輔導原理與實務 性騷擾及性侵害

1. 輔導原理與實務 性騷擾及性侵害

2. 性侵害事件受理通報件數年度 總數 日平均 年增加率 • 2006 6602 18.3 15.04% • 2007 7708 21.4 16.68% • 2008 8521 23.7 10.62% • 2009 9543 26.5 11.99%

3. 校園性侵害統計 • 教育部統計，2008年各級學校性侵案件為387件，54％發生在國中。 • 404位受害者中，55％是國中生。 • 420名加害者，54％是國中生。 • 95％以上是學生對學生，以強制性交最多，佔一半以上。

4. 校園性騷擾統計 • 教育部統計，2008年各級學校性騷擾案件258件，國中佔44％，高達316人受害，45％是國中生。 • 88％是學生對學生，以肢體接觸最多，其中還包括脫褲子、裸露下體等不當行為。

5. 定義 • 性騷擾以明示或暗示方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習或工作之機會或表現，但未達性侵害之程度者。 • 性侵害以脅迫、恫嚇、暴力強迫、藥劑或催眠等方法，使他人無法抗拒而遂行其性接觸意圖或行為者。

6. 傷害等級 • 第一級性迫害包括語言猥褻、講黃色笑話的言語騷擾。 • 第二級性迫害包括暴露身體隱私處，被碰觸、撫摸身體(如胸部、臀部)，強迫親吻，被拍裸照，加害者表演猥褻舉動。 • 第三級性迫害包括撫摸生殖器、強迫性交、被強迫口交或肛交，且有凌虐行為者。

7. 被騷擾症候群 • 抑鬱、沮喪、睡眠與飲食模式改變，抱怨不明的頭痛或其他病痛而不願上學。 • 喪失自信心，工作表現一落千丈； • 無力感、無助感和脆弱感； • 對學校職務、課業產生莫名的不滿或疏離 • 感覺與其他同學疏離；

8. 被騷擾症候群 • 對兩性關係的態度與行為有所改變； • 無法集中注意力； • 害怕與焦慮； • 易與家人或朋友產生爭執； • 可能導致酗酒與藥物成癮。

9. 被性侵害症候群 • 自覺內心骯髒、醜陋； • 害怕與人有親密的關係 • 不是強烈排斥，就是滿腦子的「性」； • 有人格解離現象，認為自己不活在身體內 • 覺得自己是受害者，也是禍首；

10. 性騷擾輔導原則 • 支持受害者，稱許受害者投訴的勇氣。 • 信賴投訴的受害者，鼓勵說出感受和想法。 • 提供相關資訊，包括校園性騷擾發生的機率、被騷擾對個人造成的可能影響。 • 向受害者解釋，性騷擾的發生肇因於權力關係的濫用，並非受害者的過錯，俾減少其自責傾向；

11. 性騷擾輔導原則 • 注意受害者「被騷擾症候」對其生理、情緒、學術和人際關係的影響 。 • 提供受害者安全宣洩怨恨與憤怒的場所及方法 • 提供技巧訓練：如壓力調適、自我肯定訓練 • 教導受害者自我肯定。

12. 性騷擾輔導的要素 • 談出受害經驗 ，以期重新接受自己。 • 建立非自責式的歸因思考模式 • 認識個人的潛能及學習內控，重拾對環境的控制感。

13. 重新接納自己的輔導策略 • 同理、接納。 • 讓受害者有機會把受害歷程說出來 • 讓受害者寫封信給加害者，協助受害者宣洩情緒，釐清責任歸屬。 • 教導受害者以敲枕頭、吶喊、絞毛巾等方式宣洩情緒。

14. 克服被騷擾症候群的策略 • 幫助受害者學習正確的兩性尊重觀念，去除受害後對異性的恐懼，重建對他人的信任感。 • 幫助受害者重建身體感，教導受害者想像自己是個修補匠，進入自己身體修補傷痕。

15. 重拾環境控制感的策略 • 藉由角色扮演方式，協助受害者演練可能再遭遇的困境，學習如何解決問題； • 協助受害者學習理性地保護自己、評估危險情境的能力，以及教導其建立緊急救援備忘錄，確保日後不再受傷。

16. 輔導者的角色 • 保持客觀中立的立場，不對當事人做任何評價。 • 提供關懷、支持與安全的氣氛，建立和諧關係。 • 允許並接受當事人情緒上的宣洩。 • 不過度認同受害者的情緒，也不對加害者的行為加以批評。