Dane INFORMACYJNE

2. Dane INFORMACYJNE • Nazwa szkoły: • III Liceum Ogólnokształcące im. św. Jana Kantego w Poznaniu • ID grupy: • 97/69_MF_G2 • Kompetencja: • Matematyczno-fizyczna • Temat projektowy: • Hałas wokół nas • Semestr/rok szkolny: • I semestr 2010/2011

3. HAŁAS WOKÓŁ NAS

4. Spis treści: • Przedstawienie grupy • Kilka słów o akustyce • Czym jest hałas? • Skutki hałasu • Nasze doświadczenia • Ruch drgający • Dodatkowe projekty • Podziękowania

5. Zdjęcie grupy Zdjęcie grupy

6. Prezentacja grupy • Pan prof. Janusz Pużanowski – sympatyczny opiekun • Dawid Bera – Linux wśród humanistów • Daria Majewska – lider grupy • Joanna Sikora – kronikarz • Natalia Paszyn – sekretarz • Hubert Kowalski – grupowy grafik • Wojciech Babiaczyk – aktywny uczestnik • Uczestnicy: Paulina Bryl, Klaudia Woźna, Kinga Ciereszko, • Alicja Nowak, Marta Mroczkowska.

7. Kilka słów o akustyce „Akuo”- z języka greckiego słyszę Źródłem dźwięku są ciała drgające, których częstotliwość musi być większa niż o 16Hz. f<16Hz infradźwięki (poddźwięki) f>2000Hz ultradźwięki (naddźwięki)

8. Rodzaje drgań akustycznych • Ton – dźwięk prosty, mający sinusoidalny przebieg, określoną częstotliwość i amplitudę. • Dźwięk – drgania podstawowe i ich wielokrotności • Hałas – szum, zbiór różnych częstotliwości

9. Wielkości opisujące drgania • Natężenie – głośny , cichy • Wysokość – cieńki, niski • Barwa – (brzmienie) cecha dźwięku

10. Czym jest hałas?

11. Skutki hałasu

12. Nasze doświadczenia

13. Demonstracja rezonansu akustycznego • Potrzebne przyrządy: kamerton menzurka z wodą • Cel : ustalenie takiej wysokości słupa powietrza przy której słyszalne było wzmocnienie dźwięku drgającego kamertonu, jego warunkiem był fakt iż częstotliwość drgania kamertonu była równa częstotliwości drgań słupa powietrza nad wodą.

14. Przebieg doświadczenia • Wlewanie wody do menzurki regulując wysokość słupa powietrza nad woda • Wprawialiśmy kamerton w drgania o częstotliwości (440Hz ton A) i umieszczaliśmy go nad górną częścią menzurki.

15. Wnioski : Na takiej zasadzie działają instrumenty muzyczne np. pudło skrzypiec, fortepianu, bałałajki – drgające w nim powietrze wzmacnia dźwięki powstające z drgającej strun. H

16. Rezonans wahadeł Wprawiając w drgania wahadło 1 po pewnym czasie zaobserwujemy, że wahadło 4 drga . Wahadła 2 i 3 nie. Ich długości nie są równe długości wahadła 1.

17. Rezonans akustyczny Ustawiamy w sąsiedztwie dwa kamertony. Uderzamy młoteczkiem w jeden z nich. Po paru sekundach wyciszamy dłonią drgania kamertonu uderzonego młoteczkiem. Usłyszymy dźwięk, którego źródłem jest drugi kamerton.

18. Wyjątkowe doświadczenie • Abyśmy lepiej mogli zrozumieć problem hałasu, który towarzyszy nam w każdej dziedzinie życia, postanowiliśmy dokonać pomiarów natężenia dźwięku w miejscu tak nam bliskim, w którym spędzamy ponad połowę dnia – w naszym kochanym LO ;-) Umożliwiły nam to 2 decybelomierze jakie mieliśmy w posiadaniu, cierpliwość i wytrwałość w dokonywaniu pomiarów.

19. Parter To tu mijają się uczniowie udający się na wf , pełni entuzjazmu kibice naszej szkolnej drużyny i osoby czekające choćby na lekcję geografii w Sali nr 15 lub wos’u w 13 ;-)

20. Miejsca pomiarów- 1 pietro Spokój, jak zawsze ;-) ( ale tylko podczas lekcji )

21. Sala od wf’u Tu zawsze jest głośno i bardzo pogodnie. Fakt, że nasza sala jest duża, powoduje rewelacyjne efekty dźwiękowe np. podczas kibicowania w trakcie meczów ;-)

22. Biblioteka Tutaj zawsze jest cicho i spokojnie. Panuje tu atmosfera nauki ;-)

23. Boisko Gdy jest ciepło, spędzamy tutaj większość naszych przerw, co znacznie rzutuje na poziom natężenia dźwięku w tym miejscu.

