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Módulo Didático

CURSO DE MESTRADO PROFISSIONALIZANTE EM ENSINO DE FÍSICA E DE MATEMÁTICA. CENTRO UNIVERSITÁRIO. FRANCISCANO. O ensino de Física no quarto ano do E nsino Fundamental a partir de uma comparação sociocultural. Módulo Didático. Paulo Ricardo Cristofio Pereira Junior

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  1. CURSO DE MESTRADO PROFISSIONALIZANTE EM ENSINO DE FÍSICA E DE MATEMÁTICA CENTRO UNIVERSITÁRIO FRANCISCANO O ensino de Física no quarto ano do Ensino Fundamental a partir de umacomparação sociocultural MóduloDidático Paulo Ricardo CristofioPereira Junior Dezembro, 2012

  2. MóduloDidático Assunto geral: Eletricidade Tema do Módulo: Eletricidade Número de aulas previstas: 4 horas-aula

  3. Objetivos • Criar uma atividade que fizesse com que alunos das séries iniciais desenvolvessem, de maneira mais precoce, interesse em aprender conteúdos de Física. • Identificar o significado das inscrições em pilhas, lâmpadas e baterias; • Debater com os estudantes sobre o funcionamento dos brinquedos que utilizam pilhas e baterias; • Demonstrar o funcionamento da instalação elétrica nas residências. • Utilizar um objeto de aprendizagem para estudar como funciona um circuito elétrico.

  4. FundamentaçãoTeórica • AprendizagemSignificativa de Ausubel. • Teoriaconstrutivista de Vygotsky. • Trêsmomentospedagógicos de Angotti e Delizoicov. • Halliday, Resnick, Walker.

  5. 1a Aula • Apresentação do Questionário Inicial e desenvolvimento da leitura das Histórias em Quadrinhos • Aplicar o questionário inicial. • Entregar as histórias em quadrinhos para os alunos organizados em grupos e deixar que leiam e comentem com os colegas. • Apresentação dos grupos contando as suas próprias histórias. • Entrega do questionário para os pais.

  6. Questionário inicial 1) Explique com as suas palavras o que é eletricidade? Você pode utilizar um desenho para deixar mais clara a sua explicação. 2) Onde você utiliza a eletricidade no seu dia a dia? Cite alguns exemplos. 3) Você costuma utilizar o computador com frequência? Se sim, o que você costuma fazer nele?

  7. Histórias em quadrinhos

  8. Questionário para os pais

  9. 2a Aula Manusear os objetos trazidos de casa (em grupo de até 5 alunos) como pilhas, baterias, brinquedos, lâmpadas e outros objetos com o intuito de identificar constantes como resistência elétrica, voltagem, corrente elétrica e potência elétrica e deverão preencher a tabela 1.

  10. Tabela 1 Preencha a tabela abaixo, utilizando os dados encontrados nas lâmpadas, pilhas, baterias e brinquedos utilizados em sala de aula.

  11. 3aAula • Demonstração de um circuito elétrico montado em série e outro em paralelo para os alunos perceberem qual a relação com os circuitos elétricos de suas residências. • Solicitar aos alunos que produzam a sua própria história em quadrinhos sobre o tema eletricidade. • Retomar as questões da problematização inicial.

  12. Quadrinhos Utilizando os conceitos estudados nos encontros anteriores, escreva você mesmo, uma história em quadrinhos nos espaços abaixo

  13. 4a Aula • Realizar a atividade proposta utilizando um Objeto de Aprendizagem do tipo simulação. Disponível em http://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/circuit-construction-kit-ac-virtual-lab. • Retomar as questões da problematização inicial.

  14. Atividade inicial

  15. Atividade livre

  16. Referências bibliográficas ANDRÉ, M. E. D. A.; LUDKE, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva, Tradução de Ligia Teopisto. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003. BRASIL (1996). Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei no 9394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, MEC, 1996. BRASIL. PCN+ Ensino Médio: Orientações educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasilia: Ministério da Educação Média e Tecnológica, 2002. 144p. BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio. Ciências da natureza Matemática e suas Tecnologias. Vol 2. Brasilia: Minitério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2006, 135p. BULEGON, A. M. Potencialidade dos experimentos na aprendizagem significativa dos conceitos físicos de hidrostática. Dissertação de Mestrado. Santa Maria, RS/BRA: Curso de mestrado profissionalizando em Ensino de Física, Centro Universitário Franciscano. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Física. Coleção magistério. 2º grau. Série geral. São Paulo: Cortez, 1991.

  17. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; Pernambuco,M. M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2009. HALLIDAY. RESNICK. WALKER. Fundamentos da Física: Eletromagnetismo. Vol 3. 4a ed. Livros técnicos e científicos S.A.1996. LDB - Lei de Diretrizes e Base, Lei Federal nº. 9.394, 20 de dezembro de 1996. MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa. Brasília:Editora Universidade de Brasília, 1999a. MOREIRA, M. A. Mapas conceituais & diagramas V. Porto Alegre: Ed. do autor, 2006. REGO, T. C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. 20a ed. Editora Vozes, 2009. VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. 6a ed. Martins Fontes, 1998.

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