραγωγή, το κεφάλαιο, τους φυσικούς πόρους και την εργασία

9. η σημερινήτριτοβάθμια εκπαίδευση ως φορέας παραγωγής και διάδοσης της γνώσης προσπαθεί να … • προσαρμοστεί στις συνθήκες ανταγωνισμού της αγοράς, και αναζητεί τρόπους, για να μην παρεκκλίνει ή κάνει συμβιβασμούς από το στόχο ή την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών της • εφοδιάσειτο σπουδαστή με προσόντα και δεξιότητες που θα του επιτρέψουν να αντιμετωπίσει μια συνεχώς εξελισσόμενη επιστημονική και τεχνική γνώση, η οποία για να επιτευχθεί απαιτεί επαναστατικές αλλαγές στο σύνολο της μαθησιακής διαδικασίας.

10. πως όμως θα επιτευχθούν οι στόχοι αυτοί; τα ακαδημαϊκά ιδρύματα σήμερα διαθέτουν • άρτιες δικτυακές υποδομές • πρόσβαση στο Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του • ηλεκτρονικές υπηρεσίες (λειτουργικές, οργανωτικές, εκπαιδευτικές) • ηλεκτρονικούς υπολογιστές αλλά το κυριότερο • έμπειρο προσωπικό στη χρήση των νέων τεχνολογιών

11. προβληματισμός αν ένας γιατρός των αρχών του 20ου αιώνα έκανε ένα ταξίδι στο χρόνο για να μεταφερθεί σε ένα νοσοκομείο της σημερινής εποχής θα αναγνώριζε τα σημερινά εργαλεία εργασίας; Η απάντηση είναι μάλλον όχι

12. …και όμως όσο παράδοξο και αν φαίνεται η απάντηση στην περίπτωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι ναι διότι αυτή αποτελεί τη βασική κοιτίδα προαγωγής της επιστήμης και εξέλιξης της τεχνολογίας

13. …η τεχνολογία θα δώσει τη λύση στις προκλήσεις που αντιμετωπίζει η τριτοβάθμια εκπαίδευση εξ αποστάσεως εκπαίδευση με τη μεθοδολογία της ηλεκτρονικής μάθησης

14. …η τεχνολογία θα δώσει τη λύση στις προκλήσεις που αντιμετωπίζει η τριτοβάθμια εκπαίδευση χωρίς περιορισμούς οποιουδήποτε… • χρόνου • τόπου • χώρου • κοινού

15. από τα παραπάνω γίνεται σαφές: ότι η ευρύτατηχρησιμοποίηση των μεθόδων της εξ αποστάσεωςεκπαίδευσης αποτελεί πλέονεπιτακτική ανάγκη που δεν μπορεί νακαλυφθεί μόνον από τα ήδη υπάρχοντα, ανοικτά τριτοβάθμια ιδρύματα γι’ αυτό, αναπτύσσεταιτα τελευταία χρόνια μια συνεχώςδιογκούμενη τάση μετατροπής των συμβατικών ιδρυμάτων σε αυτά«υβριδικού τύπου» (dual-mode educational institutions) τα οποία,παράλληλα με τις παραδοσιακές προσφέρουν και με τις μεθόδους της εξαποστάσεως εκπαίδευσης ένα μεγάλο μέρος των εκπαιδευτικώνπρογραμμάτων προπτυχιακής, μεταπτυχιακής και συνεχιζόμενηςεκπαίδευσης και κατάρτισης.

16. …η ηλεκτρονική μάθηση ως εργαλείο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης • μία νέα μορφή μάθησης που σκοπό έχει να γεφυρώσει την τεχνολογική εξέλιξη με την εκπαιδευτική δραστηριότητα με κύριο πεδίο εφαρμογής της την εξ αποστάσεως εκπαίδευση • βασικό της στοιχείο αποτελεί η χρήση υπολογιστικού περιβάλλοντος και τηλεπικοινωνιακών τεχνολογιών με σκοπό τη μεταφορά και τη λήψη γνώσης • χρησιμοποιείται για να ενισχύσει ή να προσθέσει αξία στις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας δημιουργώντας ένα δυναμικό μαθησιακό περιβάλλον που χαρακτηρίζεται από ευελιξία, προσαρμοστικότητα και ανάδραση • το e-learning δεν είναι easy-learning, αλλά απαιτεί μεγάλη προσπάθεια από τον καθηγητή για την προετοιμασία του εκπαιδευτικού υλικού και τη δημιουργία ηλεκτρονικών μαθημάτων

