1 / 59

Ekologické pojetí učení o přírodě Seminář pro školní týmy D. Kvasničková

Realizátorem projektu je Střední odborná škola ekologická a potravinářská, Veselí nad Lužnicí, Blatské sídliště 600/I Název projektu: Zkvalitnění vzdělávánípedagogických pracovníků v oblasti udržitelného rozvoje na školách Jihočeského kraje ČP: CZ.1.07/1.3.06/04.0018

ranee
Download Presentation

Ekologické pojetí učení o přírodě Seminář pro školní týmy D. Kvasničková

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Realizátorem projektu je Střední odborná škola ekologická a potravinářská, Veselí nad Lužnicí, Blatské sídliště 600/I Název projektu: Zkvalitnění vzdělávánípedagogických pracovníků v oblasti udržitelného rozvoje na školách Jihočeského kraje ČP: CZ.1.07/1.3.06/04.0018 Projekt je financován ze státního rozpočtu ČR a ESF v rámci Globálního grantu CZ.1.07/1.1.10 Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Web: http://projekt-evvo.sos-veseli.cz

  2. Ekologické pojetí učení o přírodě Seminář pro školní týmy D. Kvasničková

  3. Vztahy vzděláváník vývoji biologie a k EV

  4. 19. a zač. 20.STOLETÍ: TRADIČNÍ POJETÍ UČENÍ O PŘÍRODĚ: botanika – zoologie – biologie člověka – neživá příroda POPIS VÝCHOVA K OCHRANĚ PŘÍRODY Ochrana přírody před člověkem - ještě v 1.polovině 20.století krása – výjimečnost – jednotlivé části přírody Ochrana přírody pro člověka - zhruba do konce 60.let nutnost chránit organismy i jejich prostředí

  5. EKOLOGIE 1866 Ernst Heckel : Věda o vzájemných vztazích mezi organismy a prostředím autekologie x synekologie ekologie rostlin, ekologie lesa, živočichů… moře……… demekologie . ---- ekologie populací

  6. Od ochrany přírody k udržitelnému rozvoji 60.léta minulého století - výchova k ochraně přírody • Průmyslová revoluce - změny ve společnosti • RŮST • exponenciální fáze průmyslové revoluce • - růst spotřeby energie • - růst produkce • - růst spotřeby neobnovitelných přírodních zdrojů • růst populace • Důsledky kladné – délka života, cestování, lehčí práce………. • Ale i záporné

  7. Za 20 let (mezi lety 1970 – 1990) • stoupl počet lidí ze 3,6 miliard na 5,3 miliard, • počet aut se více než zdvojnásobil, • čerpání fosilních paliv se více než zdvojnásobilo….. • a zároveň……… • místní ekologické katastrofy: • toxické látky do prostředí - • nemoci (minimata, itai-itai………..) • vlivy DDT …..atd. Hromadění cizorodých látek

  8. Rachel Carsonová: Mlčící jaro (1962) • Donella a Dennis Meadowsovi, Jorgen Randers (1968) • MEZE RŮSTU • Studie: • - růst lidské populace • - růst průmyslového kapitálu • - produkce potravin • - spotřeba surovin – neobnovitelných zdrojů • růst znečištění prostředí SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP

  9. 1972 1.Summit Země STOCKHOLM (5.červen) Heslo: Jediná Země -------------------------------------------------------- 1977 - 1.konference UNESCO/UNEP TBILISI Výchova k péči o životní prostředí Environmental education EKOLOGICKÁ VÝCHOVA - EKOGRAMOTNOST

  10. Vzdělávání a výchova pro udržitelný rozvoj • EKOGRAMOTNOST • 2 základní otázky: • Proč vzdělávání a výchova k udržitelnému rozvoji ????? • Jak toto vzdělávání realizovat???

  11. 1983 OSN : Světová komise pro životní prostředí a rozvoj Studie: NAŠE SPOLEČNÁ BUDOUCNOST Gro Harlem Brundtlandová: 1987 „ Lidstvo je schopno učinit rozvoj udržitelným: zaručit, že se uspokojí potřeby přítomnosti, aniž by se ohrozila schopnost budoucích generací uspokojovat jejich vlastní potřeby“.

