Projektas Kūrybiškumo ugdymas: tyrimai ir metodika SFMIS Nr. VP1-2.2-ŠMM-05-K-02-029

1. Projektas Kūrybiškumo ugdymas: tyrimai ir metodikaSFMIS Nr. VP1-2.2-ŠMM-05-K-02-029

2. MOKINIŲ KŪRYBINIŲ UŽDUOČIŲ IR KIEKYBINIO TYRIMŲ PRISTATYMAS

3. KŪRYBINĖS UŽDUOTYS:Paskirtis, tikslas, objektas Tikslas - išsiaiškinti mokinių kūrybiško mąstymo apraiškas atliekant užduotis raštu. Kūrybinių užduočių tiesioginis objektas - 4, 8 ir 11 klasių mokinių kūrybinio mąstymo raiška raštu.

4. TYRIMO METODIKOSPAGRINDINIAI PRINCIPAI • Galimybė kurti laisvai, nevaržomai išsakyti mintis, jausmus, emocijas, leisti reikštis vaizduotei, fantazijai • Užduotys atitinkančios mokinių amžiaus tarpsnių ypatumus ir programų reikalavimus • Aiškūs nurodymai mokytojams ir mokiniams

5. DARBŲ VERTINIMO KRITERIJAI • Neįprastumas, įtaigumas (angl. novelty) • Situacijos sprendimas, atomazga (angl. resolution) • Pasakojimo plėtojimas, detalumas (angl. elaboration) • Sintezė (angl. synthesis)

6. 4 KLASĖS UŽDUOTIS (1) Mama mane išsivedė į turgelį ieškoti Tėčiui gimtadienio dovanos. Man buvo nuobodu.

7. 4 KLASĖS UŽDUOTIS (2) Mama įsižiūrėjo į kažkokį medinį paukštį.

8. Aš pasiėmiau tą paukštį į rankas pasižiūrėti. 4 KLASĖS UŽDUOTIS (3)

9. Mama barėsi, kad negalima liesti paukščio. Juk mes jo dar nenupirkome. 4 KLASĖS UŽDUOTIS (4)

10. Staiga kartu su visu paukščiu pakilau virš miesto / miestelio. 4 KLASĖS UŽDUOTIS (5)

11. Viskas pasirodė taip keista ir kreiva… 4 KLASĖS UŽDUOTIS (6)

12. 4 KLASĖS UŽDUOTIS (7) Mieli mokiniai, o dabar Jūs toliau tęskite berniuko istoriją ...

13. UŽDUOTIES ĮVERTINIMAS 190 įvairios apimties darbų. Visi darbai suskirstyti į 4 kategorijas: 54 darbai atlikti labai gerai arba gerai 113 pakankamai gerai atliktų darbų 18 darbų atitiko minimalius reikalavimus 5 darbai sunkiai suprantami, nerišlūs

14. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASneįprastumo aspektu • Pasakojimai, kaip vaizdas atrodo iš viršaus • Fantastinės istorijos (berniukas virto paukščiu) • Fantastinės istorijos (nuotykiai keliaujant su paukščiu)

15. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASsituacijos sprendimo aspektu • Fantastinis elementas pasakojimo pradžioje provokavo mokinius derinti išmonės ir realybės elementus, ieškoti įdomių, neįprastų būdų, kaip sugrąžinti veikėją į realybę: vieną veikėją paukštis paliečia sparnu, kitas veikėjas šoka į šulinį, dar kitas – išgeria išminties vandens.

16. Perkeltinių prasmių naudojimas: Ir štai mane vėl pakeldavo į orą mano paukštis. Ir tik tada aš supratau jog tai tėvų meilė man. • Sapno alegorija: [...] Staiga atsibudau. Mano rankytėje stipriai suspaustas paukštis. Aš viską supratau kas įvyko ir atsipalaidavau. Juk tai buvo tik sapnas

17. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASpasakojimo detalizavimo aspektu • Trečdalis pasakojimų pasižymi gražiomis detalėmis, taikliais pastebėjimais, vaizdingais posakiais Visa žemė atrodė kaip gyva! Niekad nebūčiau pagalvojęs [kad] žemė gali [turėti] veidą. Ten kur akys mėlynavo dideli ežerai. Ten kur plaukai, augo miškai. Kur antakiai ir blakstienos vingiavo kelias. Ten kur nosis buvo aukštas kalnas. Kur burna buvo kažkok[ia] didelė duobė. Tas didelis žemės veidas atrodė linksmas ir geras. Jeigu nebūčiau pakilęs į dangų, nebūčiau pamatęs tokių stebuklingų dalykų.

