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2. "Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular" • Olivier Reboul (en el libro Filosofía de la Educación) medina & santamaría

3. DOCENCIA SUPERIOR-ULP • Yasser Raúl Medina Santamaría • Psicólogo (UP-idoneidad 2685) • Coach con énfasis en PNL (ICC-c2733) • Facilitador y compañero de la comunidad virtual del conocimiento.

4. Enfoque por Competencia en la Educación Superior

5. ¿Expectativas? ¿Qué espero de esta actividad?

6. Mi Experiencia Dinámica 1 En tu cuaderno, computadora o tableta responde a las siguientes preguntas: • ¿Qué recuerdas de tu experiencia escolar y/o universitaria? • ¿Cómo era el aula de clase? • ¿Cuál era la forma utilizada por tus maestros(as) para evaluar tu “aprendizaje”? • Si pudieras cambiar algo, ¿qué sería? ¿cómo lo harías? ¿cuál método utilizarías? ¿por qué?

7. Mi Experiencia Dinámica 1 ¿Identificaste el tuyo? ¿Viviste la experiencia con enfoque por competencia? ¿? ¡Modelos Pedagógicos! Haz clic en las palabras “Modelos Pedagógicos” y cuando ingreses al blog cliquea en la opción “Mi Blog” y lee el artículo denominado “MODELOS PEDAGÓGICOS”…

8. Temario • Antecedentes del enfoque por competencias • Definición del enfoque por competencias • Fundamentos del enfoque por competencias • La experiencia INADEH • Resultados del estudio de campo realizado en cinco universidades de la República de Panamá

9. Enfoque por Competencias ANTECEDENTES

10. Etimología • Del latin “competere” o “competentĭa” que significa “aspirar”, “ir al encuentro de”, “comprometerse con algo”. • Del griego “agón”, que significa “ir al encuentro de otra cosa”, “encontrarse para responder”, “rivalizar”, “enfrentarse para ganar”; de ahí, surgen los “agónistes” que eran las personas que competían en los juegos olímpicos de la Antigua Grecia.

11. Historia y Evolución • Es utilizado desde el siglo XVII-XVIII, como parte del modelo económico en el ámbito de la revolución industrial y evoluciona de manera progresiva como modelo pedagógico de la educación hasta convertirse en la actualidad en uno de los enfoques con mayor injerencia y respaldo gubernamental. • Aproximadamente en la década de los ‘80 (siglo pasado) los países industrializados se enfocan en la educación por competencia por un déficit en la mano de obra requerida.

12. Historia y Evolución • Noam Chomsky (1965) introduce en su libro “Aspects of theTheory of Syntax”, el término ‘competencias’ lingüísticas. • David McClelland (1973) estudia y analiza la motivación humana desarrollando el “enfoque de competencia” a nivel de empresas, utilizando el modelo conductista como marco referencial. • Leonard Mertens (1996) asocia las “competencias laborales” con estrategias de competitividad, de productividad y de gestión de recursos humanos.

13. Enfoque por Competencias DEFINICIÓN

14. Definiciones Conceptual Según la RAE (vigésima segunda edición): • Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo. • Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa. • Situación de empresas que rivalizan en un mercado ofreciendo o demandando un mismo producto o servicio.

15. Definición Conceptual • Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. • Atribución legítima a un(a) juez(a) u otra autoridad para el conocimiento o resolución de un asunto.

16. DefinicionesEnfoqueEducativo • “Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o tarea”. (UNESCO) • "Son aquellas características personales que predicen y producen un desempeño excelente en un contexto específico, en función de una estrategia, estructura y cultura organizacional". (SENA-Colombia)

17. DefinicionesEnfoqueEducativo • ‘‘una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución de un trabajo; es una capacidad real y demostrada’’. (OIT 2004) • “Conocimientos, aptitudes profesionales y conocimientos técnicos especializados que se aplican y dominan en un contexto específico”. (OIT Resolución 150/1975)

18. DefinicionesEnfoqueEducativo • “Combinación dinámica de atributos con respecto al conocimiento y sus aplicaciones, habilidades, aptitudes y responsabilidades, que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos como producto final de un proceso educativo”. (ProyectTuningEducationalStructure in Europe)

