1 / 26

Læring og undervisning Etter Olav Dalland 1999 m.fl.

Læring og undervisning Etter Olav Dalland 1999 m.fl. Læring og undervisning. Dalland: Det er den lærende som skal lære, som må bli interessert i og bestemme seg for å akseptere læringsarbeidet og alt som følger med det. En student studerer (og lærer) En elev blir lært (av lærer)

nerina
Download Presentation

Læring og undervisning Etter Olav Dalland 1999 m.fl.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Læring og undervisningEtter Olav Dalland 1999m.fl. Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  2. Læring og undervisning • Dalland: Det er den lærende som skal lære, som må bli interessert i og bestemme seg for å akseptere læringsarbeidet og alt som følger med det. • En student studerer (og lærer) • En elev blir lært (av lærer) • En lærling lærer ved observasjon og veiledning av en mester, og ved prøving og feiling (mesterlære) Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  3. Noen pedagogiske prinsipper Dalland s.174 • Vis nysgjerrighet/engasjement • Sørg for å stimulere elevens nyssgjerrighet og engasjement • Anvend varierte og attraktive formidlingsteknikker • Trekk eleven aktivt inn i læresituasjonen • Knytt alt det nye til det eleven har erfaring med • La eleven selv ta hånd om og prøve ut det nye • Sørg for at nytt stoff og opplysninger formidles i små biter med tenkepauser • Sørg for at nytt stoff gjentas eller utprøves • La eleven selv sette begreper på det en er i ferd med å lære • Avbryt når metningspunktet er nådd • Skap et spenningsfelt mellom det eleven vet og det han ikke vet Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  4. Undervisning i et brukerperspektiv Oppgave Drøft dere imellom hva som ligger i en slik overskrift Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  5. Forutsetninger for læring Gjelder alle: • at en kan utføre handling • motivasjon • konsentrasjon • repetisjon • metoder som er tilpasset Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  6. Læring • Læring er en relativt varig endring i atferdspotensiale, som følge av tidligere erfaring (Dalland) • Læring blir vanligvis def. som forholdsvis varige endringer i opplevelse og atferd som er resultat av erfaring (Tetzchner) • Læring er et relativt varige endringer i atferd som skyldes erfaring, og ikke modning, skader, eller forgiftning (Svartdal og Flaten)Læring er en prosess med et resultat Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  7. Undervisning • Undervisning er handlinger som utføres i den hensikt at noen skal lære noe. • Handlingene tar utgangs-punkt i grunnelementene for undervisning:* rammefaktorer* mål* innhold* arbeidsmåter/metoder* vurdering Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  8. Aktører i læringsprosessen • Eleven/studenten/pasienten/klienten/brukeren • Læreren/mesteren/modellen/til rette-leggeren/hjelperen Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  9. Vilje til å lære Hvordan forstå dette:”Det er derfor nødvendig å være klar over at læring faktisk forutsetter evnen til å ville noe.” (Dalland 1999 s.119) Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  10. Indre og ytre motivasjon Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  11. Indre motivasjon • Indre motivasjon: aktiviteten i seg selv motiverer, sier Dalland • Kan det være noe mer enn aktiviteten?* samværet/det sosiale* situasjonen* de følelsesmessige opplevelsene, det kinestetiske eller taktile eller sensoriske Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  12. Ytre motivasjon • Ytre motivasjon kan føres tilbake til noe utenfor personen selv, til noe som ikke knyttes til handlingene eller aktiviteten selv, sier Dalland • Kan vi kalle det pedagogisk motivasjon ?* ros og belønning * unngåelse av straff Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  13. Læringsstiler Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  14. Innlæringskanaler • Visuelle: bøker, bilder, diagram, filmer • Auditive: forelesninger, lydband, diskusjoner • Taktile: skrive, tegne, male, bruke data, spill, puslespill og kort • Kinestetiske: bevege seg, oppleve eksperimentere, dramatisere, og det virkelige livet Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  15. Innlæringsstiler bygger på styrker The Dunn & Dunn Learning Styles ModelMiljømessigeFølelsesmessigeSosilogiskeFysiologiskePsykologiske Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  16. Ansvar for egen læringDen lærende opptrer profesjonelt • Forstår læreprosesser • Kunnskap om og bruk av kilder • Læring gjennom samarbeid • Kontrollere arbeidstid og arbeidsinnsats • Målsettingsarbeidet • Se sammenheng mellom læring og ”livet” • Kunne framstille læringsresultatet • Motivasjon og utholdenhet • Selvtillit og trygghet i læringsarbeidet • Være kreativ Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  17. Undervisning - Didaktikk Alt henger sammen med alt ?! Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  18. Mål 1 Målene i en undervisningssituasjon kan ha flere retninger: • Mål for virksomheten f.eks. om å gi et tilbud som har høy kvalitet og samtidig er effektivt (i dag ofte kostnadseffektivt)Eller • Mål for eleven/studenten/klienten/brukeren. Hva denne skal ha av kunnskap, ferdighet, holdning. F eks kunne veien til arbeidsplassen, reise med bussen, og ha det som vane Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  19. Mål 2 • Hvem formulerer målene ? • Eleven/studenten/pasienten/klienten/brukeren ?Eller • Læreren/mesteren/modellen/til rette-leggeren/hjelperen ? Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  20. Deltakerforutsetninger • Dunn og Dunn og læringsstilene VAKT (Visuell, auditiv, kinestetisk, taktil) • Motivasjon/læringshistorie • Evner (de 7-8-10 intelligenser) Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  21. Rammefaktorer Didaktiske forutsetninger • Lærerforutsetninger • Fysiske forutsetninger/miljø • Sosiale forutsetninger/miljø • Organisering • Økonomi • Virksomhetens kultur og tradisjoner • Foresatte/pårørendes forventninger og bidrag Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  22. Innhold Innholdet er de ulike emner og temaer det skal undervises i og som fører til målet for opplæringen/-undervisningenf eks emnet ”transport til arbeidsplassen”: busser, gater og gatenavn, busstopp, gangfeltet, skilt, arbeidsplassens navn, tid Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  23. Arbeidsmåter/metoder • Hva gjør lærer og elev for at eleven skal lære og nå målet? • Hvilke visuelle, auditive, kinestetiske og taktile virkemidler tas i bruk ? • Den lærende kan se, høre, gjøre og behandle • F eks går vernepleieren sammen med personen veien til bussen, viser og snakker om skilt og gangfelt, reiser sammen med, går av og til arbeidsplassen. Vernepleieren tar bilder som limes inn i en bok som pårørende og andre kan benytte i samtale. Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  24. Vurdering/evaluering – hva ? • Vurdering skal helst være en prosess som gjør en klokere på seg selv og andre • Det vanlige er å vurdere målsettingen, om den er nådd eller ikke • Like naturlig er det å vurdere de øvrige didaktiske momentene (innhold, metoder, rammebetingelser, elevforutsetningene) Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  25. Vurdering/evaluering – hvem ? • Lærere har tradisjon for å vurdere • I en relasjon hvor det er flere aktører, bør det være de involverte som vurderer sammen • Den lærende vil likevel alltid kunne vurdere på egenhand om det hele ”var verdt det” Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

  26. Vurdering/evaluering – hvordan ? • Observasjon • Framføringer • Sluttprodukter • Muntlig rapportering • Skriftlig rapportering* spørreskjema * journal* loggbok Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen

More Related