18. 4 KLASĖS DARBŲ APIBENDRINIMAS Iš 190 ketvirtokų: 54 sukūrė pasakojimus, atitinkančius kūrybiškumo reikalavimus (1 kategorija), 119 plėtojo pasakojimą, tačiau pasirinkti sprendimai nebuvo kūrybiški, originalūs (2 kategorija), 18 tik minimaliai atitiko užduoties reikalavimus, pasakojimai buvo labai menkai išplėtoti (3 kategorija), 5 darbai dėl vientisumo trūkumų buvo sunkiai suprantami (4 kategorija).

19. 8 KLASĖS UŽDUOTIS (1) Pasirink vieną iš pateiktų situacijų ir sukurk veikėjo dienoraščio įrašą. Rašyk pirmuoju asmeniu, įsivaizduok, kad tai tavo gyvenimo situacija. 1 situacija Tu esi aštuntokas (-ė). Tau patinka tavo gyvenamoji vieta, nes čia gyveni nuo mažių dienų. Tau labai patinka tavo mokykla ir klasės auklėtoja. Tu gerai sutari su visa klase, turi artimų draugų. Šį vakarą tėvai tau pranešė, kad jie nusprendė išvykti gyventi į Vokietiją ir turbūt į Lietuvą greitai negrįšite. Po mėnesio teks atsisveikinti su draugais, seneliais, mokykla ir kurti naują gyvenimą svetur. Tu nemoki vokiečių kalbos. Kaip jaustumeisi sužinojęs (-usi) apie tėvų planus emigruoti? Kokių kiltų minčių, jausmų, emocijų? Kaip tu juos apibūdintum? Koks galėtų būti problemos sprendimas?

20. 8 KLASĖS UŽDUOTIS (2) 2 situacija Tau labai patinka krepšinis. Svajoji tapti krepšinio žvaigžde. Esi sportiškas (-a), vikrus(-i) ir laisvalaikiu labiausiai mėgsti žaisti su draugais. Šiandien tau treneris pranešė, kad tavęs nepriims į mokyklos krepšinio komandą, nes esi per mažo ūgio. Tai sužinojęs (-usi), išliejai savo jausmus dienoraštyje. Ką tu norėtum pasakyti treneriui? Kokių tau kilo minčių, jausmų, emocijų? Kaip juos apibūdintum? Koks galėtų būti problemos sprendimas?

21. 8 KLASĖS UŽDUOTIS (3) Vertinant tavo darbą bus atsižvelgiama į tai: • kaip kuriama ir palaikoma įtampa; • kaip atskleidžiamas veikėjo vidinis pasaulis, kokių įtaigių detalių pateikta; • koks siūlomas problemos sprendimas – lengvai nuspėjamas ar netikėtas, įtaigus; • ar tekstas vientisas, sklandus. Tikimasi, kad tavo sukurtas dienoraščio įrašas užims visas arba beveik visas rašymui skirtas eilutes

22. UŽDUOTIES ĮVERTINIMAS 175 įvairios apimties darbai suskirstyti į 4 kategorijas: 15 darbų atlikti labai gerai ir gerai, pasižymi netikėtumu, įtaigumu, originalumu; 83 darbai atlikti gerai ir neblogai, pasižymi pasakojimo plėtojimu, bet stokoja kitų aspektų; 46 darbai atlikti neblogai arba patenkinamai, neatitinka iki galo nei vieno kūrybiškumo aspekto; 31 darbas atliktas prastai arba beveik neatliktas.

23. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASneįprastumo aspektu • Intriguojanti kūrinio pradžia • Netikėta įvykių eiga, įtampa • Įdomi atomazga • Įtaigi kalba • Sudominimas, įtraukimas į pasakojimą • Nuoširdus asmeninis santykis su situacija

24. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASsituacijos sprendimo aspektu • Vientisa kūrinio struktūra • Nuoseklus pagrindinio veikėjo paveikslo kūrimas • Logiška, pagrįsta / nepagrįsta, tikėtina / netikėtina atomazga

25. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASpasakojimo detalizavimo aspektu • Įtikinamų scenų kūrimas vaizdingomis detalėmis, posakiais • Pasakojimo, monologo ir dialogo derinimas • Naujų veikėjų įvedimas • Šnekamosios kalbos elementai • Chronologinė tvarka

26. 8 KLASĖS DARBŲ APIBENDRINIMAS (1) Iš 175 aštuntokų: 15 sukūrė pasakojimus, visiškai ar iš dalies atitinkančius kūrybiško rašymo reikalavimus (1 kategorija), 83 darbai atitiko užduoties reikalavimą plėtoti pasakojimą, tačiau jiems trūko netikėtumo, įtaigumo, originalumo (2 kategorija), 46 darbai tik minimaliai atitiko užduoties reikalavimus, pasakojimai buvo menkai išplėtoti, trūko detalių, kalbos vaizdingumo (3 kategorija), 31 darbas neturėjo arba aiškiai suvokiamos struktūros ir/arba buvo visai neišplėtotas, atskiros pasakojimo dalys nesuėjo į visumą, pasakojimai trumpi ir trafaretiški, kai kurie sunkiai suvokiami (4 kategorija).

27. 8 KLASĖS DARBŲ APIBENDRINIMAS (2) Beveik visi darbai atspindėjo paaugliškam amžiui būdingas emocijas, jausmus. Mokiniai mokėjo kurti dienoraštį, jautėsi pakankamai saugūs ir laisvi dalytis savo išgyvenimais, atskleisti savo vidinį pasaulį.

28. Sukurkite vidinį veikėjo monologą, remdamiesi pateiktu siužetu. Vidinis monologas turėtų atspindėti veikėjo: 1) emocinę būseną; 2) praeities istoriją; 3) ateities lūkesčius; 4) problemos sprendimo motyvus. Nuorodos: Bendrais bruožais apibūdinkite pagrindinį veikėją: ar pagrindinis veikėjas vyras, ar moteris? Kokio amžiaus, tautybės? Kur gyvena? Ko labiausiai bijo, trokšta gyvenime? Naudodamiesi pateiktu siužetu, parašykite, kokios mintys sukosi žmogaus galvoje, apgalvokite jo motyvus. Apie ką jis galvoja? Kas beldėsi į duris ir kodėl? Kodėl jis išmetė kompiuterį pro langą? Galite rašyti ar pirmu, ar antru, ar trečiu asmeniu. Pagrindinis veikėjas (-a) sėdi vienas (-a) užsirakinęs (-usi) tuščiame kambaryje. Vienintelė interjero detalė – ant sienos kabantis senovinis laikrodis. Jis rodo dvyliktą valandą. Veikėjas (-a) turi tik vieną daiktą – nešiojamąjį kompiuterį. Valandos slenka, o veikėjas (-a) spokso į kompiuterio ekraną, bet klavišų neliečia. Už lango ima leistis saulė. Galiausiai visai sutemsta. Kažkas pradeda belstis į duris. Jis (ji) toliau sėdi, spokso į kompiuterį, neprieina prie durų. Staiga pašoka, atidaro langą ir išmeta kompiuterį pro langą. 11 KLASĖS UŽDUOTIS

29. UŽDUOTIES ĮVERTINIMAS 148 įvairios apimties darbų - nuo 1 pastraipos iki 3 puslapių. Visi darbai suskirstyti į 4 kategorijas: 34 darbai atlikti labai gerai; 41 darbas atliktas pakankamai gerai; 47 darbai atlikti patenkinamai; 26darbai atlikti prastai.

30. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASneįprastumo aspektu Siužetai kuriami: • labai išradingai; • pasitelkiant vaizduotę, fantaziją; • kasdieninio gyvenimo realijas.

31. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASsituacijos sprendimo aspektu • Sėkmingai išlaikoma pasakojimo įtampa; • Pasakojimo vientisumas; • Kuriama savita personažo intonacija.

32. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASpasakojimo plėtojimo, detalizavimo aspektu • Pasakojimai ne autobiografiniai; • Kai kurie personažai tolimi pasakotojui amžiumi ir net lytimi; • Dėmesys sutelkiamas į vidinį monologą, jis detalus, vaizdingas.

