მობილობა და უნარ-ჩვევები

1. გამოყენებულია ბოლონიის პოლონელი ექსპერტის მარეკ ფრანკოვიჩის პრეზენტაცია ბოლონიის სემინარი „კომპეტენციები მომავლისათვის” ვარშავა, 23-24 ოქტომბერი 2009 წელი მობილობა და უნარ-ჩვევები

2. ძირითადი გაცნობიერებული პრობლემა: • კომპეტენციები, რომლებსაც უნივერსიტეტები სთავაზობენ სტუდენტებს, ხშირად არ ემთხვევა შრომის ბაზრის მოთხოვებს, რაც, ბუნებრივია, პრობლემებს უქმნის კურსდამთავრებულებს დასაქმების პროცესში.

3. სემინარის ძირითადი სამუშაო თემები: • კურსდამთავრებულების “განაწილება” (Work placements). • დიალოგი დაინტერესბულ მხარეებს შორის (Dialogue with the Stakeholders). • საუნივერსიტეტო სტრატეგიები. • უნარ–ჩვევების განვითარება და კურიკულუმის დახვეწა. • მობილობა და უნარ–ჩვევები.

4. შესავალი რემარკები • სწავლის შედეგები უკეთესი დასაქმების შესაძლებლობისა და პიროვნული განვითარებისათვის; • სწავლა მთელი სიცოცხლის განმავლობაში და საკვალიფიკაციო ჩარჩოები (EQF, NQF); • მობილობა– ბოლონიის პროცესის ერთერთი საკვანძო სიტყვა. „20% 2020 წლისთვის“. მნიშვნელოვანია ევროკავშირის პოლიტიკისათვის (ევროკავშირის მწვანე წიგნი)

5. სამიზნე ჯგუფი აკადემიური შტატი; ადმინისტრაციული შტატი; სტუდენტები. მასპინძელი დაწესებულება უნივერსიტეტი; დამსაქმებელი დაწესებულება; სხვა ხანგრძლივობა გრძელვადიანი (1 სემესტრი ან მეტი); საშუალო ვადიანი(1-დან12 კვირამდე); მოკლევადიანი(1 კვირის ფარგლებში) ტიპი ფიზიკური; ვირტუალური მობილობის განზომილებები (ორგანიზაციული, აკადემიური) 5

6. ინფორმაციის მიმწოდებელი ლექტორი; პრაქტიკულის წამყვანი როლური მოდელი სამუშაოსგან მოუწყვეტელი როლური მოდელი; მასწავლებლის როლური მოდელი მედიატორი სწავლების მედიატორი; მენტორი გეგმის შემდგენელი კურიკულუმის დამგეგმავი; კურსის დამგეგმავი რესურსების განმავითარებელი რესურს-მასალების შემქმნელი; სასწავლო სახელმძღვანელოების შემდგენელი შემფასებელი სტუდენტის შემფასებელი; კურიკულუმის შემფასებელი მასწავლებლის თორმეტი როლი • როგორ შევუწყოთ ხელი სტუდენტთა მობილობას • როგორ გამოვიყენოთ მობილობა საკუთარი პერსონალის განსავითარებლად 6

7. მობილობისათვის ძალიან მნიშვნელოვანია:სწავლების სათანადოდ ორგანიზება მოდულარიზაცია; ელასტიურობა (არჩევითი კურსები, სწავლის ინდივიდუალური გზა სა ა.შ.) „მობილობა/ელასტიკური ფანჯარა” თუ შესაძლებელია: სულ მცირე ერთი სემესტრი მაინც გათავისუფლდეს სავალდებულო კურსებისგან; სტუდენტს შეუძლია აირჩიოს ERASMUS-ის მობილობა; სტაჟირება, პრაქტიკა; „ინტერნაციონალიზაცია მშობლიურ უნივერსიტეტში” ელასტიური ფანჯარა 7

8. შესაძლებლობები ახალი გამოცდილება, რომელიც შესაძლებელია სასარგებლო იყოს შენს ქვეყანაში; ტოლერანტობისა და ღიაობობის სწავლა; უცხო კულტურის სწავლა - გაცნობა; უცხო კულტურის ხელშეწყობა საკუთარ ქვეყანაში; მეტი ავტონომიისა და დამოუკიდებლობის მიღწევა; შრომის ბაზრზე ადვილად გასვლა; ენობრივი კომპეტენციების გაუმჯობესება; განსხვავებულ, სპეციფიკურ კურსებში/პროგრამებში მონაწილეობის მიღება პრობლემები ფინანსური პრობლემები; ენობრივი ბარიერი; გაუცხოება; ინტელექტის გადინება; საკუთარი კულტურის დაკარგვა; პრობლემების გაცნობიერება; ტუტორის/მენტორის/მრჩეველის საჭიროება. მაგალითი 1: პოლონელი სტუდენტების მოსაზრება ERASMUS მობილობაზე (2006) 8

