1 / 47

Skolintroduktion för nyanlända elever – strategier för framgång

Skolintroduktion för nyanlända elever – strategier för framgång. Göteborg 28 oktober 2010 Inger Bergendorff, Inviceum. Innehåll. Bakgrund –arbetet på nationell nivå Skolintroduktion - målet Sex strategier för ett förbättrat arbete med nyanlända elever i kommun och skola.

Download Presentation

Skolintroduktion för nyanlända elever – strategier för framgång

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Skolintroduktion för nyanlända elever – strategier för framgång Göteborg 28 oktober 2010 Inger Bergendorff, Inviceum inger.bergendorff@telia.com

  2. Innehåll • Bakgrund –arbetet på nationell nivå • Skolintroduktion - målet • Sex strategier för ett förbättrat arbete med nyanlända elever i kommun och skola inger.bergendorff@telia.com

  3. Nedslående statistik i skolan Flerspråkiga elever är överrepresenterade bland de elever som inte når målen i grundskolan och som inte avslutar sin gymnasieutbildning. inger.bergendorff@telia.com

  4. Ej behörighet till gymnasiet, riket vt 2007 inger.bergendorff@telia.com

  5. Studieresultat i gymnasiet, riket vt 2007 inger.bergendorff@telia.com

  6. Olika förväntningar, olika erfarenheter inger.bergendorff@telia.com

  7. Olika förväntningar, olika erfarenheter inger.bergendorff@telia.com

  8. inger.bergendorff@telia.com

  9. Nyanlända barn och ungdomar – vad har de gemensamt? • Rustas väl för framtiden oavsett var den äger rum • Förlust av sociala nätverk och välbekanta miljöer • Föräldrarna och även ungdomarna – en etablerad bild av vad skola innebär • Kan inte svenska och hur svenskt samhällsliv fungerar inger.bergendorff@telia.com

  10. Omvärld, närsamhälle, nätverk, värdegrund

  11. Hur arbetar skolor och kommuner? • Stort engagemang o eldsjälar • Förberedelseklass och IVIK • Ett fåtal elever integreras direkt i ordinarie klass • Svenska som andraspråk och matematik, samt modersmålsundervisning i grundskolan • Studiehandledning förekommer i mindre utsträckning • övergång till klass successivt ämne för ämne inger.bergendorff@telia.com

  12. Hur arbetar skolor och kommuner? • Elevernas kunskaper i olika ämnen valideras sällan och deras lärande dokumenteras och utvärderas inte alltid • Utredning och åtgärdsprogram görs sällan • Skriftlig studieplanering inte heller • Ej tillgång tillsärskilda stödåtgärder • Alltförlång tidi förberedelseklass eller IVIK inger.bergendorff@telia.com

  13. Hur arbetar skolor och kommuner? • Undervisningens innehåll varierar stort mellan kommuner och skolor • Ett fåtal elever integreras direkt i ordinarie klass • Ingår ofta inte i kvalitetsarbetet • Ett fåtal kommuner har kommunala mål och riktlinjer Där riktlinjer finns beskriver de ofta organisation inte verksamhetens syfte och mål • Introduktion = skolintroduktion inger.bergendorff@telia.com

  14. Hur arbetar skolor och kommuner? • Ofta etnocentriskt förhållningssätt i undervisningen • Engelska på svenska • Innehåll som inte tar vara på nyanlända elevers erfarenheter och kunskaper inger.bergendorff@telia.com

  15. Skolinspektionen kvalitetsgranskning –090925 • Nyanlända får inte den utbildning de har rätt till • Undervisning i avskildhet motverkar integration • Eldsjälar - inte rektor ansvarar • Nödvändigt att ta reda på elevernas bakgrund • Kunskap om nyanlända elever saknas på skolorna • Bristande respekt inger.bergendorff@telia.com

  16. Nationell strategi för utbildning av nyanlända barn och ungdomar • ”En strategi för att få fortsätta där man befinner sig i sin utveckling samtidigt som man introduceras i den nya miljön” inger.bergendorff@telia.com

  17. Skolintroduktion • Målet är att främja individens utveckling så att den så tidigt som möjligt når ett optimalt lärande, känner delaktighet i svensk skola och samhällsliv samt kan göra egna aktiva val. • Skolintroduktionen ska vara anpassad efter individens behov och dess syfte är att individen ska kunna delta i ordinarie undervisning.

