注重培养学生的思维能力

1. 注重培养学生的思维能力 ——对新课标下高中现代文阅读教学的再思考 杜海波

2. 主要问题表现在以下几方面： 一、鉴赏术语比较生疏。 二、整合能力薄弱 。 三、整体把握文本能力欠缺 。 四、审题不准不全 。 五、扣点意识不强。 六、答题不够规范。

3. 新课改强调 提升学生的语文素养——三根支柱是应用能力、审美能力、探究能力。这在高考命题中指向十分明确，即理解阅读——鉴赏阅读——探究阅读,标志着阅读能力由理解分析能力——鉴赏评价能力——探究质疑能力步步深入, 其核心是思维能力。

4. 谈谈初步的想法： 首先我们要确立起一种超越兴趣的阅读观。 语文教师不仅要有感性的一面，也应该有理性的一面。

5. 高考内容： 高考“必考内容”有“现代文阅读（阅读一般论述类文章）”、“古诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）”、“语言文字运用（正确、熟练、有效地运用语言文字）”和“写作（能写论述类、实用类和文学类文章）”，“选考内容”包括“文学类文本阅读（阅读鉴赏中外文学作品，了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法）”和“实用类文本阅读（阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文体的基本特征和主要表现手法）”

6. 郭祖娟老师在十三中做《从阅读教材开始谈教师专业发展》的报告郭祖娟老师在十三中做《从阅读教材开始谈教师专业发展》的报告 在谈到备课的思考时说要围绕教材，进行延伸性阅读，仅仅是《中国建筑的特征》这一课，郭老师不仅从《林徽因传记》谈到八集纪录片《梁思成 林徽因》（这不算难，许多人都有兴趣），而且从《易经》谈到梁思成的《中国古代建筑史》，又谈到自然之子梁从诫（这些阅读对不少教师来说就难了，因为没有兴趣）。

7. 初步的想法： 第二、用好教材的“例子”进行教学，培养学生思维能力。

8. 初步的想法： 必修1-5关于现代文阅读共安排了10个单元，以名家名篇为主，也有反映时代特色的作品，兼顾文体与人文内涵。所选的课文，从文体上来说，既有诗歌、散文、小说、戏剧等文学类文本，也有文艺学论文、自然科学论文、杂文随笔等论述类文本，还有新闻、报告文学、演讲、科学小品、传记等实用类文本。或侧重于对形象性较强的文学作品进行品味和鉴赏，或侧重于对思辨性较强的说理文章进行思考和领悟，或侧重于对应用性较强的文章的阅读理解，都意在提高学生的语言运用能力。

9. 《普通高中语文课程标准》之　阅读与鉴赏 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

10. 4．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。4．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

11. 6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

12. 初步的想法： 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 思维能力的培养应贯穿整个高中语文教学的始终。

13. 用好《导学》 在课堂上，应倾注极大的热情精心设计问题，使之成为课堂教学的引领。精心设计问题可从以下几个方面入手：

14. 一）从文本体裁切入，剖析明了各类文本的特征一）从文本体裁切入，剖析明了各类文本的特征 二）抓住文本体裁中的形象特点，把握“象”与“意”的关系 三）抓住文本结构和内容进行鉴赏 四）抓住表现手法本质，突破鉴赏瓶颈

15. 教学过程中如果能对小说三要素作详细的总结探索，研究三要素在不同文章当中的不同呈现模式，就能变被动为主动，达到运筹于文章而决胜于考题的目的。教学过程中如果能对小说三要素作详细的总结探索，研究三要素在不同文章当中的不同呈现模式，就能变被动为主动，达到运筹于文章而决胜于考题的目的。

16. 象”与“意”的关系是文章的核心，这一点永远不会改变。从这个角度去寻找“象”，概括“象”，分析“象”，找到“象”与“意”的关系，就抓住了文章的灵魂，也就抓住了答题的关键点。象”与“意”的关系是文章的核心，这一点永远不会改变。从这个角度去寻找“象”，概括“象”，分析“象”，找到“象”与“意”的关系，就抓住了文章的灵魂，也就抓住了答题的关键点。

17. 在教学时，可以按三个步骤进行，1明确运用了哪些表现手法——有什么作用——抒写了什么内容。在此基础上，摸索每一种手法出现的规律和基本用法。在教学时，可以按三个步骤进行，1明确运用了哪些表现手法——有什么作用——抒写了什么内容。在此基础上，摸索每一种手法出现的规律和基本用法。

18. 选修课应在必修课的基础上，进一步全面提高学生的语文素养，从不同侧面培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。选修课应在必修课的基础上，进一步全面提高学生的语文素养，从不同侧面培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。

19. 建议针对高考内容进行组合，如中外散文欣赏，中外小说欣赏，中外传记作品选读。在这个过程中，教师要更新相关文体知识，在思维的深度上对学生进行训练。建议针对高考内容进行组合，如中外散文欣赏，中外小说欣赏，中外传记作品选读。在这个过程中，教师要更新相关文体知识，在思维的深度上对学生进行训练。 扁平人物--圆形人物 诗化的现代小说中的景物

20. 第三，除了主要利用好教材进行训练外，发挥好《导学丛书》的作用。第三，除了主要利用好教材进行训练外，发挥好《导学丛书》的作用。 一方面激发学生的阅读需求，另一方面巩固课堂学习成果。 《导学丛书》的修订。

21. 第四，在高三阶段，重点积累解题经验与技巧 训练题一定要精选。 要讲清讲透。

22. 多多学习多多思考， 希望大家提出宝贵意见！