1 / 47

O que é DIDÁTICA?

O que é DIDÁTICA?. Didasko = (grego) ensinar, instruir. Arte de transmitir conhecimentos. Técnica de ensinar. Saber = o conhecimento é uma descoberta que a própria pessoa realiza. MÉTODO SOCRÁTICO. REFUTAÇÃO – fazer objeções às opiniões do discípulo

reina
Download Presentation

O que é DIDÁTICA?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. O que é DIDÁTICA?

  2. Didasko = (grego) ensinar, instruir Arte de transmitir conhecimentos Técnica de ensinar

  3. Saber = o conhecimento é uma descoberta que a própria pessoa realiza MÉTODO SOCRÁTICO REFUTAÇÃO – fazer objeções às opiniões do discípulo “a consciência da própria ignorância é o 1º passo para se encaminhar na busca pela verdade” SÓCRATES MAIÊUTICA – (ajudar a dar a luz às idéias) Fazendo perguntas ao discípulo, este refletia e formulava as respostas.

  4. PRIMEIRO PEDAGOGO Criou um sistema educacional Compromisso com a verdade Objetivo da Educação CRIAR UM HOMEM MORAL QUE VIVA EM UM ESTADO JUSTO PLATÃO Sistema Educacional: envolvendo etapas de educação

  5. “Pensamento humano é moldável” Tábua lisa / Papel em branco • MÉTODO CATEQUÍTICO • (katechein=fazer eco) • Ensino feito por repetição de exercícios • Aluno reproduz literalmente as frases decoradas ARISTÓTELES Educar para a virtude (prazer) = formação do caráter

  6. “FÉ SE CONFUNDE COM EDUCAÇÃO” A pessoa que ensina não transmite, mas desperta SANTO AGOSTINHO (354-430) O professor mostra o caminho – O aluno o adota – o saber brota do interior

  7. Criou o sistema de ensino público que serviu de modelo para a escola moderna Ocidental • Escola pública / para todos • Organizada em ciclos: fundamental, médio e superior • Escola voltada para o saber útil MARTINHO LUTERO (1483-1546)

  8. Ensaios: Do Pedantismo Da Educação das Crianças Cabeça bem-feita ≠ cabeça cheia “ trabalhamos apenas para encher a memória, deixando o entendimento e a consciência vazias” MICHEL DE MONTAIGNE Educação envolve um processo formativo Conhecer a si próprio + Experimentar + tomar posições (1533-1592) Filósofo francês

  9. COMENIUS Obra Didática Magna: Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos FUNDOU A DIDÁTICA Professor e pastor religioso Morávia/Polônia/Inglaterra/Suécia/Holanda Séc. XVII Base humanista e espiritualista do ensino

  10. Obra Didática Magna: Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos “a proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, haja mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranqüilidade” COMENIUS educador europeu

  11. “a proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, haja mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranqüilidade”

  12. “a proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, haja mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranqüilidade” Estudante como agente de seu aprendizado e não mero espectador

  13. “a proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, haja mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranqüilidade” Racionalização dos meios de estudar

  14. “a proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, haja mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranqüilidade” Uso do diálogo e respeito, sem punição

  15. “a proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, haja mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranqüilidade” Origem religiosa da escola ocidental Magistério Sacerdócio

  16. “a proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, haja mais atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade, haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranqüilidade” Espaço escolar bonito, limpo, arejado, em ordem

  17. Propôs : libertação do indivíduo, Exaltação da natureza, Exaltação da atividade criadora ROUSSEAU A educação tem como função: Reformar o sistema político e social Criar sociedade fundada na família, pátria, Estado Mudar a sociedade • PAPEL DO DOCENTE • Iniciar um processo de Humanização • - Ser um modelo a ser seguido pelo aluno Filósofo Suiça 1712-1778 EDUCAÇÃO PARA FORMAR O CIDADÃO

  18. Psicologizou a educação PESTALOZZI Recebeu grande influência dos Iluministas ESCOLA HUMANITÁRIA • Ensinar do mais simples e concreto • Usar a intuição • Respeitar a individualidade – o amor deflagra o processo de auto-educação • Aprendizado envolvendo a formação: intelectual, física e moral Educador e Filósofo Suiça 1746-1827 EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE REVOLUÇÃO SOCIAL

  19. HERBART Precursor da Psicologia experimental Estudou o funcionamento da mente humana Método didático baseia-se na estruturação lógica dos conteúdos escolares Filósofo Alemanha 1776-1841 Controlar a criança para submetê-la às regras do mundo adulto FORMAR O INDIVÍDUO

