Comment démarrer le T.F.E ?

1. Comment démarrer le T.F.E ? B. GOUNAN

2. Logique de thème • : Mauvaise façon de commencer !!!!

3. Logique de thème • Choisir un thème qui intéresse = motivation personnelle très affective pour l’apprenti chercheur • Vécu personnel fort

4. Logique de thème • Frein à l’apprentissage de la démarche de recherche : réel blocage pour démarrer le T.F.E • : invention d’une situation qui  « colle » au thème désiré : raisonnement de type déductif partant du général (thème) au particulier (situation)

5. En groupe avec les formateurs : raisonnement de type inductif

6. Logique de thème = compilation relevant peu des S.I • Les thèmes sont « traités » et non interrogés !!!!!!!

7. La solution : exploitation des observations et des expériences de stage

8. Il s’agit de : • Repérer des situations d’appel qui ont interpellé puis de • Construire un questionnement à partir de ces situations

9. ETAPE I LA QUESTION DE DEPART

10. But de l’étape • passer d’une question profane (question spontanée) à une question de départ qui est une formulation provisoire de la question de recherche.

11. En sciences sociales, toute recherche démarre par une question de départ qui est à construire à partir d’un problème de recherche identifié à l’issue d’interpellations de situations répétitives. • La question de départ résulte de l’observation et de l’expérience du chercheur, de la formulation du problème qu’il a identifié et de la consultation de l’écrit sur ce problème.

12. Sous – étapes (schéma) • Situation d’appel • Entrée dans le projet de recherche • Problématisation • Détermination de l’objet de recherche • Formulation de la question de départ

13. Comment choisir LA situation ?

14. La situation • En lien avec votre projet professionnel

15. Se poser les questions suivantes : • -Quelles sont mes motivations pour devenir ide ? • -Qu’est ce que j’apprécie dans ce métier ? Pourquoi ? • -Qu’est ce que j’apprécie le moins dans le métier ? Pourquoi ? • -Y a t il un secteur où j’aimerais travailler une fois diplômé(e) ? Pourquoi ?

16. Ces questions permettent de préciser vos propres intérêts

17. La situation • Sujet professionnel en soins infirmiers c’est à dire une situation professionnelles impliquant l’IDE : repose sur un constat : mise en évidence d’un problème infirmier à partir de situations concrètes interpellant le chercheur

18. NB :  Le mot « problème » a le sens ici de « question à résoudre », une question pour laquelle il n’y a pas de réponse à priori.

19. la méthode QQOQCP • permet de formuler clairement le problème. Il s’agit de décrire la situation à l’aide d’éléments caractéristiques en répondant systématiquement et complètement aux questions suivantes :

20. la méthode QQOQCP • Quoi ? • Qui ? • Où ? • Quand ? • Comment ? • Pourquoi ?

21. QUOI ? • üDe quoi s’agit il ? • üQuelle est la nature du problème ? • üQue s’est-il passé ? • üQu’observe t-on ? • üQuelles sont les manifestations (symptômes) rencontrées ? • Il s’agit d’énumérer les faits sans jugements

22. QUI ? • üQui est concerné par le problème ? • üQui est responsable ? • üQuels sont les intervenants : personnes physiques (IDE, Dr…) ou personnes morales (services prestataires…) • Il s’agit d’identifier les personnes ou les entités fournissant des informations ou qui doivent être informés pour agir : quelle est la population que j’étudie ?

23. Où ? • üOù cela se produit il ? • üA quel endroit trouve t-on les éléments de la situation décrites ? • üQuel est mon lieu de recherche ?

24. QUAND ? • üA quel moment le problème apparaît-il ? • üS’est il répété, à quelle fréquence ? • üCombien de temps a duré la situation ? • üCombien de temps dure ma récolte des données ?

25. COMMENT ? • üComment se manifeste la situation ? • üPar quoi se traduit elle ?

26. POURQUOI ? • üQuel est l’intérêt de mon sujet dans la clinique infirmière ? • üPourquoi une telle situation ? • Cela permet de poser les premières hypothèses de solution.

27. QQOQCP • Permet d’aborder le problème de la façon la plus objective possible, de mieux cerner le sujet, d’affiner et de préciser le constat, de rechercher les causes et de donner une première orientation à l’étude.

28. Questionnement autour des situations d’appel : problématisation

29. La problématisation

30. Problématisation : sous-étape du processus de recherche qui vise à : • Identifier le problème de recherche • Déterminer des objectifs de recherche • Construire l’objet de recherche

31. La problématisation comprend : • L’identification du ou des problème(s) • La légitimation du problème identifié • La généralisation du problème identifié

32. Identification du problème de recherche

33. « Problème » : employé dans un sens spécifique au langage de recherche • Ne renvoie pas systématiquement à un dysfonctionnement mais à un objet d’étude possible…

34. Mais il est plus facile pour un apprenti chercheur de travailler sur des situations jugées insatisfaisantes : notion d’écart sur un dysfonctionnement, un manque…

35. Analyser l’interpellation engendrée par l’écart entre les situations observées et les situations attendues (prescriptif et non une vision idéale personnelle)

36. La problématisation • L’étude porte sur l’écart et non sur la situation (I) • La situation interpellante agit comme un « starter » • De la problématisation, résulte l’énoncé de la question de départ.

37. La notion d’écart • Voir schéma + document

38. DETEMINATION DE L’OBJET DE RECHERCHE • Différents axes de recherche peuvent apparaître. Il s’agira ensuite de choisir une orientation possible de recherche en lien avec le thème

39. Par rapport au problème identifié, quel est l’objectif de recherche que je veux découvrir ? (Phase de rupture, frustrations)

40. Ainsi au terme de cette analyse systématique, le chercheur sera en mesure de transformer son thème affiné et précisé en question de départ. • C’est cette question qui donnera un but, une direction, un sens au travail de recherche ;

41. FORMULATION DE LA QUESTION DE DEPART • Elle doit respecter les critères de clarté, de faisabilité et de pertinence.

42. La question de départ • Elle est le fil conducteur de l’ensemble du travail • Ne vous précipitez pas. Prenez le temps de la réflexion

43. La question … • peut être au départ provisoire. • Ce n’est pas toujours très aisé…

44. Explicitez chaque mot clé pour la question de départ en lui attribuant la signification professionnelle exacte (dictionnaire, guide infirmier…)

45. La question de départ doit : • -être travaillée, affinée • -être simple, précise, concise • -orienter la recherche documentaire • -répondre aux critères suivants : faisabilité, pertinence, cohérence, lisibilité.

46. Elle est : • -formulée sous la forme interrogative • -claire • -unique • -faisable, réaliste

47. Forme interrogative :

48. Pour une question cherchant à identifier les facteurs présents dans le phénomène étudié : • - Quels sont les obstacles qui déterminent le problème de recherche ? • - Quels sont les facteurs qui déterminent ou conditionnent le problème… • Pronom interrogatif « quel, quelle… »

49. Pour une question cherchant à découvrir la relation entre 2 ou plusieurs variables du phénomène étudié, le type de formulation le plus souvent utilisé est : • -Dans quelle mesure tel… est il en lien avec le problème de recherche ou contribue t il… ? • -A quelles conditions … est il en lien avec le problème de recherche ou contribue t il à … ? • -En quoi…est il en lien avec le problème de recherche • -Quelle est la place … dans le problème de recherche … 

50. unique • A partir d’un même thème, il est possible de décliner plusieurs Q°.