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Matemática para a Vida

MV. Matemática para a Vida. MV. Matemática para a Vida. NÍVEL B2 equivalente ao 2º Ciclo do Ensino Básico. Unidades de competências. A. Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. B.

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Matemática para a Vida

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Presentation Transcript

  1. MV Matemática para a Vida

  2. MV Matemática para a Vida NÍVEL B2 equivalente ao 2º Ciclo do Ensino Básico

  3. Unidades de competências A Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. B Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. C Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. D Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

  4. Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. A Unidade de competência

  5. Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. A  Conversão cambial Conversor…

  6. Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. A  Estatística Número de golos marcados em 24 jogos de futebol. Qual a média de golos marcados? Qual a moda de golos marcados? Qual a mediana de golos marcados?

  7. Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. A  Gráficos O número de milhões de habitantes num determinado País. Número de idas ao cinema no último mês. A percentagem de nascimentos por hospital de um distrito.

  8. Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. A  Horários

  9. Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos. A  Probabilidades  Meteorologia: É provável que hoje chova?  Seguros: Porque é que um condutor com pouco tempo de carta paga mais seguro?  Jogos: Porque é que o totoloto tem 49 números e não 10 ou 20?

  10. B Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. Unidade de competência

  11. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. B  Resolução de problemas 1. Lê e interpreta bem o problema 2. Experimenta 3. Faz um gráfico, uma tabela, um desenho,…, em que possas organizar as tuas ideias 4. Especula, conjectura e comprova

  12. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. B  Regra 3 Simples Um comboio com 5 carruagens leva 110 pessoas. Quantas levará um comboio com 6 carruagens?

  13. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. B  Perímetros, áreas e volumes Se correr à volta de casa que distância faço? Quanto gasto se quiser colocar tijoleira no chão da cozinha? Qual a capacidade do hall?

  14. Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas. B  Percentagens…

  15. C Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. Unidade de competência

  16. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. C  Números fraccionários

  17. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. C  Polígonos

  18. Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida. C  Poliedros Dodecaedro Cubo Tetraedro Icosaedro Octaedro

  19. D Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. Unidade de competência

  20. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. D  Sequências Quantos pares de coelhos serão produzidos num ano, começando com um só par, se em cada mês cada par gera um novo par que se torna produtivo a partir do segundo mês? 1, 1, 2, 3, 5,… 2, 4, 6, 8, 10, 12,... 1, 2, 6, 24, 120, 720,... U, D, T, Q, C, S,...

  21. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. D  Jogo do 24 Em cada um dos cartões tens de obter resultado 24, usando as operações!

  22. Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva. D  Sudoku • Regras: • Colocar um algarismo de 1 a 9 em cada espaço vazio; • Cada linha, coluna e quadrado 3*3 deve conter os algarismos de 1 a 9.

  23. Actividades a desenvolver para a área de MV  As 24 horas de um dia  Construção de um poliedro  Actividade de investigação Horário Atenção: Todas as actividades devem estar relacionadas com a sua vida profissional, pessoal e social.

  24. Endereço de email para contacto com o formador mvrvcc@gmail.com Atenção: No texto da mensagem coloque o seu nome e o número do seu grupo.

  25. Página de internet de apoio à área de Matemática www.matematicarvcc.site.vu/

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