Potenciální zisky z aplikace workplace learning v rozvoji pracovníků

1. Potenciální zisky z aplikace workplace learning v rozvoji pracovníků Mgr. Petr Novotný, Ph.D.Ústav pedagogických věd FF MU v BrněA. Nováka 1602 00 Brnoe-mail: novotny@phil.muni.cz Příspěvek je dílčím výstupem z projektů: Decoding working places as learning spaces Vzdělávání dospělých v různých fázích životního cyklu: priority, příležitosti a možnosti rozvoje (výzkumný program MPSV ČR „Moderní společnost a její proměny“)

2. Workplace learning • Workplace learning • Učení na pracovišti, učení pro pracoviště a prostřednictvím pracoviště • (Evans, Karen, 2007) • Klíčem je UČENÍ PRO PRACOVIŠTĚ • Koncept, který obrací pozornost k interakci JEDINEC - PRACOVIŠTĚ ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

3. Workplace learning Pozornost věnovaná mezi-prostorům ON THE JOB OFF THE JOB WPL ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

4. Workplace learning Pozornost věnovaná mezi-prostorům FORMÁLNÍ UČENÍ INFORMÁLNÍ UČENÍ NEFORMÁLNÍ UČENÍ WPL ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

5. Workplace learning inspirace a souvislosti • Celoživotní učení • Organizační učení • Rozvoj lidských zdrojů (sociálně zodpovědný) • Reflektivní praxe • Sociální konstruktivismus ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

6. Workplace learning pozitivní konotace • Produktivita práce • Alternativní cesty k dovednostem • Horizontální i vertikální mobilita • Vyrovnávání příležitostí • Posilování sebeúcty a profesního sebevědomí • Adaptace pro pracoviště • Atd. ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

7. Učící se učitel v učící se (?) školeperspektivou WPL • A největším takovým problémem je, nebo co mě připadalo jako problém, když se setkáš v mnohém s nepochopením ze strany vedoucích pracovníků. Protože ti by měli být erudovaní, ti by tomu měli rozumět, ti by se měli v různé problematice orientovat, takže to si myslím že každý správný vedoucí pracovník by tohleto měl vědět a znát, co na té škole má, koho tam má, co tam dělá atd. Taková neprofesionalita ze strany vedení mě rozčiluje. ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

8. Individuální cyklus učení Učící se učitel v učící se (?) škole NESOULAD • Organizační cyklus učení • Inovační cyklus ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

9. Individuální cyklus učení Učící se učitel v učící se (?) škole NESOULAD • Organizační cyklus učení Učební a inovační cykly probíhají v různých rytmech (Cutcher a Gershenfeld, 2006) • Inovační cyklus ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

10. Inovace perspektivou WPL • Mnohé dokumenty (NRP, SRLZ), výzkumy a analýzy deklarují vzájemný vliv vzdělávání a rozvoje zaměstnanců a inovativností organizace/podniku. • (WPL je vnímáno jako slibná součást rozvoje lidí) • Na druhou stranu, některé výzkumy dokládají, že inovace a rozvoj lidských zdrojů jsou konkurující si oblasti v řízení (Nečadová, Breňová and Průcha, 2006) ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007

11. Problémy rozkryté perspektivou WPL • Ilegální učení • Střety učebních cyklů • Tendence obhajovat NE-vzdělávání • (mj. Horwath a Morrison, 1999) ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007