樂齡學習與性平議題

1. 樂齡學習與性平議題 資料來源：Gail Sheehy (1995)原著 New Passages: Mapping your life across time. 蕭德蘭譯 (1997) 新中年主張，台北：天下文化出版。 黃錦山 中正大學成人教育系教授

2. 樂齡學習中心學員參與統計表：性別分析 資料來源： 1. 樂齡學習中心第二年訪視評鑑結果。 2. 鄭羽琄（2010）。我國樂齡學習資源中心課程類型、學習需求及滿意度之研究。國立中正大學，成人及繼續教育研究所碩士論文。 3. 徐千惠(2010)。高齡學習需求與參與情況分析之研究：以苗栗縣六所樂齡學習資源中心為例。國立中正大學，成人及繼續教育研究所碩士論文。

3. 樂齡學習中心開設四類課程統計表 資料來源：樂齡學習中心第二年訪視評鑑結果

4. 男人角色? • 刻板角色仍束縛男人： • 執著於舊的工作倫理 • 認定首要任務是賺足夠的錢，使孩子們衣食無虞，順利接受大學教育，他們的工作多半呆板無變化（p.83） • 疲於應付各種生活突變以維持婚姻 • 55以上的男士形象?特質?

5. 女性的中年危機 • 男尊女卑的型態開始有所改變 • 心中充滿矛盾掙扎，想突破舊日婦女的行為模式，也想在傳統與非傳統角色中，求取平衡。

6. 女性的中年危機 • 自己渴望成長，丈夫卻不然，仍是四平八穩一味的以狹窄的工作目標為取向（p.109） • 兩人之間有難以跨越的鴻溝 • 個人改變，但所嫁的對象，卻絲毫未變

7. 女性的中年危機 • 自我定位模糊 • 缺乏穩固的精神基礎，無法建構出成熟的人生哲學

8. 快樂年齡：男女有別→男性危機 • 女性：成熟自在、無所不能的五十歲月：重新評估自己，變得更獨立且更具魅力，多半享有突發的獨立與自信 • 放手讓自己前行，重拾生命熱情 • 男性：情感空虛，幾乎沒有什麼要好的男性朋友，唯一的情緒支持來源是自己的妻子

9. 參與學習，認識性別差異: 化危機為轉機 • 妻子可能進展快速，丈夫則處於傳統角色無法自拔 • 高度幸福感的男士：超越狹窄的男子氣概刻板印象，重拾往日的園藝、烹飪或文學，而不覺得是女性化表現 • 對於親密與信任的需求超越了性的原始本能，但是女性呢?

10. 男人的學習主題 • 四十出頭就應及早準備，以應付職場變遷需求 • 需有良好的教育 • 懂得表達自己 • 學習與人溝通

11. 男性學習主題：重新定義成功 • 從多重的角度自我認定 • 學習多向的生涯規劃（p.81） • 重新發現自己的優勢與長處 • 及時珍惜天倫之樂

12. 女性學習主題:定位與放手 • 正面迎擊(面對) • 找到生命的重心：內在的和諧 • 自傳統婚姻中脫困而出:定位與自尊 • 隨年齡改變自我期待與方向，隨時努力塑造新自我 • 知道如何放手讓孩子自由展開她們的新生活

13. 兩性的學習主題：認識自我 • 認識自我：之前的職稱、頭銜與成人角色的標籤，無法界定自我的真相 • 在更寬廣的角度裡找到自我定位 • 追尋意義：發覺你熱愛的事物

14. 認識自我：尋求內在改變 • 愈挫愈勇，尋求內在的改變 • 地位與頭銜不重要 • 深刻的友誼 • 指導（幫助）他人的滿足 • 探索內在創造力的空間

15. 第二成人期：透過教育開啟希望之門 • 經濟狀況影響我們逃離黑暗深淵的可能性 • 教育程度是決定性關鍵

16. 第二成人期：透過教育開啟希望之門 • 高度幸福感的女子之改變 • 重回學校 • 開展新事業 • 追尋新夢想 • 逃離侷限她們發展空間的婚姻關係男士呢?

17. 第二成人期：透過教育開啟希望之門 • 對生活滿意的女性： • 規律運動維護健康與耐力 • 樂於在健康與長壽方面下功夫 • 不再複製年輕的自我形象，也不考慮整型

18. 男性學習主題 • 學習女性化的溝通技巧與耐力 • 放下權力的滋味，學習建立良好人際關係 • 放棄凡事作主的渴望 • 學習處理內在的情緒，盡情釋放內在創造力高齡男士比較容易陷入沮喪，卻也極少展開自救行動

19. 男性學習主題 • 及早展開行動（不能等到出了問題才開始） • 追尋情感上的親密、信任與聯繫，尋求友誼 • 找出可以學習或掌控的事物，重建內在信心 • 學習接受角色的對換，坦然接受妻子的經濟支援 • 重建親子關係，與子女的關係越好，生理上的問題越少

20. 參與高齡教育，終身學習 • 預見（遇見）未來 • 樂當菜鳥 • 持續學習 • 與變革同步