獨閱樂 ? 眾閱樂 ! －－ 中山國文科社群經驗分享

1. 獨閱樂?眾閱樂!－－中山國文科社群經驗分享 中山女高 黃　琪 2013.04.02.

2. 前言：二十一世紀老師的挑戰 　社會價值多元 　課綱變動頻繁 　教育制度改革 　教師負擔加重 老師如何從中得到教學樂趣？ 先找到志同道合的夥伴吧

3. 中山國文科PLC 教學卓越獎（92年） 優質學校「課程發展」（97年） 特色課程開發（101年～） 教師專業發展社群（持續進行中）

4. 細說從頭 • 起源－很久　很久　很久以前 • 衝擊－88課綱　一綱多本政策 • 應變－由資深老師發起編輯「自編教材」 • 共識－大家分工合作（教學研究會） • 困境－很累、很難共同討論、不認同 • 　　　　教學工作繁重　等等等等 • 突破－只要有少數人堅持　就能成功

5. 中山國文科ＰＬＣ的形成 • 團隊的形成 • 老師的自覺：必須重新思考教學模式 • 合作的必要：因應課綱變革，負擔加重 • 形成的階段 • 　由少數人開始嘗試 • 　擴大為全科的組織

6. 92年教學卓越獎 • 自編教材 • 小說、韻文、散文 • 學習單 • 線上閱讀 • 資優營 • 資訊融入教學 • 國文科網頁 • 作文教學 • 系列研習講座 • 參訪活動 • 專題演講

7. 國文科網頁國文科教師自編數位教材目錄

8. 線上閱讀

9. 鼓勵學生創作發表 • 各類文學獎 • 文學風景

10. 中山自編教材的演進史

11. 中山國文科自編教材

12. 教學設計：區域性資優方案 • 資優方案：課程式研習 • 對象：臺北市高中職學生 • 90唐人傳奇中的愛情 • 92如何說故事－寓言中的智慧 • 93醉裡挑燈看劍－古典文學中的俠義精神 • 94美麗新視界－當文學遇到影像 • 95戲說人生－文學與戲劇 • 97從苦難到幸福－文學作品中的人生困境

13. 97年語文資優營從苦難到幸福

14. 97年優質學校「課程發展」 • 自編教材： • 94～96：小說、韻文、散文改編新版 • 93～95新增：新詩選讀、國學常識 • 創新課程設計－藝術與人文 • 　（上）中華文物之美 • 　（下）舞臺人生

15. 開發新課程 選修課－藝術生活

16. 文學季活動 • 94悅讀黃春明 • 96林文月文學季 • 97從雲門到表坊～文藝季系列活動 • 98余光中文學季 • 99我讀故我在 • 100臺北我的家～城市書寫 • 101文學，動起來

17. 合作歷程

18. 程序 以「區域性資優方案」為例 • 九月：邀集老師們進行討論 • 十月：確定主題、主持人、參與人員 • 十一月：確定授課內容（閱讀文本） • 四月：確定各堂課活動形式 • 五月：編輯授課講義 • 六月：印製研習手冊 • 七月初：進行課程及活動 • 七月底：印製成果彙編

19. 發掘 學生需求 實施 創新課程 班級成果 展現 全校推廣 實施策略的訂定過程 由下而上、由個人到團體推展創新課程 例如： (1)班級讀書會→喜閱書坊 (2)個別班級藝術參訪→藝術生活課程規劃 19

20. 自評與分享 • 與同事做正式經常性的討論 • 與同事做非正式經常性的討論 • 發展Ｅ化之教學檔案 • 與同事分享教案與教材 • 與同事相互教學觀摩 • 共同研習與進修 • 從事教學改進的協同行動研究 • 共同參與教師專業發展評鑑 • 與同事規劃與發展課程（領域or校本）

21. 中山國文101年度社群 • 悅‧讀‧樂－－閱讀與寫作教學策略 • ＨＴＣ資訊融入教學 • 101文學季－－運動文學 • 學測指考之閱讀與寫作教學研究 • 詩沙龍－－詩歌欣賞與朗誦 • 三十篇古文教學與評量設計

22. 省思與建議 • 「合作」可以提升教學成效 • 「人」是最重要的因素 • 人不必多，但要願意分享、溝通 • 未必要同科合作，跨領域合作更有火花 • 最好有主持人 • 行政的支援 • 適時從學生身上檢視教學成效 • 須訂定具體目標

23. 結語 • 建立共識：利用教學研究會 • 同年級老師共同備課 • 先從少數人開始：找到志同道合的夥伴 • 記錄實施過程：文字、檔案、照片 • 凡走過，記得留下痕跡 • 成果彙編：實施計畫、學生成果、省思展望

24. 教學需要熱情 力量來自分享 與各位共勉 ～謝謝大家～