17. ζήτημα 2ο η σχέση εξ αποστάσεως ηλεκτρονικής εκπαίδευσης με την τριτοβάθμια εκπαίδευση

18. πως τελικά γίνεται; • με μεθοδολογία και εργαλεία ασύγχρονης εκπαίδευσης (synchronous e-learning) • με μεθοδολογία και εργαλεία σύγχρονης εκπαίδευσης(asynchronous e-learning) • με μεθοδολογία και εργαλεία μικτής εκπαίδευσης (blended e-learning)

19. η σύγχρονη, ασύγχρονη και μικτή ηλεκτρονική εκπαίδευση θέτουν στην υπηρεσία του εκπαιδευτικού ιδρύματος ένα περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης ενισχυτικό της κλασσικής διδασκαλίας ή πλήρως ανεξάρτητο από αυτή δίχως τους περιοριστικούς παράγοντες του χώρου και του χρόνου και του τόπου το οποίο στοχεύει στην: • ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία • εποικοδομητική χρήση της δικτυακής υποδομής του ιδρύματος • αναβάθμιση του προγράμματος σπουδών του ιδρύματος • αξιοποίηση πολυμορφικού εκπαιδευτικού υλικού • δημιουργία ενός εύχρηστου μέσου αλληλεπίδρασης και συνεχούς επικοινωνίας εκπαιδευτή-εκπαιδευομένου

20. σκέψεις… προβλήματα που πιθανώς θα πρέπει να αντιμετωπίσει ένα ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης • τεχνικά • παιδαγωγικά • διοικητικά • πολιτικής • κοινωνικά

21. ζήτημα 3ο ειδικότερα θέματα της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης

22. Οι μορφές της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης (1/3) • d-learning (distance learning) τα σχετικά με το d-learning (εξ αποστάσεως εκπαίδευσης) συστήματα μάθησης απόαπόστασηχρησιμοποίησαν τηντεχνολογία, για ναδιαχωρίσουν τοσπουδαστή από τονεκπαιδευτικό και τοσπουδαστή από την ομάδατωνσυνσπουδαστών του, χωρίς να θίγουν τηνακεραιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας

23. Οι μορφές της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης (2/3) e-learning (electronic learning) Ο όρος «ηλεκτρονική μάθηση» αναφέρεται σε ένα σύνολο εφαρμογών και διαδικασιών που περιλαμβάνει μαθήματα μέσω υπολογιστή με τη χρήση ειδικών προγραμμάτων εκπαιδευτικού λογισμικού, τη μάθηση από απόσταση μέσω του Διαδικτύου, τις «εικονικές τάξεις» με τη χρήση εργαλείων τηλε-συνδιάσκεψης, τη συνεργατική μάθηση που υποστηρίζεται από ηλεκτρονικά μέσα κλπ.

24. Οι μορφές της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης (3/3) m-learning (mobile learning) Οι ασύρματοι υπολογιστές και η ασύρματη τηλεφωνία αποτελούν πλέον πραγματικότητα. Με την επιτυχημένη ανάπτυξη των Bluetooth, WAP, GPRS και UMTS, οι τεχνολογικές δομές για την ασύρματη τηλεφωνία και τους ασύρματους υπολογιστές αποκτούν μια θέσηστην εκπαίδευση

25. τα μοντέλα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (1/3) Μοντέλο περιεχομένου και υποστήριξης (Content & Support Model) Μοιάζει με αυτό της παραδοσιακής διδασκαλίας στην τάξη και στηρίζεται στον έντονο διαχωρισμό ανάμεσα στο διδακτικό περιεχόμενο του μαθήματος και στην υποστήριξη του μαθητή από τον εκπαιδευτή

26. τα μοντέλα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (2/3) Μοντέλο περιτυλιγμένου περιεχομένου (Wrap around Model) Σ’ αυτό το μοντέλο το διδακτικό περιεχόμενο βρίσκεται μέσα σ' ένα "περιτύλιγμα" δραστηριοτήτων. Δεν υπάρχει σαφής διαχωριστική γραμμή ανάμεσα σ' αυτά τα δύο, αλλά συγχωνεύονται σε μεγάλο βαθμό. Εμφανίζει μεγάλο ποσοστό δικτυακών (online) δραστηριοτήτων (~50%), και ονομάζεται κατά το Mason και «μοντέλο 50/50».