  12. - RIO DE JANEIRO • 2. summit Země • Konference Spojených národů o životním prostředí a rozvoji • Heslo: JEDINÝ SVĚT • „Musíme zvládnout nejdůležitější globální transformaci od zemědělské a průmyslové revoluce – přechod k udržitelnému rozvoji.“

  13. Tři základní pilíře udržitelného rozvoje

  14. 1993 ECOEDU • 2. konference UNESCO/UNEP • TORONTO • Education for sustainability • Vzdělávání pro udržitelný rozvoj • ROLE ŠKOLY

  15. New York 2000 - Deklarace Milénia Miléniová deklarace a Rozvojové cíle tisíciletí – cíle Integrace principů UR Snížit na ½ obyvatele bez přístupu k pitné vodě do 2015 Dosáhnout zlepšení ve slumech (nejméně100 mil) do 2020 Vzdělávání asi 104 milionů dětí nechodí do školy – 57% dívek 862 milionů dospělých analfabetů Ekosystémový přístup Místní agenda 21

  16. Mezinárodní projekt „ Millennium Ecosystem Assessment“ - nejkomplexnější hodnocení stavu životního prostředí - ekosystémů • - z pohledu ekonomického a sociálního • (1400 expertů z 95 států z celého světa) • sledování stavu ekosystémů • sledování trendů změn • odhady vývoje – různé varianty možných scénářů • odhady možných řešení • Lidé během posledních 50 let ovlivnili povrch planety • a biodiverzitu více než za celou předchozí historii.

  17. Postupná změna charakteru ekologie: Specifické rozšíření – reakce na potřeby společnosti - o vzájemná vztahy mezi člověkem a prostředím antropoekologie x průmyslová ekologie, sociální ekologie ekologie města ekotechnika, ekotechnologie ….. EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA

  18. 3. Summit Země - Johannesburg 2002 Konference o udržitelném rozvoji VODA ENERGIE - KLIMA aktuální globální ZDRAVÍ problémy ZEMĚDĚLSTVÍ BIODIVERZITA

  19. OSN 2005 : Dekáda vzdělávání pro udržitelný rozvoj EHK – Vilnius – březen 2005. Strategie pro vzdělávání pro udržitelný rozvoj

  20. OBLAST FORMÁLNÍ - ŠKOLSKÝ SYSTÉM OBLAST NEFORMÁLNÍ - MIMOŠKOLNÍ – ZÁJMOVÁ - MLÁDEŽ - ZÁJMOVÁ - PROFESNÍ - DOSPĚLÍ OBLAST INFORMÁLNÍ - KONTAKTY S PROSTŘEDÍM

  21. RIO + 20 ČERVEN 2012 Témata: ZELENÁ EKONOMIKA (v kontextu UR a vymýcení chudoby) INSTITUCIONÁLNÍ RÁMEC UR Důraz na hodnoty: demokracie, vláda práva, svoboda, bezpečnost na role: podnikatelů, vědy , výroby a spotřeby zapojení veřejnosti nové požadavky na vzdělávání

  22. Terminologie • - výchova k ochraně přírody • - výchova ke komplexní ochraně přírody • - environmental education • - výchova k péči o životní prostředí • - ekologické vzdělávání a výchova • - ekogramotnost • - environmentální vzdělávání, výchova a osvěta • - education for sustainability • vzdělávání pro udržitelný rozvoj - EV

  23. A CO U NÁS ????? • Zákon 123/98 Sb. • O právu na informace o ŽP - § 13 • Státní program EVVO – 2000 • Akční programy pro školství : • EV v připravovaných dokumentech • Příprava pedagogů • Důraz na školy – a aktivitu - KEV • Rozvoj lidských zdrojů - 2003 • informační gramotnost • občanská gramotnost • ekonomická gramotnost • jazyková gramotnost • gramotnost pro udržitelný rozvoj ekogramotnost

  24. Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008-2015) přijatá 9. července 2008 usnesením vlády (č. 851/2008) MŠMT Metodický pokyn k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních 14. prosince 2001 Metodický pokyn MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) 27.října 2008 (Č. j. 16745/2008 – 22) novelizovaný metodický pokyn Reaguje na aktuálnost a naléhavost problematiky ochrany životního prostředí, zejména přihlášení ČR k Evropské strategii vzdělávání pro udržitelný rozvoj,

  25. CELOSPOLEČENSKÝ ÚKOL Úrovně EV Výchova v rodině Vzdělávání a výchova ve škole Výchova a vzdělávání v mimoškolním prostředí Výchova prostředím Sebevýchova CELOŽIVOTNÍ PROCES

  26. ŠKOLA EKOGRAMOTNOST - DLOUHODOBÝ PROCES NEDÍLNÁ SOUČÁST PŘÍPRAVY PRO ŽIVOT SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP EV = EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA

