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以评促建促改促管

标题. 张进明. 教务处. 以评促建促改促管. 全面提升教育质量. 5 年一周期的评估. 4 教学建设与改革. 7 教学效果. 国际交流. 5 教学管理. 6 学风. 课程体系. 社会地位. 教学实践. 人才质量. 输入. 招生环节. 教学环节. 实践环节. 就业环节. 输出. 师资力量. 2 师资队伍. 毕业论文. 成果转化. 3 教学条件与利用. 科学研究. 学生工作. 1 办学指导思想. 学校特色. 评估指标. 7 个一级指标 + 特色项目 19 个二级指标 44 个观测点. 师生比.

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以评促建促改促管

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Presentation Transcript

  1. 标题 张进明 教务处 以评促建促改促管 全面提升教育质量

  2. 5年一周期的评估

  3. 4 教学建设与改革 7 教学效果 国际交流 5 教学管理 6 学风 课程体系 社会地位 教学实践 人才质量 输入 招生环节 教学环节 实践环节 就业环节 输出 师资力量 2 师资队伍 毕业论文 成果转化 3 教学条件与利用 科学研究 学生工作 1 办学指导思想 学校特色 评估指标 • 7个一级指标 + 特色项目 • 19个二级指标 • 44个观测点

  4. 师生比 百名学生多媒体 和语音室数 学校定位 教学质量监控 具有研究生 学历教师比 新增教学科研 仪器设备 教师风范 教学思想观念 生均教学 行政用房 生均年进书量 师德修养 教学水平 生均教学 仪器设备 教室面积 图书馆面积 生均图书 学习风气 专业结构布局 实验室实习用房 具有高级职务教师比 学生创新精神 风雨操场 实践教学 内容与体系 生均占地面积 评估指标的性质分类 论文质量 四项教育经费 占年学费收入的比例 生均宿舍面积 35周岁以下 专任教师研究生比 百名学生教学用 计算机数 管理队伍 社会声誉

  5. 2005年75所被评学校指标统计(1)

  6. 2005年75所被评学校指标统计(2) 优秀:A≥15,C≤3,(其中重要项目A≥9,C≤1),D＝0,特色鲜明

  7. 本科教学工作

  8. 进校考察 听取汇报 实地考察 随机听课 能力测试 文艺演出 各类座谈 食堂就餐 反馈意见

  9. 1 办学指导思想 • 学校定位准确，规划科学合理 • 教育理念先进，办学思路明确 • 注重本科教学，突出中心地位 • 提高本科教学认识，重视教学中心地位 • 强化领导组织保证，突出教学中心地位 • 增加教学经费投入，保障教学中心地位 • 完善教学管理机制，强化教学中心地位 • 完善人事教学制度，激励教师倾心教学 • 改进机关工作作风，优质服务教学中心

  10. 学校使命 • 提供优质教育 • 追求知识创新 • 推动社会发展

  11. 本科教育使命 广适应—培养学生能在较宽领域内从事自己的专业研究与创造； 重能力—培养学生掌握专业技术和方法，适应社会发展的需要； 求创新—培养学生成为有责任心的公民、员工或领导者。

  12. 教育的目的在于： 充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。 —摘自《世界人权宣言》 教育的目的

  13. 2 师资队伍 • 师资数量与结构（小班授课率） • 教师数量充足，满足教学需要 • 队伍结构合理，发展趋势良好 • 加强队伍建设，提升师资水平 • 主讲教师（工资待遇） • 主讲教师负责，资格符合率高 • 正副教授授课，提升教学水准 • 规范教学过程，确保教学质量 • 科研促进教学，提高教学成效

  14. 3 教学条件与利用 • 校舍设施齐备，满足教学需要 • 实践条件完善，利用效果良好 • 图书资料丰富，管理手段先进 • 网络建设先进，主动服务教学 • 体育设施齐全，保证运动需求 • 投入连年递增，教学经费充足

  15. 4 专业建设与教学改革 • 专业 • 调整专业结构布局，建设优势特色专业 • 新建专业条件优良，教学质量得到保障 • 培养方案科学先进，利于素质能力培养 • 课程 • 优化课程体系，打造精品课程 • 教材选用严格，编写优质教材 • 改革教学方法，提高教学效果 • 注重双语教学，提高课程比例 • 深化教学改革，教改成绩斐然 • 实践 • 实习实训管理严格，提高学生综合能力 • 规范实践教学环节，完善实践教学体系 • 改革实验教学内容，培养实践创新能力 • 改革实验组织方式，提高实验室开放度

  16. 职业变更 学科演进 职业 专业 学科 社会学 教育学 科学学 专业与课程

  17. 社会 课程体系 法律 政治 数学 科学 技术 工程 经济 管理 科学 文学 语言 课程体系应在智力上是十分完整的、跨学科的和基于探究的体系，而不是分散课程的简单累积。 • 低年级课程应引导学生跨学科学习 • 主修课程必须反映学生的需要 • 应该制定跨学科的主修课程 艺术 哲学 人文

  18. 课程内涵与培养目标

  19. 培养目标与学生核心能力

  20. 国外培养计划 ● 美国密歇根大学《机械工程专业培养计划》

  21. 专业 知识领域 1 知识领域 2 知识单元 1 …… 知识单元 j 知识点 1 …… 知识点 k …… 知识领域 n 学科框架体系 知识体系 课程体系 提供学生学习 ● 学科(或跨学科)的框架体系 ● 研究方法 ● 本领域核心内容的课程 更少才是更多 Less is More

