אינה בלאו ואבנר כספי האוניברסיטה הפתוחה

1. מחפשים אחרי איכות –כולנו יחד או כל אחד לחוד?? השפעת למידה יחידנית ושיתופית על תחושת הבעלות, תפיסת הלמידה ואיכותה אינה בלאו ואבנר כספי האוניברסיטה הפתוחה

2. משתני המחקר תחושת הבעלות - ownership סוג הלמידה: יחידנית / שיתופית תפיסת הלמידה - perceived learning עיבוד התוצרים: הערות / עריכה האיכות הנתפסת של התוצרים

3. השערות המחקר (1) תחושת הבעלות: • למידה יחידנית> למידה שיתופית • כתיבת הערות > עריכה בפועל (2) תפיסת הלמידה ו-(3)איכות התוצרים: • למידה יחידנית < למידה שיתופית • כתיבת הערות<עריכה בפועל (4) תחושת הבעלות ↑ תפיסת הלמידה ↑ איכות התוצרים

4. שיטת המחקר המשתתפים • 120 סטודנטים לחינוך ופסיכולוגיה באו"פ בגילים 18-54 • הוקצו לתנאים: למידה יחידנית/ שיתופית, כתיבת הערות/ העריכה כלי המחקר • שאלון תחושת בעלות על התוצר • שאלון הערכת איכות התוצר • שאלון תפיסת הלמידה - בהיבט הקוגניטיבי והרגשי הליך המחקר • המשתתפים כתבו טיוטה, בה הציגו עמדה בהתייחס למאמרים • קראו והציעו שיפורים / ערכו בפועל טיוטה אחרת • קיבלו הערות / עריכה לטיוטה, עיבדו והגישו תוצר סופי

5. ממצאים: תחושת הבעלות • תחושת הבעלות ירדה לאחר התערבות של עמית/ים ועלתה שוב לאחר בחינה מחודשת של הלומד עצמו • בעלות גבוהה בלמידה יחידנית בהשוואה ללמידה שיתופית • הלומדים "איבדו" את תחושת הבעלות לאחר העריכה, בעוד שלאחר כתיבת הערכות נותרה הבעלות ללא שינוי

6. ממצאים: איכות התוצרים • לא השתנתה אחרי התערבות של עמית/ים, אך עלתה משמעותית לאחר בחינה מחודשת של הלומד עצמו => ייחוס השיפור האיכות התוצרים לעצמם ולא לעמיתים • לא נמצאו הבדלים בין למידה יחידנית ושיתופית • לא נמצאו הבדלים בין עורכים לבין כותבי הערות

7. ממצאים:תחושת הבעלות ואיכות התוצרים • בעלות גבוהה הייתה קשורה לתפיסת התוצרים כאיכותיים; בשיטת העריכה-בלמידה יחידנית;בהערות- בלמידה שיתופית • * *p < .01,*p < .05,˚p = .06

8. ממצאים:תפיסת הלמידה • ירידה מובהקת בהיבט הקוגניטיבי של תפיסת הלמידה, בעוד שההיבט הרגשי נשאר ללא שינוי => המשתתפים הרגישו שלמדו בעיקר בשלב הראשון • לא נמצאו הבדלים בין למידה יחידנית ושיתופית • לא נמצאו הבדלים בין עורכים לבין כותבי הערות

9. ממצאים:תחושת הבעלות, איכות התוצרים ותפיסת הלמידה • תפיסת הבעלות נמצאה במתאם רק עם ההיבט הרגשי של תפיסת הלמידה, ורק בשלב הלמידה הראשוני • הערכת איכות תוצר ↑תפיסת הלמידה, קוגניטיבית ורגשית p < .01 ** p < .05, *

10. סיכום • בתחושת הבעלות - יתרון לכתיבת הערות: "אובדן" תחושת הבעלות לאחר העריכה • הלומדים מייחסים שיפור באיכות התוצר לעצמם • לא נמצא יתרון ללמידה שיתופית לעומת למידה יחידנית:המשתתפים שלמדו לבדם העריכו את איכות התוצרים באופן דומה לאלה שלמדו בקבוצות ואף הרגישו בעלות גבוהה יותר על תוצריהם • התוצר איכותי יותר ↑ למידה טובה יותר, בהיבט הקוגניטיבי והרגשי • בעלות גבוהה יותר ↑ תוצר איכותי יותר ↑ למידה נעימה יותר

11. מגבלות המחקר • אוכלוסיית המחקר –תלמידי BA, העדר הכרות • תוצר לימודי – עבודה • אופן הבדיקה –תפיסתהלמידה ואיכות התוצר