  18. Strategi 1 – Att det finns en tydlig styrning och ledning • God kunskap om hur skolans styrdokument ska tolkas när det gäller nyanlända? • Lokala mål och riktlinjer i kommunen • Dokumenterade rutiner på skolan • Vilka resultat förväntas skolan uppnå? • Hur kan man följa upp och mäta elevresultat? inger.bergendorff@telia.com

  19. Krav • Studiehandledning på modersmålet • Utredning och åtgärdsprogram, individuell skriftlig planering (IUP eller IS) • (förutsätter kartläggning/beskrivning av bl.a. ämneskunskaper) • Synligt i kvalitetsarbetet, jfr AR för kvalitetsarbete • Modersmålsundervisning • Tillgång till likvärdig utbildning • En främjande elevhälsa inger.bergendorff@telia.com

  20. Studiehandledning på modersmålet • Särskild stödinsats (grundskoleförordningen 1994:1194, 5 kap.2§) • på modersmålet eller om eleven undervisats på ett annat skolspråk, på det språket i stället för på modersmålet inger.bergendorff@telia.com

  21. Grunden för beslut kring flerspråkiga elevers skolgång • Skollag • Förordningar • Läroplan • Kursplaner • Skolplan • BARNKONVENTIONEN • Forskning och beprövad erfarenhet: • Interkulturalitet • Andraspråksinlärning • Flerspråkighet + inger.bergendorff@telia.com

  22. Strategi 2 – Att det finns en grundläggande samsyn över politikområden • Vad kännetecknar en god samverkan? • Vilka aktörer bör samverka på den nationella nivån? • Regional samverkan ger ökad kvalitet • Vem gör vad i kommunen? • Föräldrar som en viktig resurs • Skapa helhet i introduktionen • Man lär av varandra inger.bergendorff@telia.com

  23. Samverkan – centralt i kommunen • Introduktionsenheten • Skolförvaltningar • Elevhälsa • Resursenheter • ……. inger.bergendorff@telia.com

  24. Samverkan – centralt i kommunen – vad och hur? • Skapa en gemensam kunskapsbas • Ange en ambitionsnivå • Fördela ansvar • Identifiera gemensamma resurser kring ekonomi och kompetens • Ta fram riktlinjer och göra dem kända och förankrade i verksamheten inger.bergendorff@telia.com

  25. Samverkan – på skolan/ mellan skolor • Ämneslärare • Sva–lärare • Modersmålslärare • Elevhälsa • Fritidsverksamhet • Syv inger.bergendorff@telia.com

  26. Strategi 3 – Att erkänna individens tidigare kunskaper och erfarenheter • Kartläggning och validering • Pedagogisk bedömning och individuell planering • Studiehandledning, svenska som andraspråk och modersmålsundervisning • Studie- och yrkesvägledning inger.bergendorff@telia.com

  27. Samverkan på skolan som främjar elevens kunskapsutveckling • Gemensam kunskapsbas kring andraspråksinlärning o flerspråkighet • Genomgång av kursplaner och undervisningsmaterial • Studiebesök hos varandra • Identifiera roller i arbetslaget • Involvera elevhälsa och Syv inger.bergendorff@telia.com

  28. ” Språk- och kunskapsutveckling måste ske i alla klassrum!” inger.bergendorff@telia.com

  29. Elevens tidigare kunskap i mötet med den svenska skolan Vilka kunskaper kan eleven ha med sig? inger.bergendorff@telia.com

  30. Exempel på kunskapsområden Den flerspråkiga eleven kan ha kunskaper: • om liv och skola i ett annat land • i läsning och skrivning på modersmålet • i olika skolämnen, centrala begrepp, teorier • memoreringsteknik • praktiska kunskaper av olika slag • …………. inger.bergendorff@telia.com