27. τα μοντέλα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (3/3) Ολοκληρωμένο Μοντέλο (Integrated Model): Το διδακτικό περιεχόμενο του μαθήματος είναι δυναμικό και ρευστό, αφού καθορίζεται ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών και τις ομαδικές δραστηριότητες. Οι πόροι συνεισφέρονται απ’ όλους (μαθητές και εκπαιδευτή) καθ’ όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

28. η υλοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης με τη χρήση των νέων τεχνολογιών στα ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης • η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι πιο δημοφιλής στα πανεπιστήμια, ειδικά σε μεταπτυχιακό λόγω της διαθεσιμότητας υλικοτεχνικής υποδομής σε υπολογιστές και δίκτυα και της συμμετοχής ενήλικων σπουδαστών, ικανών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της ανεξάρτητης μελέτης που καλούνται να αντιμετωπίσουν. • πολλά από αυτά τα προγράμματα είναι πιθανό να λειτουργούν όχι μόνο ως ανεξάρτητα, αλλά και ως συμπληρωματικά στα υπάρχοντα συμβατικά. Αρχικά, αναπτύσσονται συνήθως κατόπιν πρωτοβουλίας κάποιων σχολών ή τμημάτων του πανεπιστημίου και συνήθως καταλήγουν στην πλήρη υιοθέτησή τους από όλο το ίδρυμα.

29. τυπολογία των ιδρυμάτων εκπαίδευσης από απόσταση Κατά τους Keegan & Rumble (1982, The distance teaching Universities) • Αυτόνομα πανεπιστήμια με κεντρική διοίκηση • Αυτόνομα με αποκεντρωμένη διοίκηση • Αυτόνομα, που λειτουργούν εντός του πλαισίου μιας ομοσπονδιακής δομής • Αυτόνομα -με κεντρική διοίκηση- ιδρύματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, τα οποία χρησιμοποιούν μέσα που παρέχονται από συμβατικά πανεπιστήμια • Μεικτού τύπου ιδρύματα, που παρέχουν εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω ενός και μόνου ειδικού τμήματος εξ αποστάσεως διδασκαλίας, το οποίο λειτουργεί σε κάποιο συμβατικό πανεπιστήμιο • Μεικτού τύπου ιδρύματα: το διδακτικό προσωπικό είναι υπεύθυνο τόσο για τους εσωτερικούς όσο και για τους εξωτερικούς- εξ αποστάσεως φοιτούντες σπουδαστές • Μεικτού τύπου ιδρύματα: οι σπουδαστές του πανεπιστημίου εγγράφονται και σε άλλα

30. οι γενιές των τεχνολογιών της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

31. εξέλιξη των τεχνολογιών που χρησιμοποιεί το e-learning

32. εικονικοί μαθησιοχώροι που βασίζονται στο WWW – educational portals (1/3) τα χαρακτηριστικά που διαθέτουνείναι: συνύπαρξη πληροφοριών σε πολλές μορφές, που επιτρέπει την κατασκευή πιο ελκυστικού στην εμφάνιση μαθησιακού υλικού δόμηση του μαθησιακού υλικού σε μορφή υπερμέσων (hypermedia), που επιτρέπει την ανάγνωσή του κατά μη γραμμικό τρόπο, καθώς και την τοποθέτησή του σε διαφορετικούς υπολογιστές

33. εικονικοί μαθησιοχώροι που βασίζονται στο WWW – educational portals(2/3) κεντρική αποθήκευση μαθησιακού υλικού σε υπολογιστές εξυπηρετητές (server computers) και προσπέλασή του από πολλούς χρήστες μέσω υπολογιστών πελατών (client computers), γρήγορη και φθηνή ενημέρωση του μαθησιακού υλικού με ταυτόχρονη άμβλυνση των περιορισμών τόπου και χρόνου προσπέλασης στο υλικό αυτό,

34. εικονικοί μαθησιοχώροι που βασίζονται στο WWW – educational portals(3/3) επικοινωνία (σύγχρονη και ασύγχρονη) που διευκολύνει τη διάδραση μετα­ξύ εκπαιδευτικών και σπουδαστών, αλλά και των σπουδαστών μεταξύ τους αξιοποίηση όλων των παραπάνω δυνατοτήτων μέσω ενός ενιαίου περιβάλλοντος διεπαφής για τους χρήστες (user interface)

35. πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του e-learning ως μεθόδου παροχής της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Πλεονεκτήματα • έγκαιρη εκπαίδευση • ευελιξία χρόνου • ευελιξία χώρου • ευελιξία περιεχομένου • χαμηλό κόστος • αυτοματοποίηση μάθησης • εξατομικευμένη μάθηση • μέτρηση αποτελεσματικότητας • υποστήριξη σε άτομα με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ)

36. πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του e-learning ως μεθόδου παροχής της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Μειονεκτήματα • κόστος • περιεχόμενο • τυποποίηση γνώσης • απρόσωπη επικοινωνία • απώλεια ενδιαφέροντος • δυσκολία χρήσης • αντίσταση των μαθητευόμενων • τεχνολογικά εμπόδια • έλλειψη σχεδιασμού • εξειδικευμένο προσωπικό • υποχρεώσεις εκπαιδευτή • νομικά ζητήματα

37. αποτίμηση ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών με τη χρήση νέων τεχνολογιών Όπως όλες οι διαδικασίες έτσι και η εξ αποστάσεως εκπαίδευση πρέπει να υποβάλλεται σε διαδικασία αξιολόγησης σύμφωνα με τα διάφορα ισχύοντα πρότυπα

38. the mega universities ΓΑΛΛΙΑ: Centre National d’Enseignement à Distance ΙΝΔΙΑ: Indira Gandhi National Open University ΙΝΔΟΝΗΣΙΑ: Universitas Terbuka ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ: Monash University ΗΠΑ: Phoenix University Online ΙΡΑΝ: Payame Noor University ΚΟΡΕΑ: Korea National Open University Ν. ΑΦΡΙΚΗ: University of South Africa ΙΣΠΑΝΙΑ: Universidad Nacional de Educación a Distancia ΤΑΪΛΑΝΔΗ: Sukhothai Thammathirat Open University ΤΟΥΡΚΙΑ: Anadolu University ΗΝ. ΒΑΣΙΛΕΙΟ: The Open University ΚΙΝΑ: TV university system

39. Εικονικά Μουσεία • Ρεαλιστική τρισδιάστατη ψηφιακή αναπαράσταση μουσείων με τα εκθέματά τους και σχετικές πληροφορίες • Συλλογή εκθεμάτων από διάφορους εκθεσιακούς χώρους και παρουσίαση τους στον εικονικό χώρο ενός φανταστικού μουσείου. • Δυνατότητα εικονικής επίσκεψης on-line (μέσω Internet) ή off-line (πολυμεσική παραγωγή) • Μελλοντικά, δυνατότητα on-line, real-time επίσκεψης με «προσωπικό» ξεναγό.

40. Εξέλιξη του Τρόπου Διδασκαλίας • Από την Αρχαιότητα έως σήμερα – Προσωπική επαφή διδάσκοντος-διδασκομένων στην ύπαιθρο, την Αγορά ή συγκεκριμένο κτήριο • Από τα μέσα του 1800 – Εκπαίδευση δι’ αλληλογραφίας (κυρίως ξένες γλώσσες) • Σήμερα – Εκπαίδευση εξ’ αποστάσεως χάρη στην εξάπλωση του Internet.

41. Εικονική Τάξη (Virtual Classroom) • Παρόμοια οργάνωση με την κλασσική εκπαίδευση (διάρκεια σπουδών, εξετάσεις, εργασίες για το «σπίτι», αξιολόγηση μαθητών) • Πλεονέκτημα η δυνατότητα «ασύγχρονης» μάθησης – ο μαθητής παρακολουθεί το μάθημα όταν και όπου μπορεί. • Η αλληλεπίδραση διδασκόμενου-διδάσκοντος και μεταξύ των διδασκομένων εξασφαλίζεται είτε on-line (chat) είτε off-line (e-mail).

42. Τεχνολογία Εκπαίδευσης Εξ’ Αποστάσεως

43. Λογισμικό Εκπαίδευσης Εξ’ Αποστάσεως • Βασικά χαρακτηριστικά: • Περιβάλλον χρήστη ικανό για “uploading” και “downloading” του εκπαιδευτικού υλικού • Δυνατότητα αποστολής και λήψης e-mail • Διεξαγωγή και βαθμολόγηση διαγωνισμάτων • Πρόσθετα χαρακτηριστικά: • Δυνατότητα συζήτησης on-line (chat rooms) • Κοινή χρήση αρχείων (file sharing) • Πίνακες ανακοινώσεων (bulletin boards) • Προχωρημένα χαρακτηριστικά • Διδασκαλία με εικόνα και ήχο (απαιτείται μεγάλη ταχύτητα σύνδεσης στο Internet) • Δυνατότητα διδάσκοντος να ελέγχει το υλικό που κάθε μαθητής χρησιμοποιεί για το μάθημα • Δυνατότητα «τηλεδιάσκεψης»

44. Σύγχρονη – Ασύχρονη Διδασκαλία

45. Σύγχρονη – Ασύχρονη Διδασκαλία(συν.)