  27. Školní plány EV

  28. Cíle EV POZNATKY – ZNALOSTI – POCHOPENÍ – PŘESVĚDČENÍ DOVEDNOSTI – NÁVYKY – SCHOPNOSTI HODNOTY - ŽIVOTNÍ STYL „Ekologicky „ myslit - cítit - jednat Cíle občanské - cíle profesní KLÍČOVÉ AKTIVITY RVP

  29. OBECNÝ CÍL EV – PRO VŠECHNY • vzdělávací oblasti • poznávání a chápání přírodních zákonitostí • poznávání a chápání souvislostí ve společnosti • - rozvíjení schopnosti myslet v souvislostech - integrace • získávání potřebných dovedností a návyků • rozvíjení citových vztahů • přijetí žádoucích etických principů • využívání a podněcování tvořivosti • uvědomění si odpovědnosti vůči budoucnosti

  30. Základní okruhy obsahu EV • POZNATKY O BIOSFÉŘE - ekosystémové pojetí • POZNATKY O ČLOVĚKU - komplexní pojetí • - POZNATKY O SOUČASNÝCH PROBLÉMECH ROZVOJE • - úroveň globální • - úroveň regionální • - úroveň lokální • - POZNATKY O MOŽNOSTECH A ZPŮSOBECH ŘEŠENÍ A JEJICH • UPLATŇOVÁNÍ V JEDNOTLIVÝCH ÚROVNÍCH: • oblast vědecko technická • oblast ekonomická • oblast institucionální a právní • oblast postojová – hodnocení - informace • aktivity společnosti - jednotlivce • vzdělávání a výchova

  31. VÝZNAM UČENÍ O PŘÍRODĚ • PRO EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ • ( EV, VUR) • - NUTNOST ZMĚN V OBSAHU BIOLOGICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ • DŮLEŽITOST NOVÉ STRUKTURACE UČIVA • RVP

  32. VÝCHODISKA: RVP Klíčové kompetence Návaznost na 1.stupeň Provázání učiva od 6. do 9.ročníku Průřezová témata

  33. Vztahy k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní

  34. Přístup školy k uplatnění EV: • v jednotlivých předmětech – příklady • – v různých vzdělávacích oblastech a oborech • (přírodovědných, společenskovědných atd.) • B) průřezové téma • C) celoškolní aktivity • D) spolupráce s mimoškolním prostředím

  35. Příklad: ÚKOLY PŘÍRODOPISU - podle RVP • - seznámit s podstatou života, základními podmínkami pro jeho existenci, s principy ekologické přizpůsobivosti (zákon ekologické valence) • - poskytnout poznatky o různých organismech (autotrofních i heterotrofních), • o jejich vztazích, významu v přírodě, pro člověka, o jejich ohrožení a • ochraně, ovlivňovat vztahy k živočichům a k rostlinám • ukázat příklady organismů provázejících člověka, jejich vlivy a význam, místní a regionální rozšíření • objasnit ekologické souvislosti v přírodě - od úrovně populací, společenstev, ekosystémů až po zákonitosti biosféry, • objasnit význam ekosystémů pro člověka a lidskou společnost, oběh látek v • přírodě, nezbytnost ochrany biodiverzity …, • seznámit s organizací ochrany přírody u nás a ve světě, • představit vývoj přírody a postavení člověka v ní, nezbytnost respektování a možnosti využívání přírodních zákonitostí,

  36. seznámit s lidským organismem, s jeho požadavky na prostředí, s vlivyprostředí na zdraví, vývoj a způsobživota člověka, • objasnit hromadění některých látek v prostředí v potravních řetězcích, význam posuzování vlivů látek na život, seznámit s nebezpečím toxických, kancerogenních, teratogenních a mutagenních látek, zdůvodnit nezbytnost jejich vyloučeníz prostředí z hlediska ochrany přírody a zdraví • vysvětlit význam obnovitelnosti přírodních zdrojů z živé přírody pro lidskou společnost, seznámit se způsobem jejich získávání, s udržitelnými způsoby zvyšování zemědělské produkce (zdrojů výživy), s principy ekologického zemědělství, s možnostmi a zásadami využívání biomasy i k energetickým a dalším účelům • učit dovednosti pozorovatokolní přírodu a děje v ní, • objasnit význam městské zeleně, vést k její aktivní ochraně, poukázat na historii a význam parků, hodnotit kvalitu zeleně v okolí, • - ovlivňovat citové vztahy k přírodě (výchova etická, estetická)

