Hodnocení prací posílaných tutorovi k opravě

1. Hodnocení prací posílaných tutorovi k opravě PhDr. Miroslava Dvořáková 2008

2. POT POT je zkratka pro práce opravované tutorem, korespondenční úkoly (v angličtině se používá termín TMA – tutor marked assignment) Jedná se o různé typy úkolů (vypracování případové studie, sepsání eseje na dané téma, testy, výpočty příkladů, protokoly o pokusech apod.) v nichž má studující prokázat osvojení vědomostí a dovedností, pochopení souvislostí a vztahů mezi klíčovými oblastmi učiva, schopnosti syntetizovat dílčí poznatky a aplikovat učivo v určité oblasti odborné praxe.

3. ZÁSADY PRO HODNOCENÍ POT • V zadání úkolu je třeba sdělit přesné pokyny k jeho zpracování (forma, struktura, rozsah, termín zaslání, způsob hodnocení). • Každý zaslaný úkol musí být tutorem zhodnocen. • Úkol by měl být tutorem zhodnocen a odeslán zpět studujícímu s případným komentářem max. do 5 dnů od jeho odeslání.

4. FORMY HODNOCENÍ POT • hodnocení známkou • hodnocení bodovací stupnicí • písemné slovní hodnocení • analýza chyb při osobní konzultaci

5. ad a) hodnocení známkou • nejjednodušší, nikoliv však nejlepší způsob hodnocení POT • dospělí studující jsou neradi hodnoceni jako děti ve škole. • studující se často z hodnocení nedozví, kde a jakou chybu udělal

6. ad b) hodnocení bodovací stupnicí • dává možnost jemnějšího posouzení než známkování • průběžně získávané body za různé úkoly lze sčítat, takže výsledek nezávisí pouze na jednom dobře či méně dobře splněném konkrétním úkolu

7. ad c) písemné slovní hodnocení • tato forma hodnocení POT je používána nejčastěji • hodnotitel v komentáři k POT vyzvedne přednosti splněného úkolu a jasně definuje to, co splněno nebylo nebo bylo splněno nedostatečně a vyžaduje přepracování • tutor nikdy přímo neopravuje chyby v práci, neuvádí správná řešení, pouze doporučí, kde může studující nalézt a dostudovat další informace, které mu pomohou úkol splnit

8. ad d) analýza chyb při osobní konzultaci • zpravidla bývá využívána tehdy, pokud je úkol splněn zcela nevyhovujícím způsobem, tento stav se opakuje a nelze docílit kvalitního splnění úkolu • cílem je vyjasnění situace, aby následně studující dokázal zpracovat POT ve formě a s obsahem, který byl předepsán

9. LITERATURA • ZLÁMALOVÁ, H. Tutor distančního vzdělávání. Dotisk 1. vydání. Olomouc : CODV UP, 2002. ISBN 80-244-0283-1. • ZLÁMALOVÁ, H. Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách. Dostupné z: http://icosym.cvut.cz/telel/zlamalova.html • ZLÁMALOVÁ, H. – PRŮCHA, J. – MÍKA, J. Příručka pro zájemce o celoživotní vzdělávání. Ostrava : RCCV VŠB-TU Ostrava, 2003. ISBN 80-248-0506-5. Dostupné z: http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Studenti_DiV_studia.pdf