Work group 4a

1. PERSONAL CONSUMPTION AND CLIMATE CHANGEImages and ObjectsACTIVE METHODOLOGY TOOLKIT 2Námskeið íReykjavik, júní 2011 Sjöfn Guðmundsóttir

2. Work group 4a Fjölbreyttar námsaðferðir Active Learning Methodologies 2009 - 2012 Sjöfn Guðmundsóttir

3. Hvað höfum við gert hingað til? Fundir: • Fjórir vinnufundir alls hópsins: • Róm í janúar 2010, • Malta í maí 2010, • Amsterdam í september 2010 og • Istanbul í mars 2011. • Einnig minni vinnufundir (2-3 mættir): • Ísland í ágúst 2010 og júní 2011, • London í nóvember 2010 og • Brussel í apríl 2011.

4. Útgefið efni: • Handbók (Training manual) fyrir námskeiðshaldara á netinu. • Toolkit eitt; ,,Personal Consumption and Climate Change” – 36 bls, 6 verkefni. 12 ljósmyndir. • Toolkit 2; ,,Fjármál einstaklinga” Spil (Okt. 2011) • Toolkit; ,,Auðlindirnar” (mars 2011). • Umræðu og vinnusíða á internetinu (Ning) http://www.perlnetwork.ning.com/ • Gerð heimasíðu hópsins á: http://sites.google.com/site/perlactivemethodologies/home • Námskeið haldin í Lettlandi í apríl 2011, Reykjavik & Sofia in júní 2011, kynning í Istanbul í mars 2011.

5. Bókin - kynning Höfundar/útgefendur: • Finola BUTLER, Curriculum Development Unit (CDVEC) Ireland • Jette GOTTSCHAU, Professionshøjskolen Blaagaard / KDAS, Denmark • Steinunn Anna GUNNLAUGSDÓTTIR, Society for Life-skill Teachers in Upper Secondary Schools, Iceland • Sjöfn GUÐMUNDSDÓTTIR, Society for Life-skill Teachers in Upper Secondary Schools, Iceland • Margaret JEPSON, Liverpool John Moores University, United Kingdom • Nuno MELO, ESEL, Lisbon Higher School of Education, Portugal • Miriam O’DONOGHUE, Curriculum Development Unit (CDVEC), Ireland • Suzanne PISCOPO, University of Malta, Malta • Gregor TORKAR, EGEA, Institution for Nature, Slovenia

6. Bókin - kynning

7. Bókin - kynning

8. Bókin - kynning

9. Hópavinna – Hringekja • Skipta nemendum í fimm hópa. • Gefa hverjum hópi mismunandi lita tússpenna og eitt af tilbúnu vinnublöðunum (A2), þar sem á eru ljósmynd og spurningar. • Gefa hópunum 5 - 6 mín í að skoða myndina, lesa spurningarnar, ræða möguleg svör og skrifa svörin á blaðið með sínum lit.

10. Hópavinna – Hringekja 4. Þegar gefinn tími er liðinn á hver hópur að rétta sitt blað til hópsins sem er þeim á hægri hönd. Nú skoða hóparnir nýja blaðið á sama hátt og fyrr og lesa svörin frá hópnum á undan. Hópurinn bætir við fleiri svörum eða hugrenningum. Einnig merkja þeir við svörin frá fyrri hópi: Ef þeir eru sammála setja þeir merkið () við hlið svarsins. Ef þeir eru ósammála setja þeir ( x )við hlið svarsins. 5. Liður 4 er endurtekinn uns allir hóparnir hafa unnið með öll blöðin hver með sínum lit. Þá er unnt að rekja svörin beint til hópsins síðar.

11. Hópavinna – Hringekja 6. Þegar öll blöðin hafa farið hringinn eru þau hengd upp á vegg eða lögð hlið við hlið til að skoða og ræða svörin. Nemendur eru hvattir til umræðu og endurgjafar t.d. með eftirfarandi spurningum: • Var eitthvað sem kom á óvart? • Var munur á svörum hópanna? Hvaða? • Hvaða fleiri spurningar var unnt að spyrja og ræða sem tengist efninu? • Er eitthvað sem þið viljið skoða eða rannsaka frekar?

12. Hvað lærðir þú af þessu? Telur þú líklegt að þú notir þetta verkefni? Hvernig? Hugmyndir að endurbóturm? Mat

13. Skiptið nemendum i 5 hópa. Hver hópur fær sitt hlutverk: Neytendur Eigendur verksmiðja og iðnaðarfyrirtækja Verslunareigendur Kennarar Stjórnvöld Að taka afstöðu – hlutverkaleikur Reykjavik Sjöfn Guðmundsdóttir

14. Allir hóparnir fá þar til gert vinnublað. Hver hópur skipar hópstjóra og ritara. Allir í hópnum lesa vinnublaðið. hóparnir svara fyrst almennum spurningum og síðan sértækum spurningum fyrir sitt hlutverk. Ritarinn skráir svör sem hópurinn kemur sér saman um. 30 mínútur eru áætlaðar fyrir þennan hluta. Að taka afstöðu – hlutverkaleikur Reykjavik Sjöfn Guðmundsdóttir