  20. Método didático baseia-se na estruturação lógica dos conteúdos escolares HERBART Cinco passos a serem seguidos Preparação – recordação do que foi visto antes (correção de exercícios) Apresentação – exposição do novo conteúdo Comparação / Assimilação – trabalhar a aplicabilidade do conhecimentos vistos (exemplos) Generalização – usando os exemplos estabelecer padrões, permitindo a aplicação do conteúdo em circunstâncias semelhantes Aplicação - exercícios Filósofo Alemanha 1776-1841

  21. Criou os jardins-de-infância FROEBEL PREOCUPAÇÃO COM A EDUCAÇÃO NO INÍCIO DA INFÂNCIA Deixar a criança livre para expressar seu interior e perseguir seus interesses Alemanha 1782-1852 Aprender a aprender

  22. PAI DO POSITIVISMO AUGUSTE COMTE Tudo que se refere ao saber humano pode ser sistematizado segundo os princípios adotados como critério de verdade para as ciências exatas e biológicas A educação deve informar sobre a ordem – como o mundo funciona – formar seu caráter Pensador Francês 1798-1857 Ser humano altruísta

  23. ÉMILE DURKHEIM Professor forma cidadãos “A construção do ser social, feita em boa parte pela educação, é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios – sejam morais, religiosos, éticos ou de comportamento – que baliza a conduta do indivíduo num grupo. O homem, mais do que formador da sociedade, é um produto dela” Sociólogo Francês 1858-1917

  24. ALAIN Émile-Auguste Chartier “Reflexões sobre a educação” Combate a “Escola Nova” Contra “Sistema de instruir divertindo” • Temas centrais da obra • A criança quer deixar de ser criança • Escola deve ser diferente do Brinquedo • Contra: do +simples ao +complexo prega o “Método Severo” – uso de grandes obras Professor Francês 1868-1951

  25. Pedagogia baseada nas noções de experiência e de atividade DEWEY Só se pode aprender aquilo que nos interessa A educação parte dos interesses da criança Rompe as barreiras dos conteúdos – disciplinas • Cinco passos • Atividade: o ponto de partida é uma atividade em que a criança esteja envolvida • Problema: durante atividade surge obstáculo / problema a ser solucionado • Dados: a criança vai atrás de informações que possam solucionar • Hipótese: formulam hipóteses para solucionar • Experimentação: testam as hipóteses Psicólogo / Educador Estados Unidos 1859-1952 Professor tem papel auxiliar Reproduz as etapas do método científico

  26. ANTROPOSOFIA STEINER • Busca a integração do ser humano quanto: • Aspecto físico • Aspecto psico-emocional • Aspecto espiritual PEDAGOGIA WALDORF Ser humano como SER HOLÍSTICO Educação deve permitir o desenvolvimento das habilidades e potencialidades Ciências Exatas - Filosofo Áustria 1863-1925

  27. Crianças com dificuldades cognitivas – para crianças ditas normais MONTESSORI A criança tem que ser posta em primeiro lugar e consideradas suas especificidades • Criou conjunto de materiais pedagógicos • Domínio de formas geométricas • Domínio dos sentidos • Percepção das cores • Percepção das quantidades • Percepção dos tamanhos Médica Itália 1870-1952 Material era apresentado como brinquedo Era feito rodízio de material

  28. Crianças com dificuldades cognitivas – para crianças ditas normais MONTESSORI A criança tem que ser posta em primeiro lugar e consideradas suas especificidades • Materiais de cinco grupos • Material de exercício da vida cotidiana • Material sensorial • Material de linguagem • Material de matemática • Material de Ciências Médica Itália 1870-1952 Material dourado

  29. Material dourado

  30. Baseou-se em fundamentos psicológicos e sociológicos Baseou-se no interesse do aluno e na auto-avaliação DECROLY • Três momentos para o desenvolvimento dos CENTROS DE INTERESSE • Observação: ponto de partida das atividades • Associação: com os resultados da observação faz-se comparações • Expressão: resultado da aprendizagem é expresso – • expressão concreta / expressão abstrata Médico-Neurologiasta Bélgica 1871-1932

  31. A escola deve promover a formação integral do indivíduo: • Intelectual • Afetiva • Social WALLON REPROVAR = expulsar , negar, excluir Emoções são importantes Médico, psicólogo e filósofo Francês 1879-1962

  32. Criou a “Summerhill School” (1921) NEILL O que impede o desenvolvimento das capacidades humanas é a repressão Propostas radicais Alunos não são obrigados a freqüentar as aulas Decisões por assembléias Alunos e professores têm o mesmo peso Professor Escócia 1883-1973