  31. Strategi 4 – Attlärandetgenomsyrasavettdemokratisktförhållningssättochrespektförallaslikavärde • Hur ser vi på de nyanlända? • Hur hjälper vi dem att förstå det de möter? • Tydliga, positiva och höga förväntningar inger.bergendorff@telia.com

  32. Så länge vi sysselsätter oss med ytskiktet kommer situationen att glida oss ur händerna märkbart språk kultur identitet dolt inger.bergendorff@telia.com

  33. Utan kunskap om andraspråksinlärning hamnar skolan i detta perspektiv Vet man inte elevens kognitiva nivå hamnar undervisningen fel korrekthet formulering tankar inger.bergendorff@telia.com

  34. Allmänt om ordförråd och ordinlärning • SAOL ca 120 000 ord • Svenskans allmänordförråd ca 170 000 ord • En 7-åring kan 8 000 -10 000 ord • Ett barn lär in ca 3 000 ord/år under skoltiden • Vid tal producerar vi ca 150 ord/min inger.bergendorff@telia.com

  35. Tvåspråkighet – fördel eller nackdel? ”Jag känner mig begåvad bara” (Otterup 2005) Tvåspråkighet kan ha • Positiva effekter på analytisk förmåga, begreppsbildning, flexibelt tänkande, problemlösningsförmåga • ”kan befria barnets språkliga tänkande ur de konkreta språkliga formernas och företeelsernas fångenskap” (Vygotskij 1999: 274). inger.bergendorff@telia.com

  36. Modersmålets roll • De finns ingen motsättning mellan långsiktiga satsningar på modersmålet och svenska. Språken berikar varandra och individens kognitiva utveckling. inger.bergendorff@telia.com

  37. Modersmålets roll • Undervisning på modersmålet kan förhindra negativa effekter på kunskapsutvecklingen så länge andraspråket inte är fullt utvecklat • Undervisning i och på modersmålet är viktigt också för att bekräfta de flerspråkiga elevernas bakgrund och identitet. inger.bergendorff@telia.com

  38. Meritvärde år 9, i relation till sva o modersmål inger.bergendorff@telia.com

  39. Strategi 5 –Attändamålsenligalärmiljöerförundervisningochhandledningtillhandahålls • På vilka grunder organiseras undervisningen? • Stödverktyg för undervisningen inger.bergendorff@telia.com

  40. Strategi 6 – Attettfrämjandeförhållningssättpräglarverksamheten • Språkochidentitetsutvecklingifokus • Flerspråkighetochflerkulturalitetsomresurspåriktigt • Satsapådetfriskaoch ha blickförutsatthet inger.bergendorff@telia.com

  41. Skolkompetens och kunskapssyn i den svenska skolan Vad ska man kunna för att klara av svensk skola? Vilka kunskaper ska man erövra? inger.bergendorff@telia.com

  42. Kunskapskvaliteter / Kompetenser tolka kommunicera reflektera motivera analysera definiera sortera jämföra utvärdera planera strukturera värdera sammanställa dra slutsatser ge respons genomföra beskriva resonera se sammanhang lösa problem använda begrepp argumentera inger.bergendorff@telia.com

  43. VG, MVG - kvalitéer • Aktivt • Kritiskt • Reflekterande • Ansvarstagande • Kreativt • ……. • …….. inger.bergendorff@telia.com

  44. En språkutvecklande undervisning • Uppmuntrar användning av modersmålet! • Bygger på ämnesintegrering och samarbete med modersmålslärare och lärare i svenska som andraspråk inger.bergendorff@telia.com

  45. Allmänna råd om utbildning för nyanlända inger.bergendorff@telia.com

  46. Allmänna råd 6 avsnitt • Mottagning • Introduktion • Individuell planering • Undervisning • Uppföljning och utvärdering • Kompetensutveckling inger.bergendorff@telia.com

  47. ”Det är bara när andraspråkselevernas egen kapacitet tillmäts betydelse och aktiveras som de kommer att hinna i kapp sina jämnåriga i fråga om språk- och kunskapsutveckling.” Jim Cummins, The University of Toronto inger.bergendorff@telia.com

More Related