  22. Level 4 Level 3 课程 1 课程 2 Level 2 实 际 问 题 1 实 际 问 题 2 实 际 问 题 3 实 际 问 题 4 Level 1 课程体系 ●课程体系：整体优化

  23. 课程体系 课程体系 ●课程体系：3×3×4

  24. 课程编码规则 1~4 本科生 5~7 研究生 T 理论 L 实验 C 上机 P 实践 I 双语 学生个人培养计划将由不同学科和不 同知识领域构成个性化的知识结构 课程编码规则 ● 课程编码规则 课程代码应反映课程的学科及其知识领域 CHE 2 4 5 0 T 学科 层次 领域 学分 序号 类别

  25. 学科领域 学科领域 ● 学科领域 CHE 化学工程 ENV 环境工程 MSE 材料科学与工程 PSE 高分子科学与工程 MEE 机电工程 EEE 电子工程 CSE 计算机科学与工程 MGT 管理科学与工程 BUS 工商管理 ECO 经济学 MAT 数学 PHY 物理 CHM 化学 ENG 英文 LAW 法律 PAM 行政管理 BIO 生物科学与技术 PME 制药工程 MXI “两课” PHE 体育 ART 艺术 HSS 人文社会科学 GMS 管理科学基础 GST 科学技术基础

  26. 知识框架 知识框架 ● 化工学科的知识框架 ● 化工过程中物质、能量平衡和单元操作 ● 化学反应工程 ● 化工热力学 ● 动量、热量和质量传递 ● 分离科学与技术 ● 化工系统工程 ● 动态过程控制与模拟 ● 化工过程设计 ● 安全与环境

  27. 大纲 课程教学 ● 课程教学 大纲 • ● 一纸合同书 • 清楚、准确的课业日程表 • 评分要素及其权重 • ● 一项永久性记录 • 课程内容 • 教科书及要求的其它资料 • ● 一种辅助学习的工具 • 本课程特有的学习策略 • 辅助学习的校内资源 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  28. 讲授 http://ocw.mit.edu/ (英文) http://www.cocw.net/ (中文) 课程教学 ● 课程教学 大纲 ● 内容少、精、宽、新； ● 以问题为纲； ● 重“渔”，而不是“鱼”； ● 重“林”，而不是“木”； ● 讲授体系与教材体系分离。 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  29. 课程教学 ● 网络教学平台 WebCT

  30. 讨论 课程教学 ● 课程教学 大纲 ● 设立讨论课，比例视性质确定； ● 讨论课以学生参与为主体； ● 讨论课由教师或助理主持。 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  31. MIT教学组织 课程教学 ● MIT课程的教学组织

  32. 学生时间安排 课程教学 ● 学生的时间安排 ● ４周有实验，１次／周，１小时／次

  33. 交互式教学 课程教学 ● 交互式教学方法

  34. 交互式教学 课程教学 ● 交互式教学方法

  35. 教学手段1 ●基本上采用黑板授课的方式 课程教学 ● 教学手段 1

  36. 教学手段2 课程教学 ● 教学手段 2 • ●教室有3个独立的投影仪 • ●1个课件 • ●1个实验的实物投影 • ●1个实验得到的波形

  37. 教学手段2 课程教学 ● 教学手段 2

  38. 教学手段3 课程教学 ● 教学手段 3 ● 辅助教学网站 ● 道具实验

  39. 作业 课程教学 ● 课程教学 大纲 ● 分量适度，要有一定比例无标准 答案的习题； ● 提倡布置“大作业”； ● 任课教师批改一部分作业，其余 可由教学助理完成； ● 总评成绩中应占一定比例 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  40. 实践 课程教学 ● 课程教学 大纲 ● 每门课程均要有实践环节； ● 与课堂教学结合，组织学生课外 科技文化活动； ● 提倡设置专题研究、课程设计等 活动。 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  41. 实践例1 Triangle Salt Water sin Output 课程教学 Linearity, superposition, Thevenin equivalences

  42. 实践例2 RT VT 课程教学 Build a Thevenin equivalent circuit

  43. 考核 课程教学 ● 课程教学 大纲 ● 强化考试：20学时一考； ● 淡化考试：分解考试权重； ● 相对式考试：题量与时间使优秀 生完成70% 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  44. 教材 课程教学 ● 课程教学 大纲 ● 1本适用于本课程的优秀教材或主 要参考文献； ●3种以上的一般参考文献，其中有 1种是外文文献。 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  45. 答疑 课程教学 ● 课程教学 大纲 ● 应固定面对面答疑时间，并公示 ● 应尽可能提供BBS、电子邮件、 电话等辅助答疑手段 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  46. 评价 课程教学 ● 课程教学 大纲 • ● “优” 的客观标准 • 网上教案内容与国际水平的趋近度 • 实际教学内容与网上内容的相关度 • ● 专家和学生打分 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价

  47. 课程教学 ● 教学反馈系统

  48. 课程教学 ● 教学反馈系统

  49. 北京化工大学本科生课程教学质量反馈表 总平均分：3.75；  参评人数：28；  Z分制：2.04； 相对评定等级：A+ 学生性别评价差异：3.69 (男生18人); 3.86 (女生10人) 学生成绩评价差异：3.67 ( A 3人); 3.94 ( B 8人); 3.72 ( C 13人); 3.67 ( D 3人); 3.30 ( F 1人) 

  50. 5 教学管理 • 管理队伍结构合理，服务意识不断增强 • 管理研究成果丰硕，积极促进教学改革 • 教学管理制度健全，执行严格效果显著 • 质量标准科学规范，过程控制严格到位 • 质量监控体系完善，措施得力运行有效

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