  33. A criança tratada com respeito e direitos MAKARENKO AUTOGESTÃO NA ESCOLA Grupos decidiam em assembléias e reuniões SEM NORMAS E DECISÕES PRÉ-DEFINIDAS Educador Ucrânia 1888-1939

  34. GRAMSCI CIDADANIA – objetivo da escola Educação para as massas Acesso à CULTURA Filósofo Italiano 1891-1937

  35. Criticou o autoritarismo da Escola Tradicional Criou o movimento da Escola Moderna Defendia os interesses dos professores que lecionavam em escolas comuns/do povo Pregava o trabalho conjunto – prof / aluno FREINET Criou série de técnicas para facilitar o trabalho dos professores Desenho livre Texto livre Aulas-passeio Correspondência interescolar Imprensa escolar Professor França 1896-1966

  36. TEORIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO JEAN PIAGET Estágios de desenvolvimento do conhecimento Interação ORGANISMO – MEIO ORGANIZAÇÃO INTERNA ADAPTAÇÃO AO MEIO Objetivos da educação: Formar homens criativos, inventivos e descobridores Pessoas críticas e ativas Pessoas que busquem sempre construir a autonomia Biólogo e Psicólogo Suiça 1896-1966

  37. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL VIGOTSKY Aprendizagem – etapas cognitivas Se dá no contato com o meio O DESENVOLVIMENTO DOS PROCESSOS COGNITIVOS DEVE SER UMA ATIVIDADE MEDIADA Advogado e Psicólogo Rússia 1896-1934 Papel do professor - MEDIADOR

  38. IDEALIZADOR DAS MUDANÇAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA ANÍSIO TEIXEIRA Escolas públicas gratuitas Objetivo: oferecer educação gratuita para todos Educador Brasil 1900-1971 Educação que ensina a agir 15/2

  39. BEHAVIORISMO B.F.SKINNER Reações do indivíduo a um conjunto de estímulos externos – reforço positivo EDUCAÇÃO - CONDICIONAMENTO Psicólogo EUA 1904-1990

  40. HANNAH ARENDT A escola não deve representar o mundo, mas sim uma interface entre o mundo e a família Escola deve levar ao livre desenvolvimento de qualidades e talentos Cientista política Alemã 1906-1975

  41. TEORIA DA INSTRUÇÃO BRUNER Metas e meios para a ação do educador • Estruturação das matérias • Seqüência de apresentação das matérias • Motivação (aluno predisposto a aprender) • Reforço • Professor com profundos conhecimentos da matéria Psicólogo Estados Unidos 1915- CURRÍCULO ESPIRAL – trabalhar de forma periódica os mesmos conteúdos, cada vez com mais profundidade

  42. Ligado ao Movimento de Renovação da Igreja Católica Trabalho com alfabetização de adultos – por grupos de jovens Golpe militar rompeu Campanha de Alfabetização PAULO FREIRE Cooperar no processo de conscientização e de libertação dos oprimidos Professor Brasil - Pernambuco 1921-1997

  43. MICHEL FOUCAULT Razão, método científico e a noção de Homem – não são eternas, mas vinculadas a sistemas circunscritos historicamente Disciplina – instrumento de dominação e controle Escola boa hoje poderá ser ruim amanhã Filósofo Francês 1926-1984

  44. LAWRENCE STENHOUSE PROFESSOR-PESQUISADOR O EDUCADOR DEVE USAR ESTRATÉGIAS VARIADAS DE APRENDIZADO PESQUISA-AÇÃO Educador Inglaterra 1926-1982 INVESTIGAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR ENVOLVE: PROFESSOR+ALUNO+COMUNIDADE

  45. PIERRE BOURDIEU A escola reproduz e reforça as desigualdades sociais Aluno é julgado pela quantidade e qualidade do conhecimento que já trazem de casa Sociólogo Francês 1930-2002 Solução seria a escola partir do zero sem usar a base trazida de casa

  46. INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS HOWARD GARDNER Variações dos conceitos de inteligência • Tipos de Inteligência: • Lógico-matemática – capacidade para cálculos e deduções • Linguística – capacidade para idiomas e de usar a fala e a escrita • Espacial – disposição para reconhecer e manipular situações que envolvam apreensões visuais Psicólogo EUA 1943-

  47. INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS HOWARD GARDNER Variações dos conceitos de inteligência Tipos de Inteligência: 4. Físico-cinestésica – capacidade de usar o corpo para resolver problemas ou fabricar produtos 5. Interpessoal – capacidade de entender as intenções e os desejos dos outros – de se relacionar bem em sociedade 6. Intrapessoal – inclinação para se conhecer e usar o entendimento de si mesmo para atingir objetivos 7. Musical – aptidão para tocar, apreciar e compor padrões musicais Psicólogo EUA 1943-

More Related