15. Að taka afstöðu – hlutverkaleikur Allir hóparnir koma saman í umræður. Nemendur velja einn sem stýrir umræðunni. Hlutverk stjórnanda er að sjá til þess að aðeins einn tali í einu og að allir fái tækifæri til að tjá sig. Hlutverk ritarans er að skrá helstu atriði sem koma fram í umræðunni. Markmið fundarins er að komast að sameiginlegri niðurstöðu sem leiða á til þess að hægi á hlýnun jarðar. a. Í upphafi fundar gerir hver hópur grein fyrir sínum svörum við spurningum á vinnublaði. b. Umræðurnar ganga út á að hóparnir þrýsta á hvorn annan að ganga lengra í aðgerðum sínum til að minnka áhrif á hlýnun jarðar. 45 mínútur eru ætlaðar fyrir þennan hluta. Reykjavik Sjöfn Guðmundsdóttir

16. Mat • Hvað lærðir þú af þessu? • Telur þú líklegt að þú notir þetta verkefni? Hvernig? • Hugmyndir að endurbóturm?

17. Gagnlegar síður Menntun til sjálfbærni http://www.unesco.org/education/tlsf/ Teaching and Learning for a Sustainable Future: A Multimedia Teacher EducationProgramme website provides topics, bases for discussion and active teaching and learning methodologies http://www.worldwatch.org/files/pdf/Education.pdf The ‘State of the World, 2010, Transforming Cultures: From Consumerism to Sustainability’ produced by the Worldwatch Institute is a series of scientific articles from the World Watch Report. Useful for deep understanding of sustainable development. http://www.responsibletravel.org/home/index.html The Center for Responsible Travel is a non-profit making organization. This website provides examples of sustainable tourism. http://www.footprintnetwork.org/ Gefur upplýsingar um vistspor.

18. Gagnlegar síður Menntun til sjálfbærni http://sustainability.publicradio.org/ This American Public Media website provides examples on sustainability from the media of news stories that can be used by teachers as case studies/ discussions in lessons. http://www.youthxchange.net The Youthxchange website produced for young people provides resources for a variety of topics relating to sustainable lifestyles. http://www.pewclimate.org/ The PEW Centre for Global Climate Change website provides background information for teachers for a more detailed understanding of climate change http://theplasticpatrol.squarespace.com/about-me/ This website was created by young children fighting plastic pollution. It includesdiscussion points and examples of craft activities. http://earth911.com/ Earth911 is an environmental services company that addresses solutions for products‘ end-of-life for both businesses and consumers. The website provides up-to-date links of examples of green lifestyles and recycling projects around the world http://www.eartheasy.com/ Eartheasy provides practical products and information about sustainable living. The website includes a range of links to short articles about sustainable living from food to leisure. http://www.fight-climate-change.com This website provides information on a variety of climate change issues presented simply, for teachers or pupils.

19. Gagnlegar síður Menntun til sjálfbærni http://www.sustainable-everyday.net/lolaprocess The PERL website provides case studies of innovative responses to everyday living. It also contains a teachers’ guide and resources. http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/personal_footprint/ Tenging á gagnkvæma síðu þ.s. unnt er að reikna út sitt vistspor. Athuga að Ísland er ekki möguleiki. Mæli með að nota Sviss sem heimaland því að þar er gert ráð fyrir jarðhita sem möguleika. http://www.unep.fr/scp/marrakech/taskforces/pdf/Here%20and%20Now%20Layout%2028Jan09.pdf The ‘Here and Now - a handbook for education for sustainable consumption, recommendations and guidelines’ is a publication from the United Nations Environment Programme and the Marrakech Task Force on Education for Sustainable Consumption led by Italy in collaboration with the United Nations Decade on Education for Sustainable Development and the Hedmark University College in Norway.

20. Vefsíður - kennsluaðferðir http://www.nicurriculum.org.uk/docs/key_stages_1_and_2/ALTM-KS12.pdf This publication for the Northern Ireland Curriculum website provides a useful toolkit for teachers in the use of active learning methodologies with many examples of activities. This publication is aimed at teachers of pupils up to age 11 years. http://www.nicurriculum.org.uk/docs/key_stage_3/ALTM-KS3.pdf This publication for the Northern Ireland Curriculum website provides a useful toolkit for teachers in the use of active learning methodologies with many examples of activities. This publication is aimed at teachers of pupils up to age 14 years. http://www.training-games.com/pdf/40FreeIceBreakers.pdf Training Games, Inc have compiled a list of icebreakers that teachers may find useful. http://www.unc.edu/depts/wcweb/handouts/brainstorming.html The University of North Carolina has provided a useful resource on brainstorming. http://www.mindtools.com/brainstm.html This ‘Mindtools’ website provides information on brainstorming. http://www.ecu.edu.au/CLT/tips/docs/groupwork.pdf The Edith Cowen University, Australia provides a resource for conducting group work. http://www.mind-mapping.co.uk/ The ‘Illumine Training’ website provides information and resources on mind-mapping.

21. Aðrar síður http://sites.google.com/site/perlactivemethodologies/file-cabinet This section of the PERL website provides the ‘Images and Objects Toolkit’ in English, Norwegian and Portuguese http://www.unesco.org/new/en/unesco/ (UN Educ decade) This website provides definitions and short paragraphs about a range of topics. A good overview to clarify issues. http://www.dolceta.eu/ This is an online consumer education website for teachers, parents and pupils based on consumer decisions made in everyday life. http://www.energystar.gov/ (Energy efficiency) This US environmental protection agency website includes information on energy labelling systems and reduction of energy in use of products and environments http://www.unwater.org/ A UN website on water including a range of fact sheets and other resources with up to date sources. http://www.education.endean.org This website offers key design ideas for inclusive design and examples that can be used as case studies for products that are purchased

22. Takk fyrir!