1 / 18

Vzdelávanie pre život

Vzdelávanie pre život. Reforma vzdelávania v procese spoločenských zmien. Osnova. Historické súvislosti reformných snáh Mytológia reformného myslenia Vzdelanie ako hodnota Vzdelávací systém Škola a funkcie školy. Historické súvislosti reformných snáh.

ratana
Download Presentation

Vzdelávanie pre život

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Vzdelávanie pre život Reforma vzdelávania v procese spoločenských zmien

  2. Osnova • Historické súvislosti reformných snáh • Mytológia reformného myslenia • Vzdelanie ako hodnota • Vzdelávací systém • Škola a funkcie školy

  3. Historické súvislosti reformných snáh • kritika ako permanentná súčasť existencie školy (min. od konca 19. storočia) • nositelia emancipačnej filozofie s obratom k prirodzenosti (Freinet, Ferriere, Decroly) • kolektivistické emancipačné hľadisko (Illich a odškolštenie spoločnosti) • „čierna pedagogika“ a antipedagogika • individualizačné prístupy (2. pol. 20. st.)

  4. Historické súvislosti reformných snáh • obrat k romantickému chápaniu detstva: prirodzenosť, spontaneita, tvorivosť • formovanie kritických postojov k škole ako neosobnej, ujarmujúcej, manipulujúcej inštitúcie

  5. Jadro kritických prístupov • konštituovanie obrazu „tradičnej“ školy • potláčanie „prirodzenosti“ a formovanie „žiakocentrizmu“ • manipulácia a moc vo vzdelávaní • formalizmus školského poznávania • vytvorenie falošných dualizmov • špecifická rétorika

  6. Mytológia - falošné dualizmy • škola vs. život • obsah vs. proces • tradícia vs. inovácia • direktivita vs. non-direktivita • jednotnosť vs. jedinečnosť • na učivo vs. na dieťa orientované vzdelávanie • výchova vs. vzdelávanie

  7. Mytológia - špecifická rétorika • imperatív osobnosti a individuality (oslabenie klasifikácie, potláčanie kompetitívnosti) • fetiš tvorivosti • „self“ a ciele sebarealizácie • „hravá“ a „zážitková“ pedagogika • žiak vs. dieťa • tabuizovanie moci a direktivity • učiteľ „facilitátor“ • deti so „špeciálnymi potrebami“

  8. Mytológia - odraz v „Miléniu“ • tvorivo-humanistická koncepcia • posilnenie dualizmu vzdelávanie vs. výchova • izolovaná preferencia tvorivosti • pragmatizácia akademického poznávania • „univerzálny“ KEMSAK • psychologizácia a familiárnosť pedagogického prostredia a • psychologický výklad kompetencií • podpora „altrenatívnosti“ (viď Waldorf, Rodová škola)

  9. Odraz v reformných krokoch • neujasnenosť rámcových „výchovno-vzdelávacích programov“ • argumentačne pochybné presadzovanie „výchovných“ predmetov • nelogické presadzovanie jednej (slovenskej) pedagogickej teórie • redukcionistický pohľad na obsah vzdelávania (obsah ako informačný zdroj a jeho škrtanie)

  10. Vzdelanie ako hodnota Emblematické a všeobecné vzdelávanie Zavedenie povinnej školskej dochádzky: • zmena spôsobu reprodukcie spoločnosti • potreba udržiavania súdržného spoločenstva • ochrana detí pred pragmatikou života • efektívne vzdelávanie (v jednom priestore a čase)

  11. Vzdelávanie ako školská (sekundárna) socializácia • Primárna a sekundárna socializácia • Privátny (intímny) a verejný svet – rodina a škola (matka a učiteľka) • Reidentifikácia a emencipácia od rodiny, vytváranie školských subkultúr • Podriadenie neosobným „zákonom“ • Utváranie obrazu „normality“ • Inštitucionálna disciplinácia

  12. Vzdelávanie ako školská (sekundárna) socializácia Disciplinácia tela, myslenia a komunikácie Disciplnácia (socializácia) myslenia • iniciácia do kultúry ľudského vedenia, • osvojovanie poznania, ktoré je poznaním samé pre seba, • pojmové myslenie idúce nad kontext, • špecifické spôsoby práce s poznaním, odlišné od logiky „praktického života“, • formalizované poznávacie postupy, • uvádzanie modalít verejného diskurzu, • rekonštrukcia každodennej skúsenosti.

  13. Hodnoty obsahu vzdelávania • Nielen informačné, ale aj sociálne (kultúrne) poznanie: dôvera abstraktným, expertným systémom • Poznanie ako hodnota • Idealizácia tradičného hodnotového nastavenia kultúry • Spoločná hodnotová optika – kultúrna identita a sociálna súdržnosť • Obsah ako prvok medzigeneračnej kontinuity

  14. Funkcie školy a skryté kurikulum • Funkcie školy cez skryté kurikulum: funkcionálne, teda aj nezamýšľané dôsledky školovania: v rovine obsahu (dôvera) v rovine priestoru a času (disciplinácia tela) v rovine inštitucionálnej hierarchie (autorita, výkony, korešpendencia s kultúrou práce) v rovine žiackych subkultúr v rovine nevedomého prenosu tradičných hodnôt (napr. rozdeľovanie rolí)

  15. Mimokurikulárne dôsledky školy • Selektívna funkcia – ako pozitívna externalita a ako problém rovnostu vo vzdelávaní) • Kvalifikačná funkcia (v zmysle obsahov a pracovných dispozícií) • Legitimizačná funkcia školy

  16. Vzdelávací systém (ISCED 97) Úroveň vzdelania • 0 predprimárne vzdelávánie (bez vzdelania) • 1 primárne vzdelávanie • 2 nižšie sekundárne vzdelávanie 2A - stupeň, z ktorého je možné prejsť na vyššie vzdelávanie 2B - prípravný stupeň pre pracovný trh 2C - stupeň smerujúci na pracovný trh • 3 vyššie sekundárne vzdelávanie 3A - stupeň, z ktorého je možné prejsť na vyššie vzdelávanie 3B - prípravný stupeň pre pracovný trh 3C - stupeň smerujúci na pracovný trh

  17. Vzdelávací systém (ISCED 97) • 4postsekundárne vzdelávanie nižšie ako terciárne 4A - stupeň, z ktorého je možné prejsť na vyššie vzdelávánie 4B - prakticky zamerané štúdium • 5 prvý stupeň terciárneho vzdelávania 5A - stupeň, z ktorého je možné prejsť na vyššie vzdelávanie 5B - prakticky zamerané štúdium • 6 druhý stupeň terciárneho vzdelávania

  18. Vzdelávací systém (tendencie) • Predprimárne a primárne vdelávanie zmeny štrukturálnych a obsahových vzťahov otázka nástupu na povinné vzdelávanie • Nižšie sekundárne vzdelávanie vnútorná vs. vonkajšia diferenciácia vzdelávania dvojkoľajnosť vzdelávania • Vyššie sekundárne vzdelávanie všeobecnosť odborného vzdelávania a pracovný trh • Terciárne vzdelávanie stupne terciárneho vzdelávania masifikácia vzdelávania posun minimálnych kvalifikačných požiadaviek

More Related