  37. EKOLOGICKÉ POJETÍ UČENÍ O PŘÍRODĚ 19. – zač. 20.století - metodické směry zaměřené ekologicky šedesátá léta - USA - Pugwashské hnutí AKTIVITY UČITELŮ - U NÁS - požadavky učitelů 1989 – návrh nové koncepce - EKOLOGICKÉHO PŘÍRODOPISU nová strukturace učiva - postupné rozvíjení pojmů - důraz na vztahové myšlení – využívání integrace 1990 – 1994 – experimentální ověření učebnic od 1993 - nové učebnice ekologického přírodopisu

  38. Spirálovité vyvozování POJMŮ Základ – kontakty s okolním prostředím Uplatňování historického principu Respektování věkových zvláštností Rozvíjení zájmu a tvořivosti žáků Důraz na vztahy k praxi Význam vztahů k ostatním vzdělávacím oborům

  39. 6. – 7.ročník: ekologie - systematika - praxe PŘÍRODA KOLEM NÁS Postupné - poznávání organismů podle skupin - třídění - systém - vyvozování - vztahů - hierarchie systémů LES - organismy v lese ----- příklady - ukázky – způsob života - znaky skupin - systematické zařazení - vztahy organismů - populace - dynamická rovnováha - lesní společenstvo - uspořádanost - ekosystém - rozmanitost lesů podle podmínek prostředí - hospodaření v lesích – význam RYBNÍK - dtto - zvláštnosti vodního prostředí a okolí vody LOUKA - POLE - dtto - zvláštnosti bylinných ekosystémů – vztahy k půdě - porovnání ekosystémů přirozených a uměle založených

  40. OKOLÍ LIDSKÝCH SÍDEL ZAHRADY: ovocná, zelinářská, okrasná SÍDLIŠTNÍ ZELEŇ – PARKY RUMIŠTĚ LIDSKÁ SÍDLA ORGANISMY V BYTECH - nežádoucí pěstované rostliny, chovaní živočichové ORGANISMY HOSPODÁŘSKY VYUŽÍVANÉ: pěstování – skleníky chov živočichů CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY- podle ekosystémů - podmínky prostředí příklady organismů ochrana druhů a ekosystémů XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Regionální aspekty x možnosti výběru x zájem x návaznosti

  41. 7. – 8. roč. : „DOVNITŘ“ ORGANISMŮ výběr a procvičování probraných typů OD BUŇKY k ORGANISMŮM - stavba a funkce - růst složitosti morfologie – anatomie - fyziologie trvání života - vývoj jedince ontogeneze Základní stavba těla a děje - souvislosti: - získávání a uvolňování energie - rozmnožování - buňka : nedokonalá x dokonalá - autotrofní x heterotrofní - jednobuněčné organismy: sinice x řasa x houba x prvoci - mnohobuněčné organismy : specializace buněk: pletiva a tkáně rostliny nižší: mech , kapradina rostliny nahosemenné: borovice rostliny krytosemenné: kořen x stonek x list - život v roce - bezobratlí živočichové : nezmar – ploštěnka – hlemýžď – saranče – porovnání s dalšími členovci

  42. OBRATLOVCI: - třídění - přehled - vývoj orgánových soustav - zajišťování metabolismu řízení organismů rozmnožování - organismus jako celek – chování ČLOVĚK: - porovnání stavby kostry – chůze po dvou .- jednotlivé orgánové soustavy: stavba – funkce – vlivy prostředí - metabolismus: výživa, dýchání, krev, oběhová soustava, vylučování - řízení: hormonální - nervové - rozmnožování - ontogenetický vývoj - zdraví a vztahy k životnímu prostředí xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx procvičování - rozvíjení pojmů – bádání –souvislosti na úrovni jedince

  43. 9.ročník:OD ZNALOSTÍ k ZÁKONITOSTEM PŘÍRODY • PODMÍNKY ŽIVOTA a VÝVOJ BIOSFÉRY • – ZNAKY ŽIVOTA a NAŠÍ PŘÍRODY • postupné poznávání přírodních zákonitostí, • podmínky života: postavení ve vesmíru – neživá příroda: nerosty, horniny • vývoj povrchu Země • vzduch, voda • vývoj přírody a člověka – přehled a doklady • současná biosféra -oběh látek - zákony obecné ekologie • základní znaky života: buněčná organizace – převody energie – dědičnost • Rozmanitost naší přírody • Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx • Souvislosti mezi neživou a živou přírodou - zobecňování • - zákonitosti přírody - krása naší přírody

