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國中國文補救教學. 臺灣師範大學特殊教育系 洪儷瑜 臺北市立北安國中退休教師 劉淑貞. 補救教學的考量. 不同年級 不同發展目標、不同成分重點 不同補救教學需求 與普通課程差異程度不同,不同補救重點 及早補救,效果較佳 年級越長、落後越多、要學的材料、目標越多、可以補救的時間越少. 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞 (2011). Chall 的閱讀發展階段. --- 閱讀學習 --- 讀以學. --- 學習閱讀 --- 學以讀. 透過閱讀學習階段 II. 透過閱讀學習階段 I. 自動化階段. 解碼階段.
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國中國文補救教學 臺灣師範大學特殊教育系 洪儷瑜 臺北市立北安國中退休教師 劉淑貞
補救教學的考量 • 不同年級 • 不同發展目標、不同成分重點 • 不同補救教學需求 • 與普通課程差異程度不同,不同補救重點 • 及早補救,效果較佳 • 年級越長、落後越多、要學的材料、目標越多、可以補救的時間越少 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
Chall的閱讀發展階段 --- 閱讀學習 --- 讀以學 --- 學習閱讀 --- 學以讀 透過閱讀學習階段II 透過閱讀學習階段I 自動化階段 解碼階段 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 七 年 級 小 六 八 年 級 九年級 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
由常用字庫抽樣測得國內學生的識字量 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
前一千高頻字的讀寫差異 .21 .40 .38 讀寫字的關係為何? 我國課綱的目標強調哪一種? 洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順(2003)
讀和寫字的關係 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
不同補救教學需求 越需要自編教材 課外教材:自編、改編 越接近普通班課程 普通班教材調整 多層次教學需求 陳淑麗、洪儷瑜(2010)p.55
單課教學流程 • 引起動機(預測、喚起先備知識) • A.由上而下 vs. B.成分先於文本 • A. 文章概覽、字詞、文章理解、句型 • B. 字詞、句型、文章理解 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
整體的教學設計之模式 • 教學方法的選擇 • 全語言(平衡) • 直接 • 策略 • 課程設計 • 螺旋式 • 單元主題 • 策略 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
補救教學策略—讀寫字 • 字的目標 • 讀寫字合一 • 部件(根據記憶容量、筆畫或獨體字) • 字彙知識(部首聲旁) • 增進識字量->讀寫用 • 猜新字策略 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
補救教學策略—詞彙 • 中高年級 • 語詞聯想 • 語意構圖 • 相似、相反詞 • 多義詞(文句脈絡) • 詞素、構詞的規則 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
補救教學策略—句型 • 中高年級 • 複雜句型結構(連接詞、轉折連接詞) • 換句話說 • 改寫(很多句子縮寫、摘要) • 錯誤句辨識與改正 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
補救教學策略—文章理解 • 不同文體文章結構(6W) • 問答理解(1~3層次) • 策略 • 預測 • 摘要 • 詮釋 • 發問(擬問題) • 善用圖示 • 插圖、結構圖、事件繪圖(自畫插圖) 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
PIRLS與一般的閱讀理解層次 • 字面理解:摘取文內的訊息回答(層次一) • 行間理解:連結不同句子、段落摘要、統整不同句子推論作者未明說的(層次二) • 統整、推論、應用(層次三):全文的摘要、推論作者沒有明白說出來的、引用已知知識推理 • 評估、檢驗、批判文章表達方式 • 層次一:字面理解 • 找得到,文章內可以找到的資訊 • 層次二:行間理解 • 猜得到,文章沒有明說,但可以統整或連結獲得 • 層次三:詮釋、批判 • 運用背景知識詮釋、批判 直 接 理 解 詮 釋 理 解 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
語文能力的教學重要原則 • 通用流程 • 教師示範 • 模仿(說、操作) • 獨立練習 • 應用練習 • 重要原則 • 精熟不是用同一個活動練習多次,應該利用不同活動累積精熟次數 • 引導學生主動參與學習 (內心覆誦、內在語言提示、自我教導、自我監控) • 技巧能力需要應用在不同內容擴充閱讀 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
課程調整 • 目標: • 原來 • 減少 • 替代 • 內容調整 • 降低層次、減量、工作分析(增加練習歷程) • 練習方式: • 原來 • 提供協助、增加練習種類 • 替代 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
各年段語文成分之重點與比重 不要長期僅給單一成分補救,也不要都是給綜合性 不同階段有重點成分,但成分也需文章脈絡或綜合活動均衡 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
有效補救教學原則 • 長期密集 • 明示教學 • 考慮作業難度,讓學生有高成功率的機會 • 使用適當的教學表徵 • 結構化教學 • 教導策略 • 教師教學節奏流暢,讓學生學習時間最大化 • 持續性評量,評量->教學設計 陳淑麗、洪儷瑜(2010)有效的閱讀補救教學 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)
相關網站 • 中文補救教學資源網 • 臺東(舊)http://edu.nttu.edu.tw/NFL/contents/analy/analy_view.asp • 臺灣師大 • 教育部攜手計畫http://asap.moe.gov.tw/選「縣市資源」 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011)