רשתות חברתיות כפלטפורמת למידה במערכת החינוך מיכל שפירא ויערה אטלס

1. רשתות חברתיות כפלטפורמת למידה במערכת החינוךמיכל שפירא ויערה אטלס * yer.sisma.org.il/school/Ort-sapir/Pages/GLISHA_BETOHA.aspxl *

2. הצגת הנושא: "אחד מכל ארבעה סטודנטים להשכלה גבוהה בארה"ב לוקחים כיום קורס אחד מקוון" (,22012,Navarrete & Veletsianos). הרשתות החברתיות, אשר משמשות אותנו בשעות הפנאי, לשמירה על קשר עם החברים והמשפחה ועדכון הסובבים אותנו בחיינו האישיים נכנסו לאחרונה גם למערכת החינוך, הבית ספרית והאקדמאית. מחקרים רבים, מראים את הצורך בקירוב התלמיד ויצירת העניין בקורס על ידי הכנסת הרשת החברתית כחלק ממוסדות ההשכלה. נציג על פי מספר חוקרים, את השימוש ברשת החברתית כפלטפורמת למידה, את יתרונותיו וחסרונותיו.

3. רקע לנושא: לרוב, הלימוד מרחוק, נוהל ואורגן במערכות ניהול באינטרנט כגון 'מודל' ו'בלאקבורד', מערכות אלה מציעות ארגון, איחסון ואבטחת החומרים האקדמאים. אך עם זאת, מחקרים מראים כי מערכות אלה טובות לאחסון של חומר באופן סטטי ולכן לא סיפקו לסטודנט את חווית הלמידה המשותפת והחברתית כמו שמספקות פייסבוק, טוויטרויוטיוב(2012,Navarrete & Veletsianos) השימוש ברשתות חברתיות- אז והיום * www.e-yeda.co.il *

4. ממצאים-יתרונות: הרשתות החברתיות יעילות ללימוד בשל הנוחות שלהן למשתמש ויכולותיהן לשחזר פעילויות, רעיונות וכלים (Anderson, 2009) הרשתות החברתיות נמצאות בשימוש יומיומי בשמירה על קשר עם משפחה וחברים ולכן, לא מן הנמנע שהן יכנסו גם למערכת החינוך ((seo, 2012 השימוש ברשתות חברתיות יעיל לקורס בו מתקיים דיון ושיתוף השימוש ברשתות חברתיות כפלטפורמה ללמידה וכתחליף ללמידה מרחוק שלעיתים נתפסה כקרה ומנוכרת (2012, Navarrete & Veletsianos). הרשתות החברתיות יעילות להיכרות בין הלומדים

5. ממצאים-יתרונות: השימוש ב'טוויטר' כדוגמא לרשת חברתית כשירות עבור מורים ותלמידים שדרכו ניתן לתקשר באמצעות חילופי תשובות למגוון שאלות (seo, 2009) הרשתות החברתיות מקרבות את התלמיד ומוסיפות לו עניין גם מעבר לשעות הלימוד בכיתה. "'טוויטר' יכול להיות כלי יעיל בכיתה בין השאר בשל יכולתו לטשטש את קווי הכיתה" ((seo, 2009, 1 האינטראקציה ברשת החברתית מאפשרת לאמוד את הקשיים בהם נתקלים התלמידים בנושא מסוים, לגלות תלמידים שלא משתתפים בכיתה ומיטיבים להתבטא ברשת ולעזור לאחרים, ללמוד על תחומי העניין שלהם, מקומות, תופעות בהם נתקלו ועוררו את סקרנותם (דוכן וכהן, 2012)

6. ממצאים-חסרונות: הקושי של המורה לאמץ תקשורת שאינה פנים מול פנים הקושי של המורה להסתגל לשקיפות ופתיחות המשנה את ההיררכיה בין מורה לתלמיד התנהגויות לא הולמות כגון: גניבת-ידע, פלגיאט, הטרדה ועוד התנהגויות אנטי-חברתיות (צביה לוטן, 2012). לתלמיד חייבת להיות גישה זמינה לרשת אינטרנט מוסדות חינוך חוסמים גישה לרשתות חברתיות (ANDERSON, 2012) * noaminfo.com/myblog/?p=1392 l *

7. ממצאים-חסרונות (המשך): חשש מצד הסטודנטים ליצור רושם לא הולם או להיתפס בצורה לא ראויה ע"י חבריהם לכיתה והמרצה (2012, Navarrete & Veletsianos). בעייתיות במסירת מידע לתלמיד דרך הרשת כי שאר תלמידי הקורס יכולים לראות את התגובה שהוא קיבל (מהמורה למשל) וזהו עניין פרטי מדיום שיתופי עלול להיות שטחי מפני שאין המשכיות ומחויבות לתהליך שהוא הבסיס ליצירת ידע משותף לא כל התלמידים משתתפים בלמידה ברשת החברתית כי היא על חשבון זמנם הפנוי. לכן, על המורה להיות אטרקטיבי בנושאי הציוץ שהוא מעלה ל'טויטר' או נושאים אותם הוא מעלה ברשת החברתית (דוכן וכהן, 2012)

8. * www.seo-extra.co.il לסיכום: • רשתות חברתיות מאפשרות לקבוצות של תלמידים לתזמן בצורה יעילה את פעילותם, להיפגש באופן מקוון ולשתף-פעולה בסיעור מוחות, משחקים קבוצתיים, סימולציות, ניהול פרויקטים ופעילויות נוספות של לימוד משותף • הצגנו כיצד הפכו הרשתות החברתיות מתוכנות שיוצרו לבידור לתוכנות שמשמשות גם את מערכת החינוך בבתי-הספר ובהשכלה הגבוהה • מנינו מספר חסרונות ויתרונות שעומדים בפני יעילות הרשת החברתית כפלטפורמה חינוכית

9. * www.bodkim.com/einlearning-web/do/article/view/2981888 דעה אישית: עם הזמן וככל שיגבר השימוש ברשתות החברתיות, ולא יהיו דורות אשר לא חווים שימוש ברשת האינטרנט בכלל וברשתות החברתיות בפרט תוכל מערכת החינוך להיכנס גם בישראל באופן יותר נרחב. 8 *