9. PROCERTU – Professional Certification of Academic Tutors აკადემიური ტუტორების პროფესიული სერტიფიცირება პროექტის მიზნები აკადემიური ტუტორის პროფილისა და მისიის განხილვა; აკადემიური ტუტორის სამუშაო პროფილის აგება; აკადემიური ტუტორის როლზე მუშაობა; ტუტორის მომზადება; ტუტორ პროფესიონალების უნარჩვევების ევროპული ცნობადობის მიღწევა სამუშაოსგან მოუწყვეტელი მომზადების სფეროში აკადემიური ტუტორის სამუშაო პროფილი მოიცავს სტუდენტთა მობილობისათვის მნიშვნელოვან კომპეტენციებს; ტუტორთა კომპეტენციების სრულყოფა შესაძლებელია განხორციელდეს მათი მობილობით მაგალითი 2: პროექტი LdV PROCERTU 9

10. პროექტები TEMPUS „Super-JEPs” (1999-2002) „Pol-EDDA” Project (2009-2011) „მრავალგანზომილებიანი” ჯგუფები პოზიციები (მაღალი რანგის ადმინისტრაციული შტატი, დაბალი დონის ადმინისტრაციული შტატი, პედაგოგები); ინსტიტუტები (გეოგრაფიული განფენილობა); სფერო (საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარული და ა.შ.) „მრავალგანზომილებიანი” ვიზიტის პროგრამები პლენარული სხდომები მასპინძელ დაწესებულებაში; F2F შეხვედრები; „შიდა” შეხვედრები. მაგალითი 3: ყველა სახის შტატის მობილობა: პოლონეთის გამოცდილება 10

11. ERASMUS-ის ახალი მრავალდარგობრივი პროექტი „TEACAMP” (2009-11) პარტნიორ ინსტიტუტებში არსებული გამოცდილების ანალიზი; მასწავლებელთა ვირტუალური კამპუსის გავითარება; კურიკულუმის შინაარსისა და სწავლა/სწავლების სტილის (სცენარის) განვითარება; ვირტუალური კვლევები შედარებითი ანალიზისათვის; ხარისხის უზრუნველყოფა და TeaCamp-ისშეფასება; TeaCamp-ის გამოყენება; TeaCamp-ის გავრცელება; ერთერთი მთავარი მიზანი: სტუდენტებისა და აკადემიური შტატის ვირტუალური მობილობის კომპეტენციების გაუმჯობესება მაგალითი 4: ვირტუალური მობილობა

12. უნარები-მობილობა-უსდ უკუგება: ეფექტური თუ უვარგისი ციკლი? უნარ-ჩვევები/ სტუდენტები შტატი მობილობა ინსტიტუტი/ დაწესებულება / სწავლება &სწავლა/ 12

13. მობილობა - SWOT ანალიზი 13 3

14. როგორი უნარ-ჩვევების განვითარებაა შესაძლებელი მობილობით სხვადასხვა სამიზნე ჯგუფებში: მასწავლებლები, სტუდენტები, უნივერსიტეტის ადმინისტრაციული შტატი? რა მოთხოვნები აქვს წაყენებული შრომის ბაზრის სწრაფი ცვალებადობით გამოწვეულ უნარ-ჩვევებს და როგორ ეხმარება უნივერსიტეტი სტუდენტს ამ უნარ-ჩვევების განვითარებაში? როგორ გავლენას ახდენს უნარ-ჩვევები მობილობაზე და პირიქით? როგორ გავლენას ახდენს მობილობა სწავლების იმ მეთოდებზე, რომლებსაც შეაქვთ წვლილი უნარ-ჩვევების განვითარებაში? როგორი წლილი შეაქვს მობილობის პროცესში განვითარებულ უნარ-ჩვევებს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებაში? ვფლობთ თუ არა ჩვენ მობილობის პროცესში განვითარებული უნარ-ჩვევების მხარდაჭერისა და გაუმჯობესებისათვის საჭირო „ინსტრუმენტებს“? რაში მდგომარეობს უნივერსიტეტების როლი და ამოცანები მობილობისა და უნარ-ჩვევების მიმართებაში? განსახილავი საკითხები 14 3

17. გმადლობთ ყურადღებისათვის! დეტალური ინფორმაცია შეგიძლიათ ნახოთ მისამართზე: http://warsaw2009.bolognaexperts.net/