19. Enfoque por Competencias FUNDAMENTOS

20. Bases teóricas • Teoría Conductista. • Ofrece criterios que sirven para ir evaluando el desempeño y el desarrollo de las competencias, por medio de procesos de enseñanza-aprendizaje medibles (observación y ejecución) denominadas evidencias. (Ramírez Rocha, 2006) • Teoría Cognitiva-Conductual (Constructivista). • Ofrece elementos que ponen en el centro del acto educativo, el aprendizaje y la actitud del estudiante para la búsqueda y la construcción de los significativo. (Ramírez Rocha, 2006)

21. Características • Adecuadas a la realidad actual y futura. • Observables y medibles. • De fácil identificación. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?id=14264

22. Componentes • Filosófico. • Conceptual. • Psicopedagógico. • Metodológico.

23. Clasificación • Competencias Genéricas (“hardskills”). • Comprende los elementos comunes para cualquier profesión: capacidad de aprender, capacidad para la toma de decisiones, diseños de proyectos, destrezas administrativas, comunicación oral y escrita, capacidad de análisis y síntesis, conocimiento de las TIC’s. • Competencias Personales (“softskills”). • Comprende los elementos comunes de orden individual: liderazgo, trabajo en equipo, trabajo en un equipo interdisciplinario, habilidades para las relaciones interpersonales, reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad, razonamiento crítico, compromiso ético.

24. Clasificación • Competencias Específicas (“knowhow”). • Son los comportamientos observables que se relacionan directamente con la utilización de conceptos, teorías o habilidades propias de la titulación o certificación: domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad; diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según contextos; crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje; logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles; selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e información; genera innovaciones en distintos ámbitos; asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma permanente.

25. Enfoque por Competencias en INADEH LA EXPERIENCIA

26. INADEH EnfoqueporCompetencias Te invitamos a conocer cómo INADEH implementa el enfoque por competencia…solo debes dar clicken el logo.

27. Estudio de campo INVESTIGACIÓN

28. Estudio de Campo PorNilda Santamaría y Yasser Medina S. • Universidad de Panamá • Universidad del Istmo • Universidad Latina • ULACIT *Universidad de Columbus: la Vicerrectoría Académica nos informó que usan el Modelo por Objetivo y el Modelo por Competencia. • Universidad de Panamá • Universidad del Istmo • Universidad Latina • ULACIT *Universidad de Columbus: la Vicerrectoría Académica nos informó que usan el Modelo por Objetivo y el Modelo por Competencia. El doctor Carlos Staff, Coordinador Académico de la Facultad de Medicina nos informó: • Aún cuando la educación suele ser tradicional, hay una “hibridización” porque se incorporan elementos de varios modelos. • Se planea el Modelo por Competencia por lo cual unos 100 docentes hicieron un diplomado para conocer este modelo. Mayormente usan el modelo tradicional aunque incluyen el algo de tecnología educativa.

29. Enfoque por Competencia en la Educación Superior

30. Mi Aporte Dinámica 2 Ingresa y analiza los siguientes enlaces: • http://www.tuningal.org/ Por favor…cuéntame los resultados de tu experiencia... • http://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY • http://www.youtube.com/watch?v=Cpc-t-Uwv1I Contáctame: MSconsultores507@gmail.com @Msconsultores yassermedina.jimdo.com Al final de la primera dinámica se solicitó pudieras elegir un modelo pedagógico; ahora tómate el tiempo para incluirle el enfoque por competencias y preséntalo a tu superior, a un(a) colega, a la escuela, empresa, o institución donde laboras…

31. “No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva.” BERTRAND RUSSELL (Ensayos sobre Educación-1979) medina & santamaría

32. GRACIAS!!! medina & santamaría

33. ReferenciaBibliográfica • CALDERÓN, MARIELA. (2013). Módulo Nº2: Enfoque Pedagógico por Competencia. Ciudad de Panamá, Panamá: Universidad Latina de Panamá. • Web Links: • http://educac.tripod.com/citas.htm • http://academiasefcnayarit.blogspot.com/2009/07/competencia-definicion.html • http://www.emagister.com/curso-learning-competencias-herramientas-informaticas/origen-palabra-competencia-2-2 • http://pavelulianov.blogspot.com/2011/08/la-educacion-por-competencias.html • http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/LA%20E-A%20BASADA%20EN%20COMPETENCIAS.pdf • http://lema.rae.es/drae/?val=competencia • http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?id=14264 • http://www.uab.es/servlet/Satellite/bolonia/profesorado/competencias-especificas-1231747994758.html medina & santamaría