46. Σύγχρονη – Ασύχρονη Διδασκαλία(συν.)

47. Στοιχεία από τη Σύγχρονη Πραγματικότητα • Μεγάλες εταιρείες σήμερα λειτουργούν «εταιρικά πανεπιστήμια» (Dell, Sun Microsystems κλπ) για την συνεχή εκπαίδευση του προσωπικού τους. • Μεγάλα Αμερικανικά Πανεπιστήμια παρέχουν εκπαίδευση εξ΄αποστάσεως (U of C, Berkeley – Computer information systems, digital telecommunications, E-commerce, GIS, Stanford University – Artificial intelligence, Computational molecular biology, Optical fiber communications, Wireless communications, κλπ) και «παραδοσιακή» εκπαίδευση με στοιχεία εκπαίδευσης εξ’ αποστάσεως (Georgia Tech – όλα τα προπτυχιακά μαθήματα στο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Η/Υ, κλπ) • Στο Πανεπιστήμιο του Maryland, στα τμήματα εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης απασχολούνται σήμερα περισσότεροι από 30.000 φοιτητές.

48. Διαφορά Εικονικής – Πραγματικής Τάξης • Είναι το επίπεδο μάθησης των μαθητών μιας εικονικής τάξης το ίδιο με αυτό των μαθητών μιας πραγματικής τάξης; • Η εικονική τάξη απαιτεί μεγαλύτερη αυτοπειθαρχία και ωριμότητα από τον μαθητή. • «Εργαστηριακά» μαθήματα είναι αδύνατον να διδαχθούν σε εικονικές τάξεις. • Ανάλογα με τις προσωπικές προτιμήσεις των μαθητών, η εικονική τάξη μπορεί να μην αποδεκτή από ορισμένους. • Το ίδιο ισχύει και για τους διδάσκοντες. • Απαιτείται περισσότερος χρόνος από τους διδάσκοντες για την προετοιμασία του μαθήματος και την επικοινωνία με τους μαθητές • «Η προσωπική επαφή και καθημερινή τριβή των μαθητών με τους συμμαθητές τους και τους διδασκάλους τους, τους προσφέρει πολλά περισσότερα από μία πληροφορία, τους μαθαίνει να κρίνουν τι είναι ενδιαφέρον, τι εμπεριστατωμένο και τι σημαντικό.

49. Στατιστικά Στοιχεία Στις Η.Π.Α.: • Η ζήτηση για εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση ανάμενεται να αυξηθεί από το 5% του συνόλου των φοιτητών στην ανώτατη εκπαίδευση το 1998 στο 15% μέχρι το τέλος του 2002. • Το 40% των εξόδων μεγάλων οργανισμών και επιχειρησέων για εκπαίδευση του προσωπικού τους δαπανάται στην εξ’αποστάσεως εκπαίδευση. • Η ακαδημαϊκή on-line «αγορά» αναμένεται να φθάσει στα $1,6 δισεκατομμύρια το 2002. Η τάση προς την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση δεν μπορεί πλέον να αγνοηθεί

50. Προοπτικές Εκπαίδευσης Εξ’ Αποστάσεως • Στο προσεχές μέλλον η τεχνολογική πρόοδος, όπως πχ στο τομέα της ασύρματης δικτυακής σύνδεσης, θα κάνει την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση πιο ελκυστική. • Η αύξηση της ταχύτητας σύνδεσης στο Internet θα βελτιώσει την αλληλεπίδραση διδασκόντων-διδασκομένων και την αίσθηση της επαφής και επικοινωνίας μεταξύ απομακρυσμένων ατόμων. • Ο σύγχρονος τρόπος ζωής με τον ελάχιστο ελεύθερο χρόνο ευνοεί την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση όπου ο κάθε μαθητής μπορεί να διαλέξει τον τόπο, τον χρόνο και το εκπαιδευτικό υλικό. • Οι παραδοσιακές «πραγματικές» τάξεις διδασκαλίας ποτέ δεν πρόκειται να εκλείψουν!