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INTRODUCTION

EMPOWERMENT … vers la professionnalisation par Richard Boudreault Ph.D. PROFESSEUR INVITÉ UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL. INTRODUCTION. À l’heure de la professionnalisation. devant un groupe multi-programme. partager ma démarche de thèse.

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Presentation Transcript

  1. EMPOWERMENT… vers la professionnalisationpar Richard Boudreault Ph.D.PROFESSEUR INVITÉUNIVERSITÉ DE MONTRÉAL

  2. INTRODUCTION • À l’heure de la professionnalisation • devant un groupe multi-programme • partager ma démarche de thèse • avec le souci de contribuer au développement des compétences de nouvelles directions.

  3. M - power -ment EMPOWERMENT

  4. UN NOUVEAU MOT? • À partir de la supervision pédagogique; • réflexion sur les liens entre l’efficacité d’une école et le travail du personnel et de la direction; • traduction et sens multiples; …vers une définition è

  5. ATTIRANCE DU POUVOIR! CONFUSIONS: AUTORITÉ; DOMINATION « CRÉATIVITÉ »

  6.    "La rencontre complémentaire de trois réalités: la motivation intrinsèque des personnes, dirigées par un leader transformationnel,   dans une organisation dynamique (qui fait preuve d’efficacité)". « Une bonne job, un bon boss, une bonne compagnie! »

  7. …toile de fond no.1

  8. Le modèle traditionnel de gestion suppose un lien de nécessité économique entre la personne et l’organisation. Le modèle de “QUALITÉ DE VIE AU TRAVAIL” met l’accent sur un lien d’épanouissement plutôt qu’économique comme fondement du lien entre la personne et l’organisation. QVT

  9. UNE QUESTION DE CONFIANCE

  10. …toile de fond no.2

  11. LA QUALITÉ • LA RECHERCHE DE LA QUALITÉ EST ÉPIDÉMIQUE! • LA QUALITÉ EST À LA FOIS UN RÉSULTAT ET UN PROCESSUS.

  12. LA QUALITÉ! QUI EST RESPONSABLE? • Cadres • Directions • Syndicats • Conseillers pédagogiques • Enseignants • Parents • Étudiants

  13. PREMIÈRE RÉALITÉ MOTIVATION INTRINSÈQUE

  14. MOTIVATION INTRINSÈQUE • La motivation intrinsèque est le fait de faire une tâche ou une activité pour le plaisir et la satisfaction que l'on en retire pendant sa pratique… au travail.

  15. ACTIVITÉ CONCENTRATION INITIATIVE PERSISTANCE FLEXIBILITÉ

  16. EMPOWERMENT Le travail étant significatif pour une personne, elle peut se sentir compétente, faire des choix et anticiper un impact positif de ses actions. (Spreitzer, 1997) SIGNIFIANCE COMPÉTENCE CHOIX IMPACT

  17. DEUXIÈME RÉALITÉ LEADERSHIP TRANSFORMATIONNEL

  18. SI TOUS LES MEMBRES DU PERSONNEL SONT COMPÉTENTS ET DÉVOUÉS A-T-ON ENCORE BESOIN D ’UNE DIRECTION DANS UN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE?

  19. COMMENT INFLUENCE-T-ON SON PERSONNEL POUR QU’IL SE PROFESSIONNALISE?

  20. LEADERSHIP TRANSFORMATIONNEL • Certaines actions du dirigeant permettent de transformer la motivation intrinsèque des personnes qui travaillent sous son autorité. COMMUNIQUER RÉPONDRE ENCOURAGER DÉLÉGUER (Burke et Coruzzi, 1990)

  21. TROISIÈME RÉALITÉ ORGANISATION DYNAMIQUE

  22. COMMENT Y PARVENIR?

  23. Varekai: multitude de couleurs, de sons, de mouvements, de personnages mais presque tout est prévisible. • Une école, dans un local de cours il y a une créativité continuelle. Comment rester unis?

  24. Organisation en «empowerment » • Mission claire • Identité reconnue • Rôle de chacun bien défini • Compétences collectives: • maturité démocratique, • climat organisationnel positif, • communication continue, • changement bienvenu.

  25. COMMENT VIVRE UNE IDENTITÉ LOCALE FORTE QUAND L’IDENTITÉ NATIONALE PREND UNE SI GRANDE PLACE?

  26. LES IDENTITÉS NE S ’OPPOSENT PAS, ELLES S ’ADDITIONNENT MEQ CSDM REGROUPEMENT ÉCOLE

  27. COMMENT DÉLÉGUER SANS PERDRE SON POUVOIR?

  28. LES POUVOIRS S’ADDITIONNENT! • DE L’ÉLÈVE • DES PROFESSEURS • DES AUTRES PERSONNELS • DU CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT • DU REGROUPEMENT • DE L’ADMINISTRATION CENTRALE • DU CONSEIL DES COMMISSAIRES • DU MEQ

  29. MUSIQUE VS PÉDAGOGIE • DANS LA MUSIQUE PRESQUE TOUT EST ÉCRIT MAIS IL RESTE L’INTERPRÉTATION ET LE BESOIN D’ÊTRE DIRIGÉ. • DANS LA PÉDAGOGIE IL Y A UNE BASE ÉCRITE MAIS IL RESTE UNE TRÈS GRANDE PART DE CRÉATIVITÉ ET UN GRAND BESOIN D’ÊTRE DIRIGÉ.

  30. Je vous souhaite de connaître l’empowerment ET LA PROFESSIONNALISATION DES DIRECTIONS D’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE

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