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漁科所 : 楊芷毓 王鍾菁 胡哲瑋

Assessing pre-service teachers’ environmental literacy in Turkey as a mean to develop teacher education programs G. Tuncer , C. Tekkaya , S. Sungur , J. Cakiroglu , H. Ertepinar , M. Kaplowitz . (2009) International Journal of Educational Development 29: 426–436.

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Presentation Transcript

  1. Assessing pre-service teachers’ environmental literacy in Turkey as a mean to develop teacher education programsG. Tuncer, C. Tekkaya, S. Sungur, J. Cakiroglu,H. Ertepinar, M. Kaplowitz. (2009) International Journal of Educational Development 29: 426–436 漁科所:楊芷毓 王鍾菁 胡哲瑋

  2. 研究目的 • 本研究是探討土耳其的預備教師的環境知識、態度、利用及關心。不只想要了解預備教師的環境能力，也試圖想要了解國家的環境教育、成果及需要。

  3. 本研究想要瞭解土耳其預備教師的環境能力的相關問題:本研究想要瞭解土耳其預備教師的環境能力的相關問題: • 預備教師的環境能力水平 • 預備教師的環境知識、態度、利用及關心等環境能力間有無相關 • 預備教師的環境背景和環境能力間的相關 • 性別有無影響預備教師的環境能力

  4. 材料與方法

  5. Population sample • 樣本目標為土耳其最大的公立大學,約有21000位學生，教育學程每年約畢業350位學生成為教師。

  6. 本篇研究經由學校的核准，在2006年的春季學期對於教育學程的學生進行調查本篇研究經由學校的核准，在2006年的春季學期對於教育學程的學生進行調查 • 本研究問卷一共訪查684位預備教師，427位女性，249位男性

  7. Instrument

  8. Scoring/coding responses • 環境知識問題:每個正確的回答數值1 分，不正確的為0分 • 態度、利用及關心:Likert-scale

  9. Data analysis • 統計方法:frequencydistributions MANOVA canonical analysis • 使用的顯著差異水準:p < 0.01

  10. 結果與討論

  11. Self-assessment of environmental background • Participants’ self-assessment : 1. 51%對於環境關心的程度為一般。 2. 11%只有11%的人很關心環境問題。

  12. 75%的人覺得環境議題是需重要面對的問題之一。75%的人覺得環境議題是需重要面對的問題之一。 • 受試者對於環境知識並沒有強大的信心,大約只有4%的受試者覺得自己有相當的環境知識。

  13. 大約有55%的預備教師回答他們有相當的環境知識，而常做的戶外活動:大約有55%的預備教師回答他們有相當的環境知識，而常做的戶外活動: • 22%賞鳥 • 21%露營 • 17% 釣魚 • 10%自然步道散步 • 3%狩獵

  14. 43%受試者的父母沒有活躍的在促進保護環境的行為。 • 這些結果，服役前的老師在這項研究中沒有特别強的環境背景。

  15. Environmental literacy components

  16. Environmental attitudes

  17. Perception of environmental uses

  18. Environmental concern

  19. Relationships among knowledge, attitudes, uses and concern

  20. Relationship between background and environmental literacy

  21. Effect of gender on environmental literacy

  22. 在這研究中,只有49%的預備老師的環境知識水平是通過的(NEETF and Roper, 2005)。 • 密西根大學的環境知識水平的通過率為66%。

  23. 本研究的通過者較少的原因: 可能做此問卷,自然科學相關領域的學生較少 =>在本研究設計時並未考慮到,不同的領域的人在環境知識上的差別

  24. 預備教師最關心的問題 : poor drinking waterquality, indoor air pollution, ozone depletion global warming hazardous wastes 照樣的結果,對於一個發展中的國家而言,是出乎意料的; 顯示出預備教師並沒有取得第一手的資料

  25. 42%的應答者表明他們是非常關心的臭氧耗竭和全球性變暖，僅19%他們對於汽車廢棄的排放量非常關心42%的應答者表明他們是非常關心的臭氧耗竭和全球性變暖，僅19%他們對於汽車廢棄的排放量非常關心 =>顯示預備教師並不了解汽車廢氣與地球暖化間的關係，不然就是怕未來對於汽車的限制更多，所以有技巧的回答這題。

  26. 結論

  27. 雖然，目前土耳其的教育學程已有相當大的成果，但仍有改善的空間，教育學程的改革尚未完全(Grossman and Sands, 2008)。 • 在土耳其，環境教育是應該要規劃至教育學程內。從結果來看，如果老師沒有環境知識，環境的態度和關心問題，是不太可能使他們的學生有環境概念。

  28. 研究的結果可以幫助未來，建立更好的環境教育課程。這類型的課程可以幫助未來的教師，能有準備有意願及有能力面對未來教書學生，以及社會對於環境教育的期待。研究的結果可以幫助未來，建立更好的環境教育課程。這類型的課程可以幫助未來的教師，能有準備有意願及有能力面對未來教書學生，以及社會對於環境教育的期待。

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