24. Sekretariat Ze względu na rangę tego miejsca i osób tam przebywających, jest tu spokojnie, nawet podczas przerw ;-)

25. Wyniki pomiarów -parter

26. Pierwsze piętro

27. Drugie piętro

28. Wnioski • Na podstawie naszych badań wnioskujemy, że poziom hałasu w naszej szkole znacznie przekracza normę, która wynosi 45dB. Jednakże nam to nie przeszkadza i powoduje, że czujemy się w niej miło i bezpiecznie ;-)

29. Ruch drgający • To powtarzający się ruch wokół punktu równowagi. • Cechy ruchu drgającego:-ruch odbywa się tam i z powrotem po tym samym torze,- powtarza się w równych odstępach czasu.

30. JAKIMI WIELKOŚCIAMI OPISAĆ RUCH DRGAJĄCY? • A (amplituda) to największe wychylenie ciała z położenia równowagi, jednostką jest jednostka długości, amplituda może przyjmować wartości dodatni jak i ujemne • T (okres drgań) to czas, w którym ciało wykonuje pełne drganie; jednostką jest jednostka czasu • f (częstotliwość drgań) jest to liczba drgań wykonanych w ciągu jednej sekundy; jednostką jest herc (Hz)

31. Czym jest Herc? Jeden Hz (herc) oznacza, że ciało wykonało jedno drganie w ciągu jednej sekundy. Pięćdziesiąt Hz (herców) oznacza, że ciało wykonało pięćdziesiąt drgań w ciągu jednej sekundy.

32. Związek częstotliwości z okresem

33. Dodatkowe projekty • W związku z tym, że jesteśmy bardzo ambitni i temat naszej prezentacji obudził w nas zaciekawienie problemem hałasu w jego fizycznym aspekcie uczestniczyliśmy w wielu dodatkowych przedsięwzięciach związanych z tym tematem. • Np. w zajeciach w Instytucie fizyki UAM

34. Dzięki uprzejmości naszego opiekuna, sobotnie przedpołudnie 27.11.2010 spędziliśmy w towarzystwie Pana Profesora Rufina Makerewicza, Dyrektora Instytutu Fizyki UAM. Mieliśmy okazję wysłuchać specjalnie przygotowanego dla nas wykładu, w którym aktywnie uczestniczyliśmy i wejść do celowo wygłuszonego pomieszczenia, w którym jest podczas ciszy 0dB i brak pogłosu. Zrobiło to na nas ogromne wrażenie i trochę zaniepokoiło ;-)

35. Wrażenia niezapomniane

36. Co za pasja…

37. Wow… ;-)

38. Wykład…

39. Wykład prof. Florka • Jak co semestr, uczestniczyliśmy w wykładzie prowadzonym przez Pana prof. Wojciecha Florka, którego temat brzmiał : „Co to jesz szczególna teoria względności ?” Mimo trudnego zagadnienia, charyzma jaką prezentował profesor dodawała nam sił i zapału do aktywnego uczestnictwa. Dowiedzieliśmy się kilku fascynujących rzeczy, np. że Elvis nadal żyje ;-)

40. Kilka wspomnień…

41. Kolorowa prezentacja…

42. Wnioski: • Natężenie hałasu zależy stricte od wielu czynników, np. od ilości osób przebywających na danym terenie, budulca pomieszczenia czy innych czynników w zewnętrznych.

43. Tytułem końca… • Jesteśmy bardzo zadowoleni z efektów naszego projektu, ponieważ spojrzeliśmy na aspekt hałasu z zupełnie innej perspektywy. Wcześniej żadne z nas nie pomyślałoby że akustyka może być tak ciekawą dziedziną fizyki, której elementy towarzyszą nam na każdym kroku naszego licealnego życia ;-) Na potwierdzenie-kilka zdjęć z naszych zajęć ;-)

44. Męski punkt widzenia ;-)

45. Pomiar ;-)

46. Dodatkowe źródła informacji

47. Połączeni przez fizykę…

48. Dziękujemy ;-) • Daria Majewska • Natalia Paszyn • Joanna Sikora • Dawid Bera • Huber Kowalski • Wojtek Babiaczyk

49. Podziękowania dla… • Pana prof. Janusza Pużanowskiego za cierpliwość i pasje jaką prezentował co czwartek • Pana prof. Rufina Makerewicza za sobotni wykład • Pań prof. Beaty Kaczmarek i Małgorzaty Rożek, które charytatywnie pomagały nam w papierkowej robocie • Całej grupy Asów Kompetencji, którzy mimo gorszych lub lepszych dni w 3LO aktywnie brali udział w zajęciach

50. Bibliografia • Jadwiga Salach „Wybieram fizykę” zakres rozszerzony dla szkół ponadgimnazjalnych, Kraków 2007 • Janice Van Cleave „Fizyka dla każdego dziecka, 101 ciekawych doświadczeń” WSiP, Wa-wa 1994 • James A. Haught „Nauka w nanosekundę-ilustrowane odpowiedzi na 100najczęściej zadawanych pytań” Skóczyński i S-ka, Wa-wa 1997 • Michał Halaunbrenner „Ćwiczenia praktyczne z fizyki”- kurs podstawowy , WSiP, 1976 • Notatki sporządzone przez uczestników projektu z wykładów, w jakich brali udział