2009 年普通高考（全国试卷 Ⅰ ）政治学科试题分析、成绩评价与教学诊断

2009年普通高考（全国试卷Ⅰ）政治学科试题分析、成绩评价与教学诊断2009年普通高考（全国试卷Ⅰ）政治学科试题分析、成绩评价与教学诊断桂林中学黄英姿 2009.9

一、试题分析（一）试卷结构

1．注重对基础知识、主干知识的考查， 突出知识的整合与拓展、理解与应用。一是强调基础知识的整合。例：38（1）结合材料分析应如何运用经济手段推动抗旱工作。（6分）二是注重知识的理解与应用。（二）试题特点

2．关注社会生活，反映现实，注重对党和国家的重大活动及方针政策的考查3．坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力4．突出文科综合能力测试的特点，跨学科综合程度较高5．宣扬国家意志，体现教育引导功能6.没有出现漫画题、经济学类的图表题、哲学的古语解析题，但保留了名人名言类题目。2．关注社会生活，反映现实，注重对党和国家的重大活动及方针政策的考查3．坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力4．突出文科综合能力测试的特点，跨学科综合程度较高5．宣扬国家意志，体现教育引导功能6.没有出现漫画题、经济学类的图表题、哲学的古语解析题，但保留了名人名言类题目。

（一）选择题部分 二、成绩评价与教学诊断（以桂中为例）

选择题情况小结（平均分35.70）：1. 就题目形式而言，今年选择题12题中组合式选择题占10题，均为规则的两两组合，比例很高，较往年显著增加，一定程度上加大了难度。对此复习时已关注这一问题，有所准备。

2.就出题的内容而言，哲学题总体上难度不大，但试题考查的知识点分布不够合理，存在重复考查个别知识点的现象与此同时，哲学上人生观与价值观整个板块的知识基本没有涉及。2.就出题的内容而言，哲学题总体上难度不大，但试题考查的知识点分布不够合理，存在重复考查个别知识点的现象与此同时，哲学上人生观与价值观整个板块的知识基本没有涉及。

3.就学生的答题情况而言，哲学答得较好，有一定比较优势，说明备考时对哲学知识体系的复习是有效的；其次为经济学常识题目，答题基本正常，但计算题为重灾区，需专门突破；政治学常识部分学生丢分是丢在细节，丢在对课本重点知识的理解和把握，这是今后教学要注意的地方。3.就学生的答题情况而言，哲学答得较好，有一定比较优势，说明备考时对哲学知识体系的复习是有效的；其次为经济学常识题目，答题基本正常，但计算题为重灾区，需专门突破；政治学常识部分学生丢分是丢在细节，丢在对课本重点知识的理解和把握，这是今后教学要注意的地方。

4．就卷面而言，我校各题未选或多选均为0，说明学生能珍惜答题机会，做到不漏填，也说明学生答题卡的填涂规范。启示：平时模拟考的答题卡填涂训练是有效的，应当坚持，并继续高度重视。4．就卷面而言，我校各题未选或多选均为0，说明学生能珍惜答题机会，做到不漏填，也说明学生答题卡的填涂规范。启示：平时模拟考的答题卡填涂训练是有效的，应当坚持，并继续高度重视。

（二）非选择题部分

主观题测试情况小结（平均分24.27）：1. 38-3题（政治学常识），38-4题（哲学常识题），答得相对较好，学生对相关版块的知识较熟悉，这类知识答起来较得心应手。高考复习中应坚持这类知识的训练方法。

2. 其余题目得分不高，尤其是38（1）（2）小题、39（5）题，学生每题平均得分不到3分,主要原因在于：（1）试题的原因。一是试题的设问更加灵活，需要考生去仔细分析，从材料中提取有效信息的能力要求更高。二是学科内的综合性更强，如39（6）题。

（2）考生的原因。一是审题能力和从材料中提取有效信息的能力的欠缺，对设问的指向性摸不清，导致答非所问；二是基础知识和知识运用能力方面欠缺，答题时思路打不开，想答的东西又不能用正确的理论说明；三是答题技巧和答题规范性方面的原因，部分学生至高考前，模拟卷上的答题字迹依然不容乐观。（2）考生的原因。一是审题能力和从材料中提取有效信息的能力的欠缺，对设问的指向性摸不清，导致答非所问；二是基础知识和知识运用能力方面欠缺，答题时思路打不开，想答的东西又不能用正确的理论说明；三是答题技巧和答题规范性方面的原因，部分学生至高考前，模拟卷上的答题字迹依然不容乐观。

三、教学反思及再教调整1.抓好“双基”。2.处理好讲和练的关系，提高教师的备考能力和学生的答题能力。 3.不必要专门花时间去整本研究时政专题。 4.加强文综“三科”集体备课，注重学科内的综合和政史跨学科的综合。5.重视高考研究，落实考试说明，研究高考试题。

谢谢！

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