Marco Estratégico Regional de Educación para la Población Rural

1. Marco Estratégico Regionalde Educación para la Población Rural Ernesto Treviño, UNESCO OFICINA REGIONAL DE EDUCACION PARAAMERICA LATINA Y EL CARIBE Santiago, Agosto, 2004

2. ¿Qué es EPR? • Concepto que da una visión amplia de: • La población rural • La educación para la población rural • El desarrollo rural

3. Contexto de EPR en América Latina • Alianza Internacional contra el Hambre • Foro Mundial de Educación Para Todos (Dakar, 2000) • Cumbre de Desarrollo Sustentable (Johannesburgo, 2002) • Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC, 2002)

4. Objetivo del Marco • Servir de referencia para el diseño de políticas nacionales orientadas a la mejora del acceso y la calidad de la oferta educativa para la población de las áreas rurales, las que coadyuven al desarrollo y a la reducción de la pobreza en las zonas rurales

5. Breve Diagnóstico • Ruralidad en América Latina es muy diversa • Falta definición consensuada de ruralidad, pero se puede caracterizar • Dimensiones de la inequidad: socioeconómica, demográfica, étnica, cultural y de género en las que se manifiesta la desigualdad, se potencian negativamente • Subnutrición e insuficiencia alimentaria • Persistente rezago educativo

6. Desafíos para las políticas de EPR • Pobreza • Dispersión poblacional • Diversidad cultural • Oferta educativa limitada • Currículo para el aprendizaje significativo • Prácticas de los docentes adecuadas • Participación comunitaria • Experiencias innovadoras

7. Marco Estratégico Regional de EPR • Basado en los cinco focos estratégicos del PRELAC: • Contenidos y prácticas de la educación para construir sentidos • Docentes y fortalecimiento de su protagonismo en el cambio educativo • Cultura de las escuelas para conviertirlas en comunidades de aprendizaje • Gestión y flexibilización de los sistemas educativos • Responsabilidad social por la educación

8. Sentido de la educación • Educación que dé sentido a la vida y ayude a valorarnos a nosotros mismos y a los demás • Balance entre la relevancia, la pertinencia e igualdad • Educación pertinente y currículo flexible • Educación relevante conecta el entorno local con el mundo • Disminución de las desigualdades educativas • Tecnologías de información y comunicación

9. Docentes • El actor más relevante después del estudiante • Formación docente: pertinente, contexto multigrado, facilitador de auto-aprendizaje • Asignación de personal para llevar los mejores docentes a donde más se necesita • Condiciones laborales: incentivos, facilidades para adaptación, núcleos escuelas • Política integral

10. Cultura escolar • Apoyo de las autoridades educativas en recursos humanos, técnicos y financieros • Comunidad de aprendizaje • Escuela que considere a la cultura local • Docentes que sepan dialogar y trabajar con los líderes de sus comunidades. • La escuela rural tiene que ser flexible y abierta a la comunidad

11. Gestión flexible • Factores extraescolares: • Pobreza • Cultura y lengua locales • Participación para pertinencia • Flexibilización de modelos educativos y certificación • Aumentar cobertura de servicios con énfasis en aprendizaje • Dotación de recursos humanos y materiales • Evaluación de aprendizajes

12. Responsabilidad Social • Estado es el responsable primario de garantizar el derecho a la educación • Políticas sociales y económicas integradoras • Comunidad y las familias rurales: participación • Empresas: contenidos de formación de técnica y fomentar responsabilidad social empresarial • Medios de comunicación: para educar y educar para asumir críticamente mensajes de medios masivos

13. Expectativa • Agenda de futuro a partir de los lineamientos del Marco Estratégico • Establecer acciones concretas y con resultados medibles • Iniciar trabajo intersectorial • En el mediano plazo generar cambios en las políticas educativas y de desarrollo rural