初二与初三语文教学的 有效衔接

1. 初二与初三语文教学的有效衔接 2012.3.1

2. 一、关于第一学期期末质量抽测的说明 • 试卷 • 成绩 • 网络研讨中反映的问题 • 建议

3. 二、本学期教学的重点——衔接 根据课程标准和教材编写的体例，初中阶段的语 文能力要求如下： （一）阅读分年级教学重点 • 六年级 整体感受 分类概括 体验悟得 • 七年级 重点把握 逻辑分析 局部评价 • 八年级 全面认知 辩证分析 整体评价（内容和形式） • 九年级 综合理解 综合分析 意境鉴赏

4. （二）写作分年级教学重点 • 六年级 从我写起，叙述为主，快乐作文 • 七年级 关注生活，叙议结合，兼及描写 • 八年级 留意社会，多角度表达，侧重说明 • 九年级 评论人事，综合表达，学会议论

5. （三）口语交际分年级教学重点 • 六年级 发言（清楚 连贯 完整） • 七年级 讨论（观点明确 突出重点 善于倾听） • 八年级 辩说（辨析同异 勇于质疑 有逻辑性） • 九年级 演讲（观点鲜明 调理清楚 有鼓动性）

6. 衔接不是完全初三化。 • 以教材为本完成教学任务 （议论文、元曲） • 了解中考要求进行必要的知识能力储备 （考试目标、考试篇目）

7. 三、有效衔接 （一）阅读教学 • 读懂每一篇文章 • 明确文体知识（由一篇到一类） • 掌握基本的阅读方法（思维训练） • 形成阅读自觉（提炼、迁移、内化） • 兼顾片段写作训练

8. 【案例】第三单元阅读教学 • 议论文的文体知识：三要素 语言特点 论证结构 • 具体教学内容选择： 1.把握论述思路（句—段—篇中的路标性语 词、句式、标点），理解议论严密的逻辑性 2.体会语言特点（表达作者情感倾向的语词、 句段中的关联词、限制或修饰的词语）

9. 教学建议： 1.朗读（具体感受句与句的逻辑关系） 例： 一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是 不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求 甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度 同样没有充分的理由。 （《不求甚解》）

10. 2.熟读（课文内容的填充） 3.注重阅读的方法 • 如何把握论点？ • 事实论据的特点？ • 如何突出重点地概述事实论据的内容？ 例： 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。 • 如何理清论证的思路？

11. 理清议论思路，整体把握文脉 例：《不求甚解》 1.一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。 2.不求甚解这句话最早是陶渊明说的。 3.应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。……读书的要诀，全在于会意。 4.可见不求甚解四字的含义，有两层：…… 5.要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说…… 6.在这一方面，古人的确有许多成功的经验。 7.当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。 8.因此，重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

12. 议论性片段写作 • 对内容——现象进行评价：观点？为什么持这个观点？） • 对形式——表现手法、语言特点等进行评价：什么手法？什么特点？表达效果如何？

13. 【案例】片段写作训练题目： • 《最后一课》：文章结尾主要抓住韩麦尔先生的神态、动作等进行描写，请联系全文，说说作者这样写有什么好处。 • 《钱钟书先生》：第5—8段只有说话的内容，请加入人物的神态或动作，作一具体的对话场景描写。 • 品读第10段，结合全文内容写出你的读后感。请从你的积累中默写一首有关“秋”的诗，并用80字左右说说你的理解或感受。 （摘自光明日报出版社《单元测评》）

14. 注意： • 片段写作依表达方式分为：记叙类片段、议论类片段和说明类片段 • 读写结合是主要训练途径 • 片段写作不求结构完整，根据不同写作要求掌握规范的写作要点 • 片段写作格式规范

15. 评价文本内容： 议论为主，强调明确的观点及 其依据（文本内容的概要、摘引） • 评价言语形式： 议论为主，强调表达效果的分 析及其依据（具体内容的概述、援 引）

16. 仿写： 叙述为主，强调依据提目对某种特定形式（词性、修辞、句式、句群结构、表现手法等）的仿照运用，一般内容（话题）自拟 • 改写： 叙述为主，强调依据题目把一种言语形式改换为另一种（人称、叙述方式、文体等）

17. 续写： 叙述为主，强调依据文本内容展开合理想象（人物特点、原著情感倾向、语言风格等）承接上文进行创作 • 扩写： 叙述为主，强调依据文本主旨增补具体内容（情节、细节描写等） • 缩写： 叙述为主，强调依据文本主旨删减具体内容

18. （二）写作教学 • 重点训练比较复杂的记叙文写作 • 提高指导和评讲的有效性，帮助学生积累成功作文（材料、成篇） • 继续注重随笔写作（分层）

19. 【案例】 第二单元阅读教材——例文 指导写作训练的重点： • 围绕中心选材（多个材料） • 叙议结合点明主旨 • 叙事中凸显“我”的情感、心理

20. 建议：六次大作文训练的重点 1.选择典型的材料：通过一件事写团队（班级、家 庭、社区、国家、世界）的精神风貌 2.多侧面选材：立体地展现一个人的个性 3.夹叙夹议：写他人之事发自我感慨（历史人物、热 点人物、新闻人物、文学作品中的人物……） 4.景物描写：叙事过程中恰当写景渲染氛围烘托情感 5.写出事件的波澜：分阶段有重点地叙述一件事 6.确定行文线索：借助某物叙写情感

21. 四、市古诗文竞赛获奖情况

22. 市作文竞赛获奖情况

23. 初二学生的分化是客观趋势，我们提优补差的工作任务很重。初二学生的分化是客观趋势，我们提优补差的工作任务很重。 • 教学的有效性不仅靠课内的教学设计，还要讲究课外作业的设计和评价。 • 心里有中考，不等于唯中考马首是瞻。 • 立足于初二语文教学，关注初中阶段语文素养的整体提升。

24. 其他 • 教师自身专业发展的探求 • 区公开课的申请 • 教研活动的参与度（现场与网络）

25. 没有上传质量分析的备课组： • 长岛、金川、东陆、东沟、杨园、南汇二中、南汇三中、三灶、金苹果 • 合庆、平和、东方世纪、致远、建平西校、民办交中、新港、今日、万祥、老港 • 五三、江镇、新竹园、川沙南校、东昌南校、洋泾外国语、孙桥、张江集团 • 东方阶梯、清流、洪山、德州、吴迅、康桥、育才、下沙

26. 上海市教研室网络教研活动通知： • 主题：如何进行学生语文学习策略指导 • 网址：上海市中小学二期课改网络平台 （http://wljy.sherc.net/kgpt/） • 要求： 1.每位教师上传该主题的感受或实践等帖子 至少一篇。 2.每位教师浏览并回复他人发帖至少两篇。 3.本次活动自即日起至3月31日前结束，请教 师们在三月底前完成以上两项活动。