33. UŽDUOTIES ĮVERTINIMASsintezės aspektu • 34 mokiniai sugebėjo šitą užduotį atlikti išradingai ir kūrybingai • 47 papildė užduoties reikalavimus, bet ne itin kūrybiškai ir neišpildžius visų reikalavimų • 67 mokiniai arba nesugebėjo adekvačiai sukurti kūrinio pabaigos arba iš viso nekūrė.

34. 11 KLASĖS DARBŲ APIBENDRINIMAS • Sąlyginai nedidelis darbų skaičius, atitinkantis visus kūrybiškumo kriterijus. • Darbams trūksta originalumo, įtampos, vientisumo ir vaizdingų detalių • Skirtumas tarp pirmajai ir antrajai kategorijai priskirtų darbų yra nedidelis. Pastarieji mažiau išplėtoti ar ne tokie ryškūs kūrybiškumo aspektai • Trečiosios ir ketvirtosios kategorijos darbai yra prastai išplėtoti ar neišplėtoti.

35. IŠVADOS • Kūrybiškumo apraiškų mažėja augančia tvarka – nuo ketvirtos iki vienuoliktos klasės. • Pagrindinis kūrybiškumo bruožas – pasakojimo originalumas, įtaigumas, siužeto netikėtumas, originalumas, savita pasakotojo intonacija būdinga 103 mokiniams iš 513. • Nepatenkinantys visų kūrybiškumo kriterijų – 62 darbai. • Didžioji dauguma visų nagrinėtų darbų priklauso antrajai ir trečiajai kategorijoms. • 237 darbai galėtų būti geresni, jei būtų mažiau varžomi minties šabloniškumo. • 348 darbai iš 513 turi galimybes patekti į kitas kategorijas, jei jiems būtų skirta pakankamai laiko ir dėmesio, praktikavimosi rašyti ir laisvai reikšti mintis pamokų metu.

36. MOKINIŲ POŽIŪRIS Į KŪRYBIŠKUMO UGDYMĄ GIMTOSIOS KALBOS PAMOKOSE SITUACIJA, SĄLYGOS, PRIELAIDOS, GALIMYBĖS

37. TYRIMO METODIKA (1) • Remtasi projekte atliktų tyrimų rezultatais • Išskirti kūrybiškos klasės ypatumai • Kūrybiškumo ir kūrybinio mąstymo ugdymo gimtosios kalbos pamokose bruožai • Veiksmingo vertinimo charakteristikos

38. TYRIMO METODIKA (2) Skalės: • Visiškai sutinku • Sutinku • Nei sutinku, nei nesutinku • Nesutinku • Visiškai nesutinku

39. TYRIMO METODIKA (3) 3 atviro tipo klausimai: • Pagalvok ir parašyk, kokiomis mintimis esi pasidalijęs (-usi) klasėje su kitais ir tuo labai džiaugeisi. Paaiškink, kodėl. • Pagalvok ir parašyk, kokias užduotis labiausiai patinka atlikti per lietuvių kalbos ir/ar literatūros pamokas. Paaiškink, kodėl. • Pagalvok ir parašyk, kokiu vertinimu lietuvių kalbos ir literatūros pamokose labiausiai džiaugiesi. Paaiškink, kodėl.

40. TIRIAMIEJI

41. KŪRYBIŠKOS APLINKOS VERTINIMAS (1)

42. KŪRYBIŠKOS APLINKOS VERTINIMAS (2)

43. KŪRYBIŠKOS APLINKOS VERTINIMAS (2)

44. KŪRYBIŠKOS APLINKOS VERTINIMAS (3)

45. KŪRYBIŠKOS APLINKOS VERTINIMAS (3)

46. KŪRYBIŠKUMO GALIMYBĖS PAMOKOSE (1)

47. KŪRYBIŠKUMO GALIMYBĖS PAMOKOSE (2)

48. KŪRYBIŠKUMO GALIMYBĖS PAMOKOSE (2)

49. KŪRYBIŠKUMO GALIMYBĖS PAMOKOSE (3)

50. KŪRYBIŠKUMO GALIMYBĖS PAMOKOSE (3)