  44. 6.ročník • Ekosystémy: • -les, rybník, • louka – pole • -struktura a oběh • látek • význam pro • člověka, • hospodaření • Společenstvo: • -vztahy organismů – biodiverzita • Organismy: • -výživa, • vlastnosti, • adaptace, • skupiny –třídění • -ochrana druhů • Utváření pojmů • Využívání znalostí 8.ročník Obratlovci: -skupiny –orgány: stavba, funkce adaptace složitost -průběh života Člověk: - orgány: stavba, funkce -zdravý způsob života -člověk a prostředí -ochrana zdraví Rozvíjení pojmů Výchovné aspekty • 9.ročník • Vývoj poznávání • -pozorování,pokus, • věda, technika • Podmínky života • -litosféra • -pedosféra • -hydrosféra, • atmosféra, • vztahy • Vývoj biosféry • od buňky k člověku • důkazy vývoje • Současná biosféra • zákonitosti -shrnutí • rozmanitost a změny • Trvání biosféry • dědičnost • buňka • Naše příroda • rozmanitost přírody • ochrana naší přírody • udržitelné hospodaření • Rozvíjení pojmů • Zobecnění - integrace • 7.ročník • Ekosystémy: • - okolí a příbytky, • -vztahy k člověku • cizokrajné • systém organismů • -ochrana přírody • Buňka • -bakterie (viry) • -rostliny • -živočichové • Rostliny: • -skupiny • -orgány: • stavba, funkce • adaptace • -průběh života • Bezobratlí: • -skupiny • –orgány: • stavba, funkce • adaptace • složitost • -průběh života • Rozvíjení pojmů PROPOJENÍ UČIVA EKOLOGICKÉHO PŘÍRODOPISU

  45. Integrace – průřezová témata: příklad Environmentální výchova Témata: Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Účast všech vzdělávacích oborů - příklady:

  46. Ekosystémy Les – les v našem prostředí, historie vývoje lesa život lesa, produkční a mimoprodukční významy lesa – přírodní zdroje ohrožení a ochrana lesa společenský a umělecký význam lesa Pole- změny okolní krajiny - kulturní step – v průběhu historie vlivy na okolní život, na půdu význam polí pro výživu, pro ekonomiku, způsoby hospodaření, ekologické aspekty, pole a jejich okolí – územní systémy ekologické stability udržitelnost Rybník– lidské aktivity v krajině, voda v okolní krajině život rybníka a jeho význam – hledisko výživy, společenské nebezpečí znečišťování (bodové, plošné – eutrofizace) ochrana čistoty vody Tropický deštný les – druhová rozmanitost, globální význam ohrožování – vlivy ekonomické, společenské ochrana – možnost účasti

  47. Lidské sídlo – město – vesnice umělý ekosystém, funkce lidských sídel historie a kultura vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky MA 21 a další způsoby udržitelnosti života Základní podmínky života Voda – vlastností vody voda a život význam vody pro lidské aktivity, ohrožování vody a její ochrana pitná voda ve světě a u nás, vodní hospodářství, vodní elektrárny Ovzduší- složení a vrstvy význam pro život na Zemi, ohrožování čistoty ovzduší, vlivy na zdraví klimatické změny, možné důsledky ochrana ovzduší u nás a ve světě - technologie

  48. Půda - vznik a vývoj půdy, složení, život zdroj výživy - obhospodařování půdy ohrožení půdy, eroze rekultivace , ochrana půd Energie – energie a život, energetická potřeba a spotřeba energetické zdroje energie a vývoj civilizace využívání energie,způsoby šetření, energie z fosilních paliv, jaderná, z obnovitelných zdrojů místní podmínky Biodiverzita – rozmanitost druhová (genová, ekosystémová) význam ohrožení ochrana biodiverzity účast společnosti a jedinců Přírodní zdroje - surovinové aenergetické, vyčerpatelnost a obnovitelnost , principy hospodaření , význam a způsoby získávání a vlivy na prostředí přírodní zdroje v historii - důsledky využívání přírodních zdrojů v okolí

  49. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí – význam a vývoj zemědělství formy dodatkové energie „zprůmyslnění“zemědělství integrované a ekologické zemědělství význam pro krajinu a člověka zemědělství v okolí Doprava a životní prostředí - význam a vývoj dopravy energetické zdroje a druhy dopravy vlivy na prostředí doprava a globalizace, doprava u nás, já a doprava Průmysl a životní prostředí – průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí , vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k prostředí průmysl a udržitelný rozvoj zásady udržitelnosti pro průmysl – dobrovolné nástroje

More Related