«Реализация требований ФГОС в формате педагогического эксперимента»

1. «Реализация требований ФГОС в формате педагогического эксперимента» Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления образовательными системами МПГУ galeeva-n@yandex.ru galeeva-n.ru

2. Только развивающийся учитель способен инициировать и поддержать процессы саморазвития ученика Только постоянно познающий себя учитель может стать опорой для становления процессов самопознания ученика Только владеющий основами и приёмами самоопределения учитель способен помочь ученику в его самоопределении

3. РЕЗУЛЬТАТ исследовательской деятельности: ПРОДУКТ исследовательской деятельности: ИЗМЕНЕНИЯ В РЕАЛЬНОМ МИРЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОДУКТА НОВОЕ ЗНАНИЕ, НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ

4. 0 54 4 8 1

5. Основные направления деятельности инновационных научно-образовательных площадок (ИНОП) МПГУ Новые организационные механизмы в образовании Новое качество и новое содержание образования Информационные технологии в образовании ИНОП МПГУ Ресурсосберегающие технологии в образовании Новые модели организации повышения квалификации педагогических и управленческих кадров в сфере образования

6. «Технология ИСУД как дидактический и управленческий ресурс реализации требований ФГОС» ОПЫТ РАБОТЫ ДИСТАНЦИОННОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ

7. Три стадии развития технологического подхода Стохастическая - проектирование вероятностных алгоритмов управления деятельностью учеников: «Если у тебятакиеученики, такиецели и такиересурсы, то делай так…» Алгоритмическая -Проектирование детальных жестко детерминированных алгоритмов деятельности учителя и учеников: « Делай всегда так…» Эмпирическая - Обобщение опыта успешных учителей на больших массивах учеников за длительное время: «я делаю так»

8. умею знаю хочу могу ?

9. Разные формы учебной работы, требующие от ученика использования разных учебно-познавательных «инструментов» Разные ученики, каждый – со своим стилем учебно-познава-тельной деятель-ности Единая матрица

10. Дистанционная экспериментальная площадка (дист-ЭП) МПГУ «Технология ИСУД как дидактический и управленческий ресурс качества школьного образования» 1. МОУ "СОШ 5 им. В.Хомяковой" г. Энгельс, Саратовскаяобл. 2. ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 26» г. Рязани 3. Гимназия№177, г. Екатеринбург Московскаяобласть: 4. МОУ СОШ № 10 г. Орехово-Зуево 5. Гимназия№ 14 г. Орехово-Зуево 6. Гимназия№1, г. Троицк 7. ГОУ СОШ № 5, г. Сергиев Посад

11. Дистанционная экспериментальная площадка (дист-ЭП) МПГУ «Технология ИСУД как дидактический и управленческий ресурс качества школьного образования» 8. Гимназия АО «ТАЛАП» , г. Уральск, Казахстан 9. г.Бородино Красноярского края МОУ «Межшкольный методический центр», МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №2, МОУ СОШ №3 10. Образовательная сеть «Тит Ары», Хангаласский улус, Республика Саха (Якутия)

12. Задачи ЭД: • Разработать и апробировать • программу деятельности • методических объединений • по освоению и использованию • технологии ИСУД • в реальном учебном процессе. 2. Разработать и апробировать микроисследования для диагностики освоения технологии ИСУД учителями в рамках школьной методической работы.

13. 3. Осуществитьнаучно-методическоесопровождение освоенияи реализациитехнологии ИСУД учителямикакдидактического и управленческого ресурсав системе «учитель-ученик», а школьнымиуправленцами – какуправленческогоресурса навсехуровняхуправления качествомпредметногообучения.

14. Технологии взаимодействия участников с руководителем в дистанционном режиме. В открытом доступе на сайте Н.Л. Галеевой: - стимульные материалы для микроисследований, - формы анкет, - специальные тесты для учителей и т.д.

15. УчастникамбылопредложеноранжироватьпозначимостиУчастникамбылопредложеноранжироватьпозначимости предложенныйпереченьзадач, которыемогутбытьрешеныприосвоении и использованиитехнологии ИСУД: • Длявыяснения причин учебной неуспешности ученика • Дляработы в режимеиндивидуальнойтраекторииобучения • Дляобеспеченияразвивающейобразовательнойсреды • Дляобеспечениядифференциацииучебногопроцесса • науроках • Дляиндивидуализации предметнойвнеурочной деятельности • Дляобеспечениясаморазвития учащихся

16. Для обеспечения • роста профессиональной компетентности учителя: • - в психолого-педагогическойкомпетентности • (портрет ученика в дидактическом интерьере) • - в предметно-методологическойкомпетентности • (дидактическийпотенциал • каждойформыучебной деятельности ) • - в управленческойкомпетентности • (проектированияпрограмм • развитияребенка • средствамиучебногопредмета, • управлениеростомуровня • внутреннихучебно-познавательных • ресурсовученика).

18. Сложности в реализации педагогического анализа внутренних психофизиологических ресурсов (среднее значение неверных ответов по всем школам в % к общему количеству ответов)

20. Какие организационные условия обеспечивают эффективную экспериментальную работу сетевой площадки в дистанционном режиме? 1) Разработанныйруководителемалгоритм деятельности проблемно-творческихгрупп, допускающийвариативностьреализации в зависимостиотдоступныхресурсов; 2) Наличиесайтаруководителядистанционнойплощадки, содержащегоалгоритм деятельности, стимульныематериалыдляисследований, необходимыестатьи, книги, ссылки и т.д. 3) Четкоесоблюдениесроковпредоставления результатов деятельности участников ОЭР накаждомэтапе.

21. Пользователи сайта Галеевой Н.Л. // 294 респондента на27/02/12 Мурманск Серов, Свердловская область Калининград Челябинск Новосибирск Латвия Магнитогорск Красноярск Саратов Екатеринбург Волгоград Кувандык, Оренбургская область Самара Пойковский, Ханты-Мансийский а.о Астана, Казахстан Уфа, Башкортостан Абакан, Хакасия Тольятти, Самарская область, Михайловское, Алтай Махачкала, Дагестан Благовещенск, Амурская область galeeva-n.ucoz.ru

22. Благодарю за внимание. Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления образовательными системами МПГУ galeeva-n@yandex.ru galeeva-n.ucoz.ru